杨丽丽论文

小学英语的激趣教学

2012年祁东县英语

学科参评论文

祁东县城连墟乡船埠小学杨丽丽

伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”孔夫

子也曾说过“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣也是成功开始的一半。 （一）贴近生活，激发学生兴趣

语言是一种交际的工具，我们的英语学习不能只停留在知识点的学习，小学生应把英语运用到生活中去。小学英语的教学内容大多数可以联系生活实际，每一单元教材内容都与生活息息相关，都能运用到所熟悉的生活中去。如：book,pencil,ruler等学习用品是他们平常学习中常用的，而像pig,dog,duck等家禽，apple,pear,orange等水果或My mother,My father等又都是真实反映他们周围的环境和生活。贴近生活的英语，调动学生学习兴趣和参与学习的积极性。例如在练习Is this ruler yours?这一句型时，我手里拿了一块橡皮擦，一边走进教室一边问：Whose ruler it is? Is this ruler yours?这时学生很好奇，都想知道这块

橡皮擦是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这块橡皮擦去问别人：Is this ruler yours? （二）生动有趣，激发学生兴趣 1、顺口溜

低年级小学生对一门完全陌生的语言，十分好奇好动，不宜长时间教学，我为了让他们更好地利用课堂所学，便于记忆，将所学的内容编成了一些顺口易记的小短文。

Dog,Dog是小狗，小狗Dog汪汪叫；Cat,Cat是小猫，小猫Cat喵喵叫；Monkey，Monkey是小猴，小猴Monkey逗人类；elephant,elephant是小象，小象elephant鼻子长；Bird,Bird是小鸟，小鸟Bird天上飞，tiger,tiger是老虎，老虎tiger真威武。

这样就会使抽象的单词更加直观，更容易记忆单词。 2、表演（唱歌、游戏）

低年级小学生的瞬时记忆比较好，课堂上一学就会，但是他们的长久记忆还不能持续，课堂上所掌握的知识，课后不加以复习巩固就忘得一干二净，三年级是小学生开始由机械记忆占优势逐渐发展到理解记忆占优势的转折年龄。记忆力对英语学习中起到非常重要的作用，很多小朋友不善于记忆，

不懂得记忆的规律，为了加强课堂的趣味性，为了满足小学生表演欲望，教师采用多种激趣教学方法。譬如：在上到三年级Unit2 Who are you?一课时，为了更好的展示教学Who are you这一句型，我将课堂上设计了一个唱歌表演环节，让学生跟着音乐节奏表演，这样一来，学生的记忆就能通过特殊的方式记忆下来，同时学生学习的积极性就出来了，学起来也就特别的快。在教学第一册Unti11 It’s a cow!时，我一边教学新单词，一边让学生模仿各种动物的声音或动作，学生学得意趣盎然，我也教的轻松自如。 （三）创新合作，激发学生兴趣

为了能让全体学生都有参与和表现的机会，能增强学生的集体荣誉感和责任感，并让每个学生感觉到成功的喜悦，我创设各种合作学习的活动，。在合作中，相互交流、相互启发、相互帮助、相互鼓励，既能发挥每个学生的特长，又能让他们在相互学习和借鉴弥补自己的不足，不断丰富自己，从而提高自己的创新能力。同时，在合作中还能培养学生的团队精神，让他们不仅学会学习，学会求知，还学会协作，这对发展学生的个性和创新能力不失为一种有效的方法，更是大班教学的一剂妙方。为取得理想的效果，我对合作活动明确

要求：人人参与，积极合作，善交际，敢创新，顾全大局，珍惜时间。在活动中，孩子们无拘无束，更加敢想、敢说、敢做，为了集体荣誉和利益，能力强的同学尽心帮助其他伙伴，能力差的同学努力进取，不断提高自己。这类活动不公能很好的发挥集体智慧，而且能使每个学生的能力得到不同程度的提高。如在上到Unit5 Who’s he?这一课时，练习“Who’s„? This is„”句型，首先让学生画一幅家庭成员的画，然后四人一组相互看图询问、做答，学生争先恐后，互问互答，互相帮助，用英语表达自己的情感。这种创设学生主动参与语言交际活动的情况。让学生走入情境，理解情境，以此来突破知识点，那么学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。