新课标理念下的农村音乐教育思考

新课标理念下的农村音乐教育思考

—以丰都县为例

一、关于《义务教育新课程标准》（2011）版的简述

《义务教育音乐课程标准（2011）版》，其（简称为“新标准”）它是在总结将近十年课程改革的基础上以及广泛听取了一些最具有权威的音乐教师及一批专家的意见后的创新和改革，具体可以体现在以下几个方面：

(一）课程性质更加明确

新课程标准在课程性质中集中体现了音乐课程的非常独特的性质：人文性、审美性、和实践性，并且强调了音乐课程的教学只有通过各种实践形式方能得以实施的必要性。

（二）课程基本理念更加综合

原课程标准中基本理念差不多有十个，现在将其中的两个合二为一就是只有五个，但是基本内容没有多大改动，同时修改并提出了“突出音乐特点，关注学科综合”的理念。

（三）音乐特点更加突出 （四）内容标准更加具体

新课程标准在各个学段的目标更加的明确，操作性更强，体现在：内容标准个阶段的指向性更强、弘扬民族文化精神得以体现、识读乐谱要求有所提高。

（五）设计的思路更加清晰更具备了学生不同年龄段的心理发展水平及其音乐

认知特点，分学段设计循序渐进。

二、农村中小学音乐教育的重要性

艺术教育的一个重要分支就是音乐教育，是现代社会全面教育的重要组成部分，也是综合素质教育中不可缺少的内容之一，更是当今社会培养全面发展的人才不可代替的功能。近年来，随着社会主义改革开放的不断发展，艺术“考级热”的不断升温，中小学音乐教育也日益受到了学校和社会的关注与重视。法国作家雨果曾说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”音乐教育是每个学校实施美育的一个最主要的途径，而且对培养学生的德、智、体、美全面发展起着重要作用。这些年来，在大中城市，音乐教育呈现快速发展的势头，教育部门也抓得比较紧，但同时也应该看到，一些欠发展的农

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新课标理念下的农村音乐教育思考—以丰都县为例 村学校在这方面仍然处于很落后的状态，更有一些中小学几乎取消了音乐教学这门课程，有些虽然排出了音乐课，但很少有老师会认真严肃的上完一堂真正的音乐课。音乐教育是素质教育的重要组成部分，它有着十分强烈的感染力，它所特有的潜移默化的精神力量可以改变一个人的人生。它可以直接作用在一个人的身心。可见，接受音乐教育对于一个人的成长至关重要。具体可以体现在：（一）开阔学生的音乐视野，希望可以通过正规地接受音乐教育，接受除流行音乐外的中外经典音乐作品，能真正开阔学生们的音乐视野，真正体会到音乐艺术的真、善、美；（二）可以调节学生的紧张情绪，当今社会强调所谓的“升学率”给孩子们心理上造成了多大的压力，可想而知，然而，音乐可以陶冶他们的情操，给学生们带来欢乐，使心灵得到一定的放松，缓解了压力；（三）丰富学生的课外生活，音乐可以丰富学生的课余生活，音乐可以更好的培养学生的素养，开发学生音乐的才能，音乐的审美体验，使学生们更加热爱生活。那么，为什么美好的的音乐教育得不到好的实施与发展呢？这就是当前我们农村中小学音乐教育存在的问题所在了。

三、丰都县农村中小学教育发展的现状及分析 （一）重视程度不够，意识观念淡薄

不管是、社会、学校、家长都存在着对音乐教育不够重视的现象，这点来说无论是农村还是城市都摆脱不了这种不良影响。他们认为升学率才是工作重点及首要任务。而音乐课在他们眼中看来就是一种负担，是不学无术，阻碍升学率的障碍，认为音乐课可上可不上，尽量让孩子们投入学习主科的轨道上，再加上音乐教师的待遇比较差，在评优各方面都不及其他主科教师，这从根本上挫伤了音乐教师的积极主动性，已经妨碍到了农村中小学发展音乐教育了，有的学校虽然开设了音乐课，但是形同虚设，一学期都没上过几堂音乐课，就算有上音乐课，要么变成纯粹的唱歌课、自习课、有点条件的甚至变成了电影课。更令人发指的是音乐课、美术课等与文化课无关的课程几乎都会被主科老师全部被占用。这就使得音乐教育在教学中的实施中和发展得过程中受到了严重的制约。党和国家的教育方针已明确指出：大力倡导培养学生德、智、体、美、劳全面发展。其中美育教育的一个重要部分就是音乐教育，它的作用是其他学科无法替代的。优美动听的音乐能使人心情愉悦，身心得到放松，音乐可以帮助人提升创造力，帮助睡眠，提升免疫力，音乐可以敲开沉睡已久的心灵，使人面朝大海，春暖花开。让学生带着一颗愉悦的心在“乐”中学，在“乐”中进步。 （二）音乐师资力量薄弱 师资力量 丰都 调查 中学 专职音乐教师 兼职音乐教师 4名 丰都 一中 无 龙孔镇 中心校 1名 龙河镇 中心校 无 龙河镇 石堡完小 无 龙河镇皮家场完小 无 无 1名 大专 1名 中专 2名 大专 1名 大专 1名 中专 教师学历 本科 第 2 页 共 6 页

新课标理念下的农村音乐教育思考—以丰都县为例 培训经历 有

无 无 无 无 无 教师是实施音乐课程的“主力”。据调查，全国现有90多万所农村中小学，其中音乐老师才接近10万余人，如果计划每个学校分配一名音乐老师，那么以目前全国所有音乐高校师资培训能力，至少也需要60的培养达到这一需求。从目前农村音乐教师队伍来看，丰都县农村中小学师资力量缺乏，音乐教师素质偏低，自新课改以来，农村中小学师资情况方面取得一定成绩，但是还是存在着一些问题，其中比较明显的问题就是音乐老师尤其是专职音乐老师数量很少，农村中小学师资队伍非专职音乐老师现象严重，农村中小学音乐教师的水平相对不高，教师在教学过程中几乎对相关音乐知识一个面也不会涉及提到，使音乐教学变成了一堂简单的“唱歌课”。结果学生既没有学到课程标准规定的曲目及乐理知识，更谈不上达到新课标规定的乐器演奏要求，从而阻碍了音乐课程目标的实现。

（三）音乐教学设施设备欠缺及简陋

相关音乐设备 丰都中学 丰都一中 龙孔镇 中心校 龙河镇 中心校 龙河镇 龙河镇 石堡完小 皮家场完小 0 0 1 0 0 1 音乐教室 钢琴 电子琴 2 2 2 0 1 1 0 0 1 0 0 1 经济是一切教育的基础，经济的发展直接影响着教育水平的高低。如果把贯彻落实音乐课程标准看成是一场战争，那么教师是其中勇敢地战士，课堂就是战场，音乐设施设备就是武器装备了。自2011年新课改的提出，好多学校都差不多购置了相关音乐设备，随着“普九教育”的推进国家加大了对义务教育的经费投入力度。但是农村中小学校办经费仍然不足，除了满足学校日常开支外，有时候甚至连老师的基本工资都无法保证，根本没有“闲钱”购置相关音乐设备。就连五线谱的黑板、录音机、口琴、电子琴、三角铁等基本的教学用具设备，更别谈管弦乐器、打击乐器、钢琴等昂贵的音乐教学设备。更别说招聘优秀的专职音乐教师了。“武器装备”都这么落后何谈能把这场战争打赢呢？

（四）音乐教学内容不太适合农村音乐教育

教科书是课程理念和目标的集中体现，在整个教育系统中占有举足轻重的地位和重要作用。现行的音乐教材与农村的音乐教学实际不符，由于城乡差别这个客观因素，普遍的农村教学设备水平、音乐教师的素质和大城市的水平相差甚远，可是所选所用教材完全一致，从现行的音乐教材来看，小学教材用一致的话教师还能基本胜任，因为差不多都是儿歌范畴，可是中学教材，可是中学阶段的音乐作品都是稍有难度的，农村学生能听懂理解的作品少之又少，因为对于农村中小学的音乐教师他们自己来说弄不弄得懂都还是个问题，讲起来吃力，学生听起来就更不用说了，因为他们连最基本的识谱都不会，何谈认识和理解，所以在实际教学中根本没法按教材的要求完成任务，这就使得教材在很大程度上没有起到应有的作用，音乐音乐教材上好多有关于外国歌剧之类的，中西方古典音乐、近现代歌舞剧等等，这些根

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新课标理念下的农村音乐教育思考—以丰都县为例 本没法上，长此以往，学生对上音乐产生了一种畏惧讨厌的心态，这也是为什么开了音乐课程等于没开设一样，就会导致上音乐课就是“耍耍课”，主科老师占用音乐课的原因之一，从而使农村的学生们认为音乐课就是唱歌课，他们对音乐的认识也越来越远，越来越狭隘及陌生。

四、新课程标准理念在丰都教育实践中的有效途径

（一）转变教育观念

记得我国音乐教育学家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育关系到了整个后代的文化修养、思想境界和道德品质，决不能有马马虎虎，可有可无的态度加以待之。”可是，农村中小学对待音乐教育的态度偏偏就是这样马马虎虎，可有可无的态度待之。究其原因之一，农村教育主管部门对音乐教育的重视程度很是欠缺，没有把音乐教育看作是美育教育的一部分加以对待重视，他们以短浅的目光看待音乐教育，没有把音乐新课标落实到实处，所以，转变农村教育主管部门对音乐教育的观念是落实音乐新课程标准的首要任务。1.各级领导要求提高对农村中小学音乐教育这一块的高度认识，统一一下思想，多多支持及关心一下农村中小学音乐教育事业，认真严肃制定农村中小学音乐教育的考核目标、除此之外，农村学校的领导还应该以身作则，率先垂范，积极投身于农村音乐教育的事业中来，使音乐新课标目标更为系统全面的得以完成实施；2.切实提高音乐教育者的地位；3.杜绝所谓的“正课”占用音乐课的现象发生、制定综合评价体系，按照音乐新课标的要求开足音乐课；4.最重要就是要处理好升学率和人才全面发展的问题之间的关系；5.可以改变片面的评价系统，在评优、聘任。奖励方给予音乐教师以其他授课教师同等待遇，从而调动音乐教师的主动积极性。

（二）加强师资建设的力度

有了好的教师就相当于像胜利的曙光迈进了一大步，要想促进丰都县农村中小学音乐教

育的发展，就必须加强音乐师资队伍建设和管理。1.广泛招收高校音乐专业毕业生，并且对于教师素质道德要求也应加大要求；2.通过建设一支相对稳定、数量充足、德才兼备、充满活力自信的师资队伍，是提高农村音乐教育的关键所在；3.定期邀请老艺人到学校授课；4.引进来走出去，引进专职音乐教师，同时让“老教师”定时出去参加专业培训，提高他们的专业技能；5.把教师组织起来，集体备课，相互交流，互相学习，以逐步提高教师的专业授课技能；6.实行定期检查和考核，以不断提高职业道德素养；

（三）优化学校音乐相关设施设备

音乐课堂设施设备相当于一场战争中的武器装备，是非常重要的，我们必须重视这个问题，对于一个正规的学校，购置一些正规的音乐设备是非常有必要的，当然这不是学校单方面决定的,还必须联合丰都县教育主管部门，从拨款到购买。然而，农村学校普遍存在音乐音像资料，教学设备欠缺现象。所以，1.要加大对农村音乐教育事业的投入力度，当然，学校的领导本身也应该在这方面下足功夫，精打细算，优化设施设备；2.可以从教育主管部门申请资助一些物美价廉的乐器，例如：葫芦丝、手风琴、口琴等等，3.力所能及的购买一些相关音乐课外书籍，开阔学生们的音乐视野；4.对于相对比较昂贵的钢琴之类没有能力购买，但是我们也可以尽量换成相对便宜的脚踏风琴和电子琴之类的乐器；5.购买五线谱黑板，以便同学们能更好的识谱认谱；6.如果条件允许，还可以购买录音机，多媒体等。总之，学

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新课标理念下的农村音乐教育思考—以丰都县为例 校应该按照音乐新课改的要求，根据学校自身情况，尽最大能力优化音乐设备，逐步改善农村学校的音乐教学条件，满足音乐教学最基本的需要。

（四）因地制宜实施教学

我国为人多地广的多民族国家，各个地区，民族和城乡都有着较大的差距，丰都学校和老师应该结合丰都当地和该学校的具体情况，充分利用好当地的有利课程资源，把单纯的唱歌教学转变为对学生进行音乐综合能力的培养，1.可以根据当地的实际情况，编撰一些具有地方特色的乡土音乐教材，增强学生对音乐的兴趣爱好；2.针对农村中小学音乐师资力量薄弱，教育水平偏低的情况，通过开展公开课，观摩课等活动形式，有针对性的对教师进行定向培训，提高教师教学水平的同时以提高丰都农村地区教育水平；3.定期请老艺人到学校进行公开授课；4.提倡大学生下乡支教活动，可以暂时缓解师资缺乏的燃眉之急；5.老师可以带着学生一起制作简单实用的“打击乐器”例如：简易沙锤、铁桶做成三角铁、棍子做成节拍器等等用；6.可以利用当地的有利资源，例如：地方民歌、自制乐器、一些具有地方特色的礼仪曲融进音乐课堂，让学生带着浓郁的本土气息学好音乐课。

结语

《义务教育音乐课程标准》( 2011 年版) 的修订，是一项凝聚了集体智慧的创新成果。

农村音乐的全面贯彻实施将直接影响到音乐新课改改革的成果。当然，改变农村音乐教育的现状不是一朝一夕的事，是一项长期而艰巨的伟大工程，，也将会面临着各种严峻的挑战和诸多的困难，是需要相关方面的共同努力和紧密配合，对于丰都县农村音乐教育能否取得实质性的进展问题，离不开音乐教育者的辛勤劳动，离不开学生及广大家长的理解与支持，更离不开部门和学校领导的扶持，希望在相关各部门各人士的努力领导与配合下，丰都农村音乐教育的路越走越好，越走越宽阔。

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参考文献

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