科技信息． 博士・专家论坛 英语规则动词边去式ｅｄ发音小议 南通大学外国语学院 陈琴 ［摘要］本研究通过随机挑选３０名初中生（１５名男生、１５名女生）录制并标注声音，试图了解当代初中生ｅｄ结尾的规则动词的发 音情况。研究结果表明，当代初中生过去式ｅｄ的发音音素／ｔ／和Ｉｄｌ非常模糊，容易混淆。本研究通过详细的数据分析，寻找当代初 中生规则动词过去式ｅｄ发音错误的原因，并根据原因给出适当的建议。 ［关键词］过去式ｅｄ发音清辅音／ｔ／浊辅音／ｄ／ 于象形（ｐｉｃｔｏｇｒａｐｈｉｃ）文字（其发音和书写没有关系），导致两种语言的发 音各有特点，这给学生的语音学习造成了很大的困难。“Ｌａｄｏ（１９５７）提 出了比较分析假说，认为第二语言如果和母语相近，学习第二语言会很 容易，但如果差异很大，学起来会很困难。母语对二语学习的影响在语 言习得中被称为一语迁移（Ｌ１ ｔｒａｎｓｆｅｒ）。一语迁移分为正迁移（ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ）和负迁移（ｎｅｇａｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ）。Ｒｉｅｈａｒｄｓ（１９７１）进一步提出，一语迁 移在语音层面最为突出”［９１。笔者认为初中生过去式ｅｄ发音不正确很大 程度上受到母语负迁移的影响。 ４．１．１加音现象 某些汉语发音与英语相似，学生容易将汉语发音与英语发音混淆， 经常误用某些汉语发音来代替英语发音。笔者在数据收集过程中发现： 学生倾向于在，ｐ，，，ｈ／，，ｋ／，，ｇ，， ，／（１，后加上元音，３／，如把ｈｅｌｐｅｄ错读成 ／ｈｅｌｐｔａ／，ｍｏｖｅｄ错读成／ｍｕ：ｖｄａ／，他们想当然的把“相似的发音”认为是 “相同的发音”。 笔者认为这是母语负迁移的作用。汉语是辅音加元音的音节结构， 而英语则会出现多个辅音在一起，形成辅音丛的现象，学生受母语汉语 影响，当英语中出现辅音串时会时常在辅音后加上／３，，变成熟悉的辅 音加元音的汉语音节结构。 ４．２－２省音现象 在英语中，发清辅音时，声带不振动；发浊辅音时，声带振动，而汉 语只有送气与不送气之分，无清浊分，这导致我国学生发浊辅音／ｄ，时， 声带振动不够或干脆不振动，这样，发出的音就不到位。很多学生容易忽 视这些词尾的塞音，读单词时往往不把这些音读出来，产生吞音现象， 如ｈｅｌｐｅｄ直接读成／ｈｅｌｐ／．而省去了尾音 。 ４－２语音受到的重视程度不够 ４．２．１学生的语音素质不高 学生的语音知识匮乏。当遇到以ｅｄ结尾的规则动词时，清辅音时 常被误读成浊辅音而浊辅音被误读成清辅音。不少学生懒于查词典或 请教他人，仅凭单词的表面将不该发音的辅音字母读出来，更不用说掌 握过去式ｅｄ的发音规则。有的学生甚至根本不知道有发音规则，结果 直不知道自己读音存在发音错误，也就无法对动词的过去式正确发 一１．背景 在中学时代，我们常常觉得英语过去式ｅｄ的发音非常模糊，无法 掌握。这直接影响了我们口语发音，甚至在今后的口语交际中造成不必 要的麻烦。在这里，我先谈谈“英语规则动词过去式词尾ｅｄ”的发音规 则。 英语中规则动词过去式词尾ｅｄ的读音常常有三种：清辅音 、浊 辅音，ｄ／和／ｉｄ／。 ①ｅｄ在清辅音｜Ｉ、ｉ’ｆｔｌｆ，｝ｋ｝ ｆｊ｝ ｝ｓ｜等后发清辅音ｆｌｊ趣： ｈｅｌｐｅｄ／ｈｅｌｐｔ／；ｓｔｏｐｐｅｄ／ｓｔｏｐｔ／；ｗａｔｃｈｅｄ／ｗ３ｔｊ＇ｌ／；ｒｅａｃｈｅｄ／ｒｉ：ｔＪ＇ｔ／；ｃｏｏｋｅｄ／ｋｕｋｔ／； ｗｏｒｋｅｄ／ｗｏ：ｋｔ／；ｗａｓｈｅｄ／ｗｏＪ＇ｔ／；ｆｉｎｉｓｈｅｄ／ｉｆｎｉＪ＇ｔ／；ｐａｓｓｅｄ／ｐａ：ｓｔ／；ｉｆｘｅｄ／ｉｆｋｓｔ／； ②ｅｄ在浊辅音 ，，ｖ／，／ｚ／，／１／，／ｍ／，／ｎ／等后发浊辅音，ｄ／，如： ｂｅｇｇｅｄ／ｂｅｇｄ／；ｌｅｇｇｅｄ／ｌｅｇｄ／；ｍｏｖｅｄ／ｍｕ：ｖｄ／；ｌｉｖｅｄ／ｌｉ：ｖｄ／；ｐｌｅａｓｅｄ／ｐｌｉ：ｚｄ／； ｃｌｏｓｅｄ／ｋｌａｕｚｄ／；ｃａｌｌｅｄ／ｋｏ：ｌｄ／；ｓｍｉｌｅｄ／ｓｍａｉｌｄ／；ｓｅｅｍｅｄ／ｓｉ：ｍｄ／；ｓｃｒｅａｍｅｄ／ｓｋｒｉ：ｍｄ／； ｃｌｅａｎｅｄ／ｋｌｉ：ｎｄ／；ｈａｐｐｅｎｅｄ／ｈａｐａｎｄ／； ③ｅｄ在原音后发浊辅音／ｄ／， ｅｍｐｌｏｙｅｄ／ｉｍ ｐｌｏｉｄ／； ④ｅｄ在／Ｉ／，／ｄ／后常发ｌｉｄ／，￣１１：ｐａｉｎｔｅｄ／ｐｅｉｎｔｉｄ／；ｓｔａｒｔｅｄ／ｓｔ ｎ：ｔｉｄ／；ｄｅｃｉｄ— ｅｄ／ｄｉ ｓａｉｄｉｄ／；ｖｉｓｉｔｅｄ／ｖｉｓｉｔｉｄ／。 因此，我们可以把上述四点归纳为“清对清，浊对浊，元音后面还是 浊”的方法来方便记忆。 ２．研究方法 ２．１研究对象 随机挑选３０名初中学生（１５名男生、１５名女生）。 ２．２数据收集 数据收集分为三个阶段：①随机挑选３０名初中生（５名男生、５名 女生）；②运用ｐｒａａｔ软件录制语料；③进行标注。 ２．３数据分析 数据分析分为两个阶段：①分别从标注好的每一个学生的语料中 提取２９个以ｅｄ结尾的规则动词；②统计每个学生所提取单词的ｅｄ的 发音正确率。其结果如下图： 音。 ４．２．２语音教学的长期性认识不够 学校一味追求高分和高升学率，忽视了语音教学具有长期性 的特点；教师不能及时发现学生语音问题或经常采取忽视态度，认为学 生只要在考试时能拿高分，发音不影响成绩就可以了。这种只强调语法 和阅读忽略语音的做法，导致学生的语音知识匮乏，语音基础薄弱。而 语音的知识匮乏，使学生不能掌握英语语言的基本特性，如规则动词词 尾发音规则，最终导致自信心不足失去学习英语的兴趣。 ４．３客观条件不足 大班上课，学生单独练习机会少。由于我国人口密集的国情，中小 学的班级人数往往在４Ｏ人左右。如果师资力量不足，还需进行合班教 学，那么每班人数可达６０人甚至更多，有的学校甚至没有专门的语音 课。而学生学习语音还存在个体差异的情况，因此大班授课使单独辅导 成为很难实现的目标，我国的语音教学水平有待提高。 ３．结果 在标注过程中发现：①清辅音 和浊辅音／ｄ／的发音状况不是很 理想，ｌｉｄ／的发音情况良好（因此，在下文不多做解释）；②在实验中，清 辅音 常常被错发为／ｄ／，ｈａｌ，／ｔｒ／等；③在实验中，浊辅音，ｄ／常常被错 发为 ，／，ｔｏｌ，／ｄｒ／等；④音素／ｔ／和／ｄ／的发音中，同一个音素在两次发音 中结果起伏较大，稳定性不高：⑤在实验中，有些同学的过去式发音虽 然正确，但不到位。 ４．原因分析 ５。语音教学的一些思考 ５．１模仿与对比相结合 学生在学习发音时，要注重模仿。教师在讲解发音要领时，要突出 ４．１母语负迁移（ｎｅｇａｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ）的影响 英语与我们的汉语不同，属于表音（ｐｈｏｎｅｔｉｃ）文字，而我们的汉语属 最重要的特征。对比是学习发音的重要方法，在掌握要领的基础上，配 合模仿，往往达到事半功倍的效果。例如，教师可以一些容易混淆的音 素放在一起，让学生进行针对性的最小音素的强化辨音训练。有了辨别 音素的能力，学才可能通过模仿来发音。不过，在实际操作过程中，由于 母语负迁移现象语音层面很突出，教师需考虑地方方音的特点，加强针 对性。 ５－２多媒体教学手段与语音教学相结合 （下转第３６页） 基金项目：本文系南通大学校级课题“中国高级英语学习者ＶＯＴ研究”研究成果之一。 科技信息 博士・专家论坛 大力提倡真实情境学习的同时，开拓“虚拟”技术的使用，模仿实训条 提高学员能力和改变行为有所帮助，而且也是理论学习结合实践的一 件。虚拟现实技术，是适应当今实训实践性要求而产生的。职业实训的 种方法。 实践性，客观上要求必须有实际操作的环境，才能提高学生的真实的技 ４ 币徒制教学模式运用的现实问题 术能力，但鉴于各个院校实际的实训条件不可能有那么多实习场所。以 师徒制教育渗入专业建设过程中，必然触及专业课程体系、课程内 计算机为基础的现代实训模拟运用到学生的实践活动之中，特别是近 容、教材建设、教学管理等核心内容进行深层次的改革，必须建立与之 年来随着光电技术、传感技术和计算机网络技术的飞速发展，产生了虚 匹配的工学结合管理。 拟现实技术。虚拟现实技术实现了以人为本，让“计算机适应人”，从而 师徒制教学，学生、学校受益，对于工学异地或工学一地，都应该加 形成了和谐的人机环境。虚拟现实技术所营造的实训环境逼真，给受训 强管理工作。学生在企业可能会对企业文化不适应，企业生产任务有时 者造成一种身临其境的气氛，能使学生具有适应实训需要的技能与心 会随市场变化而波动，它与学校规律性的作息时间不同，有一定的灵活 理素质，虽说不是实际的操作，却胜似实际操作。虚拟技术的产生可以 性，因而会造成学生思想的波动。做好新形势下的管理工作是高职院校 替代“师傅”一部分的职责，从而使一个师傅能够腾出手来做机器做不 一个重要的课题。 到的事情，能够带领更多的徒弟进行实习。 结语 ３＿４多个师傅 工学结合为学生提供了更多的实习机会，学生接触的技能使学生 一般职业院校的学生学习基础差，传统的教学方式很难使学生获 有更多的表现机会，整个实习密切了学校和企业间关系。师徒制教育紧 得成功，如何让学生扩展专业能力并能主动地地适应企业目标是个大 扣企业的文化理念，结合岗位对员工的技术要求，更多地培养出企业切 问题。安排师徒制教学的过程中，在操作上切实改善师傅带徒弟式的单 实需要的毕业生。 一化和个性化倾向，突破个人技术层面的局限性，博采众家之长。有意 让学生处于不同的工作环境，阶段性地变革实训指导师傅，让学生找准 参考文献 最佳的成长方式，倾向化地寻坐标，从而自觉地调整学习状态，达到自 ［１］万希浅论师徒制人才培养模式［１ｌ职业时空，２００５（１）：２６—２７ 主学习目的。 『２］李瑞荣，王韶清，蔡琴生铁路机车专业在企业实训中开展师徒 ３．５案例实训中的“师徒” 制的实践［Ｊ］．职业教育研究，２００８（８）：１１４—１１５ 案例实训也是虚拟实训的一种，老师以真实的企业案例为实训项 ［３］张为民．职业教育呼唤师徒制［Ｉ］河南职业技术学院学报（职业 目，带领实训学员进行实训。训练学员在面对模拟的管理世界中变化莫 教育版），２００８（２）：１３—１５ 测的情况或对案例中给出的情况做出决策。案例都是以描述的方式重 ［４］刘建同，静炜澳大利亚职业教育——新学徒制［『］中国职业技 现了以往发生的事件以及对事件做出的决策、解决办法和得到的结果， 术教育，．２００６（２）：１＿２ 而这些记录对我们处理现在或者是未来发生的类似事件有很好的参考 ［５］乔永为，徐欢欧洲人看中师徒制［Ｉ］人力资源，２００６（１１）：２３ 价值，所以，案例法在实训中的使用有重要价值。在案例实训中，将学员 ［６］孙立家中国古代职业教育的主要教育形式——艺徒制［Ｉ］职 置身于复杂的现实生活环境中，帮助学员获得分析实际情况的能力，让 业技术教育，２００７（７）：２２—２３ 学员练习使用在现实生活中所能获得的有限的资料来进行决策，增长 ［７］朱敏成发展现代学徒模式提高学生就业能力［Ｉ Ｊｌ河南职业技 学员依据不完全的信息进行决策和采取相应行动的能力。案例实训方 术师范学院学报（职业教育版），２００２（６）：６８—６９ 法优点是师傅带领下的团队学习，共同分享经验和解决问题。它不仅对 （上接第３３页） 在实际教学过程中相互配合，语音教学中存在的问题才能得到真正解 语音教学往往是枯燥乏味的，将多媒体教学手段运用到语音教学 决，学生的口语水平才能得到提高。 中去，有利于提高学生学习语音的积极性。在课堂上，教师可利用教科 书或结合课外材料，如让学生学唱英文歌、朗诵经典英美短诗，寓教于 参考文献 乐。教师可在此过程中培养学生的语感，潜移默化中锻炼学生语音语 ｌ １ ｊＣｈｅｌａ—Ｆｌｏｒｅｓ，Ｂ．Ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ ａｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ：ａｎｉｎｔｅｇｒａｆｉｖｅ 调，从而达到培养学生语言实际运用能力的目的。在课外，可以让学生 ａｐｐｒｏａｃｈ［Ｊ Ｊ ＩＲＡＬ，２００１（３９） 录下自己的发音，同学问相互纠错。这种方法不仅可以充分调动学生的 ｌ ２ ＪＬａｄｏ，Ｒ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ａｃｒｏｓｓ Ｃｕｌｕｔｒｅｓ ｌ Ｍ ｊ Ａｎｎ Ａｒｂｏｒ：Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ 积极性，还能让学生了解自己的进步以及还存在的不足，增强信心，明 Ｍｉｃｈｉｇａｎ Ｐｒｅｓｓ，１９５７ 确下一步目标。 ［３］１Ｋｉｃｈａｒｄｓ，Ｊ Ｅｒｒｏｒ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｌＪ ＪｌＥｎｇｌｉｓｈ ５．３提高语音教学的重视程度 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ，１９７１（２５） 语音教学受到的重视程度不应低于词汇和语法。学习语言的最终 【４ Ｊｏｎｅｓ，Ｄａｎｉｅｌ Ａｎ Ｏｕｔｌｉｎｅ ｏｆＥｎｇｌｉｓｈ ＰｈｏｎｅｔｉｃｓｌＭ Ｊ．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕ— 目的是为了交流，忽视语音教学将导致丧失学习语言的最终目标，后果 ｎｉｖｅｒｓｉＷ Ｐｒｅｓｓ，１９６２ 是非常严重的。Ｃｈｅｌａ—Ｆｌｏｒｅｓ（２００１）认为，从学习语言的初始阶段开始， ［５］刘润清中国英语教育研究［Ｍ］北京：外语教学与研究出版社， 语音教学就是课堂教学的重心，它应该和课堂教学如词汇教学、语法教 ２０００ 学紧密结合在一起。呈献给学生的语音练习材料不能是语音片断或者 ［６］桂灿昆汉英两个语音系统的主要特点比较 ］．现代外语，１９７８ 个别 词，而应该是有意义的语段。 ［７］邓炎昌，刘润清语言文化与英汉语言文化对比［Ｍ］．北京：外语 ６结束语 教育与研究出版社，１９９４ 目前，初中生学习英语的最大问题就是语音薄弱，同时它也反应出 ［８］葆青．实用英语语音［Ｍ］北京：高等教育出版社，１９８８ 我国基础英语教学中存在的问题。虽然我国实行新课程改革，大力提倡 ［９］骆涵，张文芝．学生英语语音错误分析［Ｉ］．中国大学教学，２００６（７） “以人为本”，希望通过课程改革来提高教学水平，但是作为教学中的两 ［１０］周迎春纠正语音教学对中国学生的重要 Ｉ￣－ＥＪ］英语教学，２００６ 大主体——教师和学生，只有他们在思想上真正重视语音，教师和学生 （１２） （上接第３４页） 系统避免了复杂的实验课程安排和时间协调过程，方便了同学们根据 系统管理模块是系统中重要的部分，包括实验项目管理，教学资源 自己的情况自由选课。该系统使得物理实验教学在时间和空间上得到 管理，报表打印管理，信息发布、留言回复以及基本配置管理等，实验项 延伸，成为开放式物理实验教学模式的重要部分。 目管理用于管理员对实验进行添加、修改、删除等操作。分为两个层次： 一是对实验项目本身的管理；二是对某次实验上课时间的管理，对不足 参考文献 人数的实验课程可设置取消以及对调课的一些设置。 ［１］张小灵，胡其图，张超等．基于ｗｅｂ的物理实验网络选课系统设 教学资源的管理主要是对电子课件、实验录像、设备图片和仿真实 计与实现［１］．物理与工程，２００４，１：２９ 验等丰富的教学资源进行上传、编辑以及删除等功能。 ［２］盛佳南，蔡青．开放式层次化物理实验教学体系网络管理平台建 因为系统在使用过程中，数据备份和系统维护工作就格外重要，在 设『１１．成都信息工程学院学报，２００８，５：５７４—５７５ 平台中，还设置了数据备份和学期数据管理等功能，更有利于对实验教 ［３］刘果红，李义宝，黄凯等大学物理实验开放式教学体系的构建 学的管理。 与实践［Ｊ］皖西学院学报，２００９，５：７２—７３ ５．结束语 ［４］周惟公，李杰，王杰．开放式创新型实验物理教学中心的建设与 开放式物理实验教学平台经过逐步完善优化，现已经在校园网上 发展…．中国地质教育，２００９，１：７７—７９ 成功地运行了四年，成为开放式物理实验教学和学分制下物理实验课 ［５］黄声烈，孙文广，石景海实验教学管理信息系统设计及应用 程改革的重要组成部分。该系统受到老师们和同学们的普遍欢迎，因为 『Ｉ １．实验室研究与探索，２００９，１１：１９８—１９９
