部编版三年级下册《剃头大师》语文教案

部编版三年级下册《剃头大师》语文教案

部编版三年级下册《剃头大师》语文教案

教学目标

知识与能力

1．会认10个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有何不同。

过程与方法

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1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。

2．指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么 故事。预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中展开思考：老剃头师傅和我给小沙理发的过程有何不同？为什么我说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客？课文为什么用剃头大师做题目？

情感、态度与价值观

通过学习本文，体会童年生活的乐趣。

重点难点

教学重点

1．会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。

2．把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。

教学难点

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在阅读中理清老剃头师傅和我给小沙理发过程的不同之处，体会我说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用剃头大师做题目的原因。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

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一、导入新课，揭示课题

有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上最优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音执、仇、差，平舌音虽和后鼻音刑。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习胆、刑、厘 等字时，可以结合图片；学习差、件等字时，可以用猜字谜的方法；学习剃、摸、付、夺、鬼等字时，可以用动作表演的方法；学习否、骂、仇、惯、理、倍等字时，可以用形近字对比的方法。

字谜示例：

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羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。(谜底：差 )

一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。(谜底：件)

对比识字示例：

否(是否)-杏(杏仁)

骂(骂人)-驾(驾车)

惯(习惯)-贯(全神贯注)

理(道理)-里(里面)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

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表是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。

夺上宽大下窄小，大横短、撇捺长伸，盖住下面的寸。

骂上面两个口占上半格一半，小而往右上倾；马写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。

虽是独体字，两个口都要写扁，上窄下宽；中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。

易错提示：

表的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。

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鬼的首笔是短撇，不要写成刀字头；竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。

差上部是三横加竖撇，注意和表字区别；下面是工，不要写成王。

倍左边是单人旁，不要写成双人旁；右下部是口，不要多加一横写成音。

(3)归类识字。

归类示例：

带羊字旁的字：

差(差不多)-养(修养)-着(睡着了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飞翔)

带单人旁的字：

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仇(报仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)

(4)多音字。 处

chǔ：处理 处变不惊

chù：到处 绝处逢生 折

zhé：折磨 一波三折

zhē：折腾 折跟头

shé：折本 摔折了腿

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

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三、通读课文，整体感知

1．全文可以分成几个部分？概括每部分大意。

明确：

分成三个部分。

第一部分(1)：写小沙天生有四怕。

第二部分(2～6)：写以前小沙是怎样理发的。

第三部分(7～18)：写我给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。

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2．通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。

明确：

本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段的神态描写，第9、11、14自然段的语言描写，第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。

四、课堂小结，效果强化

提问小结：用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。

明确：

表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次我回家，小沙央求我帮他剪头发，由于我毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)

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五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

表弟 胆小鬼 理发店 夺门而出

骂人 仇人 差点儿 付钱 双倍

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虽然 条件

2．导入新课。

上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到我这个剃头大师后，又遭遇了什么。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法？在文中有何作用？

明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有四怕，为后文写他去理发店里 剃头埋下了伏笔。

2．阅读第2～6自然段，回答问题。

(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的？

明确：

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小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是害人精，还用仇人一样的目光怒视对方。

(2)以前都是谁给小沙理发的？为什么是他来理发？

明确：

以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好， 听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。

(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙在此过程中有怎样的表现和感受？

明确：

老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放；老师傅眼神也差，总把 碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了折磨。更让小沙不

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高兴的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。

3．阅读第7～18自然段，回答问题。

(1)这部分中的哪些段落写了我给小沙理发？主要运用了什么描写方法？表现了什么？

明确：

第10、16两个自然段中运用了动作描写，写我给小沙理发。第10自然段中围 上睡衣、摆出架势、剪下头发等描写，表现了我是如何给小沙理发的。嚓嚓两剪刀剪下一堆头发，说明我剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。第16自然段中剪掉修了修，写我在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。

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(2)我是怎样给小沙剪头发的？成果如何？从哪些地方可以看出来？

明确：

①我毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段剪刀所到之处，头发纷纷飘落姑父的睡衣就像 一张熊皮，上面落满了黑头发(此处运用比喻，说明被我剪掉的头发之多)可以看出来。

②我下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段这儿一剪刀，那儿一剪刀，第13自然段头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米可以看出来。

③我 知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段一些头发越剪越短，甚至露出了 头皮整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田可以看出来。

(3)小沙在我给他理发的过程中有怎样的表现？

明确：

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刚开始时，他有些慌，怕被我剪破耳朵；当他看见我真剪下头发来时，很高兴；当他听见我叫坏了时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓；最后剪完了，他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样，被自己的丑模样吓到了。

(4)我这个剃头大师服务得好不好？为什么？

明确：

服务得不好。因为我的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后我也没得到小沙 答应付给我的五块钱。

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三、课堂小结，效果强化

提问小结：同学们知道课文为什么要用剃头大师作题目吗？

明确：

大师指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。我与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是我第一次拿起剪刀帮表弟理发，是我人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好 回忆。用大师一词可以很好地表现出我第一次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

剃头大师

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老师傅

①耳朵不好，听不到抗议--无可奈何

②老掉牙的推剪，咬住头发--痛

③眼神不好，碎头发掉进脖子里--痒

----得双倍钱 我

①剪刀所到之处，头发纷纷飘落

②这儿一剪刀，那儿一剪刀

③长长短短、坑坑洼洼，只能剃光头

----没得钱

有趣而难忘的童年回忆

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