如何开展小学教学管理工作 陈国锋 河北省石家庄南杨庄小学 小学教育是重要的基础性教育，管理好小学教育对发展教育事业尤为重要。怎样管理好小学教育呢？这就涉及到小学管理的定 位问题。抓好定位是管理的前提，有什么样的管理思想，就有什么样的管理行为。作为小学教育的管理者，应该有正确的管理思想。 本文着重论述对小学教育管理的几点思考。 关键词：素质教育理性创新革新理念 一、教学管理必须重视素质教育 发展策略和基本目标，使教育行为完成理 素质教育是现在教育的主旋律。学 性的飞跃，形成正确的教学管理思想，为 校是育人的地方，是培养人的场所。学 素质教育走上更高台阶奠定基础。 生的素质价值主要体现在两个方面：一 二、教学管理必须注重理性创新 是成人，即学生有完善的人格，是社会 理性是智慧的结晶，是理性体现。 的可用之人，对社会起推动作用：二是 教学管理必须注重理性的创新。管理要 成器，即学生有一技之长或多才多艺， 善于主动学习，带领出一个善于学习的 是社会的有用之人，在社会中找得到位 教师群体。管理在不断学习经验中掌握 置，派得上用场，能用自己或大或小的 先进的理念，在学习中改变教育理念， “技艺”推动社会进步。这应是学生是 在借鉴各级各类学校的经验中树立正确 否“成才”的客观标准，也应是衡量学 的教育观，在与教师一起的培训、教研、 校办学是否成功的标准。学校要达到育 教学活动中获取鲜活的教学观。管理只 人目标，就必须从实际出发，确立素质 有坚持在长期的学习中才能把实践的经 教育的大方向。 验和理论的智慧精妙地结合起来，创造 要让素质教育有成效，还得有先进 具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、 的管理办法，只有先进的管理办法，才 新鲜思想和新鲜经验。 可以保证素质教育的顺利进行。先进的 管理要梳理学校的工作思路，理通 教学管理是适应社会要求，是教育培养 学校出现的难题，理透教师的思想情绪。 多规格人才的需要。社会是多姿多彩的 管理应该思想进步，处事科学。需要经 群体，它需要各种类型、多样规格、各 过总体的论证，方能使管理准确无误。 个层次、各具特色的人才。社会越进步、 把管理放在教育改革的理论的大背景下 越发达，这种需求就越具多样性。知识 去论证，看教学管理是否符合时代的潮 经济的到来，更对教育提出了全新的要 流，科学的规律 把教学管理溶于学校 求。它要求教育既是全面教育，要实现 工作的具体情况中去论证，看教学管理 科学教育与人文教育，通识教育与培养 是否符合学校的客观实际：把教学管理 的统一，实现知识、能力、道德、情感 置到工作中去验证，看教学管理是否切 的协调，在注重培养受教育者的创造性 实可行。教学管理要有情感性。以理服 的同时，还要培养他与周围世界的协调 人，以情感人，理与情的巧妙结合可以 能力和合作意识；而且要求教育具有创 收到良好的效果。常规谈心是管理工作 造性、多样性、开放性和个性化的特征。 中的一项基础性工作，要经常性找各岗 知识经济要求教育者应把工作重点放在 位各类型教工谈心，交流思想，增进感 培养学生的创造意识和创造能力上，把 情。谈心的面要广，尽可能每年每人谈 重点放在学生的个性发展上，高度重视 一次。谈心的内容面要广，这样能让教 学生的个性发展和智能提高；要求按照 师敞开心扉。谈心的过程中，应与对方 社会发展的需要，注重培养多种层次、 置于同等的位置，双方平等交流。谈心 多种规格、高素质的人才。 的方式要灵活，在坚持原则的前提下， 良好的教学管理是实施素质教育的 变通语言表达方式，多从对方的利益出 前提。有了良好的教学管理 是创办特色 发，作深入交谈。常规谈心是一种情感 小学校的需要。学校特色，就是在办学主 投资，得到的将是情感与智慧双重回报。 体刻意追求下，学校工作的某一方面优于 注重学校和社会紧密联系，在当今 其他方面，也特别优于其他学校的独特品 市场经济的大背景下，管理需要创新， 质。作为学校的管理者，一定要站在时代 需要与社会各界人士的交往。在交往的 的制高点，着眼于２１世纪，深入分析学 过程中要坚持有利于学校的发展和遵守 校所处的环境，所拥有资源，正确评估自 法律法规两项原则。正确处理好与上级 己所处的水平，作出自己的价值取向，从 领导的关系，要摆正上下级关系，学会 而勾画出符合自身实际的具有生命力的 换位思考方式，学会善于表达意见的形 式，获得上级领导的帮助和下级同事的 支持。使管理工作事半功倍。 三、教学管理必须执行革新理念 校本管理是当代学校管理改革的潮 流。由于受“外控型”学校管理体制的 长期制约，小学校普遍缺乏校本管理的 传统与实践经验，校本管理制度化运作 仍需一个渐进的实现过程。随着学校管 理体制改革的不断深入，小学校的主体 意识和能力逐渐增强，这又为校本管理 的实施奠定了基础。应立足我国学校的 现实基础，借鉴西方的校本管理，促进 我国小学管理的革新与发展。 近年来我国中小学的办学体制也发 生了一系列变化，不仅涌现出一些民办 学校，而且民办学校的数量在不断增多， 办学质量也在不断提高，并取得了良好 的经济效益和社会效益。民办学校不仅 拥有办学自主权，可以自主聘任校－长、 教师，教学管理人员，自主决定学校财 产的使用，而且能够充分考虑和满足学 生、家长和社区的需要，能够根据社会 环境变化及时调整学校的教学和管理工 作，办学形式较灵活。随着民办学校办 学经验的丰富及其优势的凸显，我国出 现了介于公立学校和民办学校之间的 “国有民办”或“公办民助”学校。可 见，多年来我国办学体制改革的实践探 索和成功经验，也为校本管理在我国的 成长提供了广阔天地。 随着知识经济和信息时代的到来， 社会竞争日趋激烈，家长对子女教育越来 越关注，不仅要求学校提高教育质量，而 且参与学校管理的愿望和呼声逐渐高涨。 随着市场经济的建立和发展，一些企业也 产生了参与教育的愿望，逐步形成了诸如 投资取向、风险意识、利润导向、契约原 则的企业教育理念，这无疑为改革官僚化 的学校管理体制注入了新鲜血液。随着社 区教育的开展，学校管理者逐渐意识到学 校与社区休戚相关。学校的生存与发展必 须依赖、立足和服务于社区。所有这些不 仅锻炼了学校管理者的校本管理能力，同 时也增强了社会各界参与校本管理的主 体意识。教学管理革新理念将给教育事 业带来新的生机。 ２０３
