教育理论 浅谈环境艺术设计专业的课程设置与改革 孙 勇 （郑州大学西亚斯国际学院美术学院河南郑州４５１１５０） 目前景观类设计课程存在的最普遍的问题是课程设置缺乏 联系性，其次师资力量有待调整。作为环境艺术设计专业的重要 综合类课程，应具有明确的课程定位，在提高教师教学水平的同 时，以培养学生综合设计能力为目标，进行多种教学方式的探 索，强化实践教学环节。 环境艺术专业包括两个大的设计方向——室内设计和景观 设计，虽然景观设计被列为核心课程，但教学大纲中却没有与之 随着社会的发展，从行业建设及管理的角度来看，有必要建 相关的前序课程和后续课程。景观设计课程大多是在专业基础课 立起从城市规划设计、建筑设计，到环境艺术设计这样三种层次 和室内设计课程后开设，学生已经形成了一定的室内空间感和思 关系的建设设计人才格局。环境艺术这一学科，具有多元性构造 维方式，进入景观设计课程后，空间尺度扩大、空间形态改变， 的特征，是把包括城市规划、建筑、美术、园林等学科作科学、 尤其是对更为抽象的平面图进行设计构思和表达，学生一时还难 整体把握的系统工程，具有艺术与技术的双重性质，对环境艺术 以适应。加上课程时间短，内容广泛，导致教师上课时常常泛泛 设计师的要求是素质全面，有组织和协作的能力。而目前，大部 而谈学生学到的知识也很浅薄实践能力较弱。因此建议开设与景 分环境艺术设计专业的方向主要为室内设计，在课程设置上，缺 观艺术设计相关的选修课程以丰富学生的知识体系。 师资水平有待进一步提高。景观设计是一门实践性和操作性 少这个系统工程中的建筑设计、规划设计等课程，导致毕业生在 就业过程中出现知识不够全面等实际情况。 都很强的课程。目前景观设计课程的教师大多是从学校毕业后直 目前在部分院校环境艺术设计专业课程建设的几 接进入大学担任教师，工程实践经验相对缺乏。同时景观设计又 是一个不断更新不断调整的学科，许多从事景观教学的教师受限 个问题 目前在教学计划的统筹安排下，环艺专业课程设置上基本 于自身的教育背景和专业知识知识储备不足这都不利于教学活动 上能够作到整体规划和优势互补。但是，在按照培养目标的要求 的开展。要求从事景观教学的教师，在教学过程中不断提高自身 下，各门课程之间内容与结构并没有整合，专业课程体系的整体优 素质、更新知识储备，尤其需要提高实践能力。因此在课余时间 化没有凸显，教学与研究有重有轻，部分院校只建设重点课程和科 也可承担一些工程项目或研究课题，让学生也参与其中，这样既 研，在某些方面则却轻了教学，课程改革与建设工作不能体现在 有利于形成内产学研相结合的氛围，也可为学生提供了解社会的 教学上。课程体系的整体优化和效能最大化还不能表现出来。 机会，拓宽其知识面，培养团队精神。 专业在课程设置上没有把学生放在市场经济的环境下进行安 目前，景观类课程常采用理论教学为主、实践教学为辅的教 排，只是一味的强化学生对三维空间图形的创建与设计，大力度 学方式，先进行理论知识的灌输，然后对学生进行一两个相关的 的加强计算机艺术设计软件的应用能力。却忽略了培养学生的设 设计实训，即以教师为中心。教学过程缺乏师生互动，学生的学 习兴趣不大，教学效果不佳。基于以上情况，应该在景观类课程 计理念以及创意的形成。 上合理构建课程体系。 二、环境艺术设计专业课教学的几个问题 １．景观类课程教学 环境艺术设计专业的景观设计课程有别于其他景观学科的专 摘要：环境艺术设计在艺术设计迅速发展的时代背景下发生了 显著的变化，环境艺术设计借助新媒体艺术与技术手段产生新的设计 手法，环境艺术设计教育的课程改革必然要在这种环境下大力开展。 在这种大的背景下，环境艺术设计要做出相应的调整，以促进教育， 提高学生综合设计的素质和能力。 关键词：教学改革；课程设置；精品课程 一、涵，且对于其产生的文化土壤和历史条件不愿了解；有些大学生 清晰的政治观点显得更加混乱，他们的观点往往游离于不同的理 非常关注时事政治，却往往停留在政治事件的本身，不愿也不能 论思潮之间，其政治评价标准就必然具有不稳定性。 去探索其背后的原因；至于有的大学生因为不能理解诸多政治现 总之，当前大学生在政治观方面固然存在着理性、热情和 象而陷入苦闷之中，那更是比较常见的现象。 自主等令人欣喜的一面，也表现出偏激、冷漠和迷茫等消极的一 我们不能简单地把这种迷茫的责任归咎于青年大学生自身， 面。广大思想政治教育工作者首先应该认识到这些都是正常现 而应该看到，造成这种迷茫状况的普遍存的原因是多方面的。首 象，用不着大惊小怪，同时做到冷静面对，力求全面而客观地把 先，上个世纪末的东欧剧变和苏联解体，使得整个国际大环境和 握大学生的政治观，摸准他们的思想脉搏，只有这样，才能做到 背景发生了深刻的变化，这种变化使得很多直接参与政治生活 有的放矢，采取有效的教育措施，使得大学里的思想政治教育活 的人士都有着或多或少迷茫的表现，更遑论年轻的当前大学生； 动受到学生的欢迎，取得应有的教育效果。 其次，自恢复高考制度以来，高考的指挥棒在指引着全国教育的 走向，我国的教育不仅“恢复”了自惰唐以来的应试教育的“传 参考文献： 统”，大学生们在中学期问很少关心政治话题，更无从参与政治 【１１付耀霞．论大学生政治观的结构与特征Ⅱ１．湖北经济学院学报（人文 生活，虽然上了一些所谓的政治课，也只不过是在学生本已拥护 社会科学版），２０１０，（０１）． 不堪的大脑里填塞了～些政治名词，并未能有效地让学生们形成 ［２１４５－星．当代大学生政治观特征及其原因探析Ｕ１．教书育人，２００９， 科学的政治立场、观点，更示能让他们掌握正确的分析问题的方 （２１）． 法，大学生们严重缺乏分析政治问题的能力；再其次，随着我国 ｆ３】许浩．当代大学生政治观现状及特征分析ＩＪ１．广东青年干部学院学 政治文明的不断推进，社会开放程度在不断提高，同时，由于互 报，２００７，（０２）． 联网的快速普及，大学生们接触西方理论思想的渠道大为畅通。 梁兆光．师范大学生政治观现状及特征分析——以西北师范大学为 这本是好事，是社会文明程度增强的标志。但我们应该认识到， 例ｕ１ｌ甘肃成人教育学院学报，２００５，（０３）． 任何事情都有正反两个方面，西方形形色色的思想、理论的大量 涌入，固然让当前的大学生眼界大开，让他们走出了以前只能接 作者简介： 受一种思想一种理论的樊篱，也对于政治理底比较薄弱、政 刘勇（１９７４～），男，江苏沭阳人。江苏省淮阴师范学院学生科 治鉴别力较差的部分大学生形成了。一定的冲击，使他们本就不太 科长，主要从事学生管理和思想政治教育工作。 己８８ 教育理论 业课程设置，因为它培养的不是精通整个专业的全才，而是具有 定市场的号才，因此课程应有所侧重。明确课程定位，要求教 师在制定教学大纲，制定核心课程计划、教学目标与任务时，要 了解学生的整个培养计划，特别是要认识到自己所教课程与前后 课程的延续性和连贯性，这样才能合理设置课程内容使学生的学 习成为一个系统。 ． ２．构成类课程教学 三大构成课程是我院环境艺术设计为室内设计、家具设计、 建筑设计、景观设计等各专业课程开设的重要的专业基础课，是 基础训练和专业学习之间的桥梁，起到承上启下的作用。 然而三大构成在目前的教学大纲中相互，没有侧重。这 问题在目前艺术设计专业基础课设置中还普遍存在，以至于学 生对所学内容知之甚少。在课程安排上三大构成的系统性很弱， 每个构成课程都强调自身的综合构成，而没有强调空间构成的 综合性，在课程设置上应该将最终的构成目的作为重点来安排作 …目前在现有条件的前提下，大多数院校环艺专业社会实践领 域并没有拓展开来，学生仍旧以学校的教学任务为主，只有少数 学生能利用课余时间参加社会实践。在课程设置上也未能创造更 多的条件让学生在完成课堂学习的同时参与社会实践，真正的将 学生的设计成果迅速转化为工业产品。 １．把专业实践、创新引入教学课堂。 教学必须贯彻理论联系实际的原则，加强动手能力的培养和 基本功的训练。一般学生对理论存在着似是而非的认识，甚至过 了一段时间就忘了。所以我们的教学要求打破传统封闭式课堂教 学模式，教师可根据教学内容的要求带领学生到企业、市场或施 工现场等地进行现场授课和设计分析，让学生走出课堂，走向社 会，使学生有更多的机会参与教学、参与讨论，参与实际设计开 发的全过程；锻炼学生自主完成课题的动手能力，甚至让学生自 己地去完成市场调研，通过调研，从而掌握科学的设计方法 和正确定位。 一业，强调专业中构成的综合性。 在室内设计领域，空间是构成学习的最终目的，空间构成方 法在实际课题中的应用是本课程的重点。然而在三大构成的教学 过程中，概念定义非常多，课程内容非常抽象，形式变换又复杂 多样。学生感到难以理解，难以在设计上应用。目前的几大构成 教学在课程设计上相对的，学生在学习中无法形成完整的构 成系统。在立体构成课程中，应该将这些空间中的几大构成因素 都综合起来在这门课程中融合、应用．使学生的头脑中建立起完 整的构成设计概念，在今后的专业实际中能主动的去运用各种因 素，并从功能美学等各个方面都能做到充分而全面的考虑。 课题安排上，根据学生的实际情况和教学条件，制定切实可 行的教学方案，由浅人探，由抽象到具体，基础到专业，逐步引 导。充分结合设计实践来讲授空间的构成方式，加强实际应用能 力的训练，将室内设计、产品设计、平面设计、景规设计等应用 的范围引入到课堂教学中，让学生更直观的理解抽象的概念，并 应用到实际的设计课题中。根据实际情况可以将三门课程有机的 设置在一起为形态构成基础，根据专业需要系统的在教学大纲中 有所体现。 ３．软件类课程教学 目前，计算机辅助程作为高校的必修课程被广泛开设。软 件因其操作便捷、模拟场景真实等特点被广泛应用于环境艺术设 计。同时存在的状况是，学生在学校学习之后还是不能熟练运， 问题的根源就在于学校的软件类课程设置与教授很难与现实相结 合，低效教学与实际结合不足、启发式教学不够完善。在课程设 置上应该合理安排昕、说、演、练、用等几个步骤。 正确定位，培养学生的置疑精神和创新意识。软件类课程实 际只是一个操作应用过程，它是作为环境艺术设计专业的辅助操 作工具。环境艺术专业的培养目标是把学生作为未来的室内外环 境设计师来培养的，设师必须具备的技能是把自己的设计意图通 过手绘草图、计算机软件表现和模型制作三种途径来表达，可以 看出这三种表现形式同等重要。而计算机效果是以其表现迅速、 模拟场景真实等优点被广泛应用。因此，明确软件类可趁在整个 环艺设计教学中的定位，因势利导，才能达到较好的教学效果。 在教学中比较好的做法是以其中一个环节和配套联系为依 据，首先在多媒体教室进行基本命令的讲解和演示，其次在机房 让学生进行的命令操作演练，使其熟悉该执行命令的作用及 操作过程，最终使学生采用该执行命令来制作各自感兴趣的模型 作为课下练习作业。循序渐进地引导学生，并最终熟练掌握软件 操作技巧，模拟现实生活中的场景，完成设计思路，表达设计想 法，为以后走向工作岗位铺路。 在传统的教学方法中，教师扮演着主要角色，如今运用多媒 体教室与机房，增加了师生交流的平台，促进了学生与教师的互 动，在互动中启发学生的智慧，使学生明确定位软件类课程，把 计算机操作作为一种手段来表达自己的创作意图，让学生敢于置 疑，乐于置疑，把所有的问题都消化解决在课堂，培养学生的创 新意识，并最终达到与社会接轨的目的 三、加强实践教学和精品课程建设 实践教学分两大类：一是校内的实践教学任务，二是参加社会 实践内容。加强实践是实现艺术人才培养目标，提高学生综合素 质的重要环节。 在这个阶段老师还要指导学生写出较为详细的设计调研报 告，并进行创意草图练习，还要不断地组织学生反复多次地对草 图进行自我评定、相互评定。最后要求学生从施工操作规程、方 法、使用到质量的控制、检查都要理论联系实际加以总结，做到 学以致用。另外，对于一些专业性或技术性很强的课程，可以请 专家学者来讲学，请在社会生产实践一线的高级技师来授课。如 室内设计原理课程可根据教学要求，教师先给学生具体讲授其设 计的原则、规律及要求示范制作的全过程，然后让学生根据要求 起草、构思并画成效果图，最后让教师带领学生进行实际操作。 在具作过程中，可直观地解释，告诉学生为什么要这样。通 过实际操作，提高学生处理具体问题的能力，从而加快从理论到 实践的飞跃过程。 这样，在不断实践中熟悉各个环节程序，提高实际操作能 力，易获得很真实、有用的知识。 ２．建立完善的实习基地。 建立稳定的教学实践基地，是高校艺术学院发展的有力保 证。要从以下几方面着手： 其一，建立校内实训中心，设计专业的实训工厂等，为学生 进行各种专业技能训练和模拟操作提供良好的条件； 其二，建立校外实习基地，开辟多家实践教学场所；其三， 充分利用地方的资源优势，作为教学实践的内容；其四，鼓励学 生积极参加社会实践活动，如参与社会实际工程项目、举办作品 展览、参加设计比赛等。 其三，立足地方，强调地方特色。 许多院校由于地理位置、资源共享和师资力量不占优势， 所以培养学生的目标应该立足地方，整合地方特有资源，结合地 方的文化背景，大力培养学生学习民间艺术、民族民间工艺，鼓 励他们创作一些有地方特色的作品，以发展和传播民间工艺和技 法，在满足地方对人才需要的同时促使具有地方特色的文化走向 世界。 专业的结构和课程设置改革，着眼于学校的办学条件，更要 着眼于社会需求，要避免人才培养和行业、企业需求的脱节。课 程设置要有利于培养学生专业素质，为学生的今后发展打下坚实 的基础。在教学内容上，要注意知识的更新，在课程中融入现行 的新材料、新工艺和高科技内容 教师还要在学习方法上加强对 学生的指导，把培养学生思考和判断的能力放在首位。 在教学方法与手段上，则是要改变过去的被动灌输方法，重视现 场教学， 重在激发学生的学习主动性和学习潜能，提高学生学 习专业理论知识的兴趣，这样才能把学生培养成为专业的技术性 知识性人才。 参考文献 …１王旭光．新媒体时代下环境艺术设计课程改革的探索．美术教育， ２００１．１０ ｆ２］王璐．环境艺术设计专业景观设计课程教学改革探讨．美与时代， ２０１０．３ 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