部编版小学语文白鹭第一课时优质课教学设计

预设教学目标：

1. 认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“鹤、嫌”等11个字；

2.学习作者通过对比、多角度描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美。

预设教学重点、难点：

学习作者通过对比、多角度描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美。

预设教学过程：

一、直接导入，了解白鹭

1.直接揭题。同学们，今天我们要来学习一篇课文——白鹭。板书课题，齐读。

2.了解白鹭。白鹭这种动物你见过吗？说说看。（生自由交流）

3.回忆古诗，唤醒记忆。其实，这白鹭啊对我们来说并不陌生，二年级的时候我们就学过——一行白鹭——（上青天），出示古诗《绝句》，诵一诵。四年级的时候我们还学过——张志和的《渔歌子》（西塞山前白鹭飞……）

其实，白鹭在我们江南一带还是很常见的。

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4.介绍作者。今天我们就来学习一位现代的作家郭沫若笔下的《白鹭》，同学们，你们知道郭沫若吗？出示简介，简单介绍。

二、初读课文，检查词语

1.初读课文。那大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，记录下不理解的词。

生自读课文，教师巡视。

2.检测词语。同学们读得真认真，那这些词会读了吗？分行出示词语，指名读。

出示：精巧 长喙 身段 生硬

寻常 适宜 忘却 清晨

安稳 悠然 镜匣 恩惠

孤独 形象化 流线型 美中不足

哪些词你还不太理解？

预设：长喙（1）猜一猜；（2）看图找一找；（3）读一读

镜匣（1）根据字面说说；（2）看图了解

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流线型（1）哪里听到过这种说法？（2）了解大意；（3）白鹭图

三、默读课文，发现美感

1.文章不厌百回读，好文章更是如此。下面让我们再一次默读课文，想一想白鹭是以什么样的姿态出场的，又是以什么样的姿态收场的？

生读文，思考。

2.交流，适时出现两个句子，比较异同。

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

读读这两个句子，你发现了什么？

3.说得真好，好一首精巧的诗。请你默读课文1-5自然段，想想从哪些地方可以感受到“白鹭是一首精巧的诗”？用笔画出相关句子。

生读文，圈划。

4.聚焦第二自然段，读一读第二自然段，说一说白鹭的精巧体现在哪儿？

（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）

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色素、身段（板书）

5.无论是色素还是身段，一切都很适宜。“适宜”你怎么理解？（指名说）那课文又是如何具体体现它的适宜的呢？读一读3、4、5自然段，想一想，画出句子。

生自由读文。

6. 交流预设一：色素的配合

（1）出示第五段：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（2）用波浪线画出写“色素的配合很适宜”的句子。

（3）看图，说说这是一种怎样的美？交流

（4）读句。

预设二：身段的大小

（1）生交流句子，出示：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（2）用横线画出写“身段的大小”很适宜的句子。读句子。

（3）好一个“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，其实这刚

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刚好，不止郭沫若一个人用呢，看——（出示拓展阅读）

战国时楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中，描绘了一幅美女的肖像——“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。”

瞧，郭沫若先生将这白鹭看成一位白衣少女了——引读：“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”

（4）除了这段还有哪里也是在写“身段的大小很适宜”？

第3自然段：与其他鸟类的比较。

①还有哪些鸟类？白鹤、朱鹭、苍鹭

②理解读：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

边读边想一想，这白鹤、朱鹭、苍鹭都有哪些特点？（出示图片及特点）在作者眼里，这些特点全变成了缺点，你有想过为什么吗？

③对照图片读。

7.分角色读2-5段，女生读色素的配合，男生读身段的大小。

四、反观思考，揭示奥秘

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1.多美的白鹭，多妙的语言！我就好奇了，郭沫若怎么能把白鹭写得那么细致呢?

交流:作者认真观察的结果；作者喜欢白鹭……

2. 齐读1-5自然段。

3. 抄写喜欢的段落。

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