语文教学案例

小学语文教学案例

作文——如何抓住人物描写

案例背景：

这是一个农村小学，这是一个很听话的班级，这是一次常态课，这是一名参加工作一年多的特岗教师，这是一群来自各个教学点的接手一学期的学生。

这一年我带的是五年级的学生，在不断的听课学习中，我借鉴优秀教师的教学，开展了我的一次作文课。我精心的搜集资料，备课，制作课件。

案例描述：

伴随着上课的铃声，我冲着屏幕前的同学们微微一笑，一句话都没说，随手在白板上写下来几个数字：1,3,7,8（）（），这个时候我在看屏幕上的学生，一个个嘴张的大大的，一副不知所措，惊讶的样子。他们的反应在我的教学计划中，我猜到了他们的反应。我对他们说：“同学们，放下你们的惊讶，不知所措，拿出纸笔来写一写后边的内容吧，想好的，找到规律的拿给老师看，先做出来的都有奖励哦！”看见孩子们齐刷刷的盯着讲台上的礼物。我说：“开始！”一个个趴在了桌子上开始计算着。“自己思考自己的，不许讨论，做好的让老师看哦！捂住了！。”在我的带动下，课堂上的气氛出现了前所未有的高涨。学生们积极的思考，这个用手托着腮，冥思苦想着，那个一会儿摇摇头，一会儿点点头的，就连平时上课都不抬头的小A同学都咬着笔头努力的思考着，看着一个个绞尽脑汁，我继续说道：“礼物有限，先到先得！”这个时候有学生站了起来，小声又兴奋的叫到：“老师，你来，你来！”我看到他的答案，冲他微微一笑，奖励他一朵小红花。不过一会儿，又有陆陆续续

的同学拿到了小红花。

看着孩子们还在不放弃的继续思考，但是我却喊了停。他们是极不愿意的，我对他们说：“是不是还想要礼物啊！”一个个点着头。我说：“别急，还有机会。”有人站了起来，说“老师，答案到底是什么？”我笑了一下，说：“老师先卖个关子。”我看了看手表，说：“这节语文课咱们已经上了十五分钟了，那谁来说一说老师从一进门到现在你们都干了什么？”小B说道：“就是让我们找规律，先找到的送我们礼物。”我接着引导：“说说我的表现，你们有什么想法？”这个时候一个个争先恐后的举手了，这个效果是我预先没有想到的，我的情绪也被学生带动了起来，小D说：“老师你是语文老师，为什么写一串数字，让我们找规律呢？难道你要‘霸占’数学老师的职位？”小C说：“老师你一讲话，先冲我们微微一笑，有种蒙娜丽莎般神秘的感觉。”我为之一惊，对他竖起来大拇指，说：“孩子你的观察真仔细！老师给你点个赞！运用的这个比喻很恰当，可见你平时的积累很不错。”说完把礼物递到了他的手上。这时候小F说：“老师，我还有别的看到的，刚才他收到老师的小红花，脸上露出了骄傲的神情。”我大为一惊，对他说：“不错，换个思路说，换个角度发现不一样的细节。”我提高嗓门对他大大的夸奖了一番，把小红花送给了他。教室的氛围更加高涨了，大家的思路都被拓宽了，有人说，我看到老师的神秘一笑，心里七上八下，不知道老师葫芦里卖的什么药；有人说，看见旁边的人站起来给老师看答案，我的心里很焦急，恨不得有长颈鹿的脖子看到答案；还有的人说，反正我也做不出来，放弃算了，但是老师说过，做事要有始有终，我还是咬了咬牙继续奋斗。同学们的你一言我一语，课堂上的气氛从没下来过。趁着这股热乎气，我说：“你们可不可以把自己想到的，结合别人分享的写成一段话。一会找人来读一读。”不一会儿，学生就都写完了，看着他们一个个举起来自信的小手，在这40个人群中，我看到了那个冲着我微笑的，胸膛挺得高高的小A同学，我大声的叫起来他的名字，39双眼睛齐刷刷的向他看去，他流利的把自己写的内容大声的读了出来。教室里在班长的带领下响起来雷鸣般的掌声。我冲他微微一笑，对他狠狠的竖起来大拇指，把礼物送给了他，鼓励他继续表现。其他同学的相继发言，都达到了超

过预期的好。

我语重心长的对学生们说：“孩子们，上完这节课，你们觉得作文还让你们头疼吗？写作就是我手写我心。把自己亲身经历的事情，抓住细节，心理，动作，语言，外貌等描写，用流利的语言表达出来。”同学们都若有所思的点了点头。把伴随着下课的铃声，以PPT出示的写作儿歌结束这节课吧。课下把你们上课写的内容补一个开头和结尾吧。到最后课间，学生都在追着我问，老师这个答案究竟是什么呢？我对他说：“写在你的作文里面吧。”

案例反思：

这是一个作文的常态课，身为一位刚刚进入教育行业不久的我，在前期学习优秀教师的教学经验上，成功的上完这节有趣的作文课。原来课堂上提到作文，学生就谈“作文”色变。但在这节课上，我实现了我的教学目的，课堂气氛高涨训练了学生的观察力，真正的促进了学生的思考，变学习为乐学。主要体现在以下几点：

一、作文素材来自于生活实践。在本节课上，我以学生亲生经历的十五分钟展开，给了他们切身的经历，给了他们一个角度，以老师为角度，观察老师15分钟做了哪些，你的心理活动。由此学生们阐述了其他角度，积极思考。学生学习的积极性高涨，气氛空前活跃，同时提高了课堂教学效率。作文是学生个性的体现，每个学生的生活背景不同，课外积累的程度不同，因此，要赋予作文教学以生活的意义。让学生意识到写作就是表达生活。生活是复杂的，内容是丰富多彩的，要鼓励学生有一双善于发现的眼睛，观察生活，体会其中的快乐和美感，主动积极的发现生活中的变化，让学生在写作中有话可说，有情可抒。

二、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键，同样也是线上教学成果的重要体现。教

学是教与学的双方互动过程。在这个过程中，教师与学生要互相分享彼此的经验，思考，交流情感和体验。教师引导学生积极的从不同角度思考问题。不断丰富教学内容，求得新发现。在一节课是，学生可以和老师自由轻松的交流，激烈的谈论，发现新，这就需要老师和学生的关系融洽，“亲其师，信其道”，学生喜欢你，愿意和你交流，学习自然有了积极性，学习热情高涨，一节课的教学效果当然不错。

三、以学生为主体，教师是课堂上的引导者、开发者、欣赏者、组织者。在这节课上，老师自始至终没有干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主体，让学生在课堂上的思考，交流，讨论。教师只是起到了维持学生课堂秩序，作出适当的引导。学生在课堂上尽情的发言，为学生积极思考，从不同角度表达自己的看法，老师为了维持学生的热情，采取一些鼓励的措施，赠送小礼物。对于学生的课堂表现，可以看出他们是真思考，真正体现了以学生为主体的新教育理念。让课堂成为了他们学习的训练场。

四、学生的自信心需要我们去保护鼓励和赞扬。在学习中，有优秀生，有中等生，也有后进生。在这堂课上，小A同学的积极思考，勇语发言，值得鼓励。每个学生都是发展中的人，我们不能用一成不变的眼光看待每个学生，应该用发展的眼光对待他们，孩子在成长，我们应当鼓励，从小A 积极思考，我给他的眼神鼓励，到快下课时积极举手发言，学生给予他的掌声。“一切为学生，为了学生的一切”，我相信一个人有了自信，他将有无穷的力量面对未来的生活和学习。