统编版语文五上教学设计：第24课《月迹》

24*、月迹

【课文简析】

《月迹》是一篇充满童趣的优美散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹，寻月的过程就是孩子们寻美的过程。

【学情分析】

五年级学生已具备了一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、圈画批注、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

【学习目标】

1、认识“悄、累、袅”等8个生字。 2、能说出月亮的足迹出现在哪里。

3、有感情地朗读课文，学会抓具体语句品味动人的描写，感受心理情感变化的细腻。 4、培养学生追求美好事物的情怀。

【学习重、难点】

重点：能说出月亮的足迹出现在哪里，知道孩童的心理变化。

难点：品味揣摩文中所写孩童语言的特色，体会作者细腻的感受和动人的描写。

【核心学习任务】

1、利用多媒体课件为学生展示孩子们寻月踪迹，同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地了解孩子们追求美好事物的情怀。

2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

3、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。认识文中奶奶的形象，理解“月亮是属于我们的，每个人的”这个句子的含义。抒发人们期盼美好事物，人人都能享有的纯真愿望。

【学习准备】

学生预习课文，教师制作多媒体课件

教学预设 板块一 读诗句，解月迹 1、出示诗句：在不同的诗句中，月亮出现的地方是不一样的。 2、读题：这篇课文也写的是不同地方的月亮。 3、解题：给“月迹”的“迹”选择正确的意思。 板块二 寻月迹，品心情 1、字词反馈（多音字：累、悄；难读字：锨觑倏；易错词：嫉妒；儿化音）。 2、月亮的足迹 （1）镜中月 ①月亮第一次出现在哪里？镜子中的月亮是怎样的？作者是怎么写出月亮的变化的？ ②月亮在不断地变化，孩子的心情也随之在发生变化。 （2）院中月 ①接着月亮去哪了？院子里的月亮是怎样的？ ②“玉玉的”、“银银的”，这两个叠词形容什么？修改叠词，比较句子。 ③看到院中月，我们的心情有什么变化？ ④小结：瞧，院中月给我们的感受多么有趣：月光“玉玉的、银银的”；添了一种“淡淡的痒痒的感觉”；“似乎我们已在月里了”；还让我们感到非常奇妙。 （3）水中月 ①月亮又到了哪里呢？水中月有什么特点？ ②此时我们的心情是怎样的？ ③“大呼小叫“、“喊道”：读出兴奋、激动的心情。 （4）眼中月 ①最后月亮出现在了哪里？ ②我们的心情？ ③正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。 批注 板块三 巧升华，悟月情 1、同学们，生活中美好的东西属于每个人，只要我们努力去寻找，当我们心有一轮明月的时候，我们就会拥有无限的天空。 2、诗人借月亮来表达自己对故乡的思念，对亲人的想念，对恋人的相思。其实古人很早就开始借月亮来抒发自己的情感，不管月亮出现在哪里，有什么变化，都牵动着人们的情思。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。 【板书设计】 24*月迹 镜中月 院中月 水中月 眼中月 高兴 生怕 失望 好奇 面面相觑 羡慕 嫉妒 奇妙 兴奋 激动 满足 愉悦 美属于每个人 【作业设计】 皎洁的月光，给童年的作者带来了神奇和享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请大胆发挥他们的想象和联想，把对月的观察和感受写下来。（不少于50字）