[幼儿园中班区域目标] 幼儿园中班益智区目标
幼儿园中班五大领域目标
幼儿园中班五大领域目标
1、 健康领域活动目标
身心保健、身体锻炼。引导幼儿关心同伴及成人，有交往的愿望，同情、关心、乐于帮助他人。能配合成人进行预防接种和疾病治疗。引导幼儿认识身体的主要器官及主要功能，懂得护眼、护耳的卫生保健常识学习保护自己不受伤害。遇到危险时知道呼喊求救。帮助幼儿认识生活中的常见标志，并知道其意义积极参加体育活动，掌握有关体育活动的知识和技能，遵守有关体育活动的最基本的规则。发展和提高身体素质及基本活动能力（如：走、跑、跳等）。能熟练地听各种口令和信号做出相应的动作，会进行简单的队列变换。 教给幼儿有关基本体操的知识和技能，促进其身体技能全面协调地发展，满足幼儿的表现、模仿、审美等多种需要，培养幼儿在体育活动中的团结、合作、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。
2、语言领域活动目标
语言领域分为倾听、表述、欣赏、理解、兴趣、情感等部分。注意倾听他人说话、区分普通话与方言的发音、能理解多重指令、发音清楚、能用完整句连贯地讲述个人经历以及图片内容，词汇较丰富，能理解简单的复合句型，根据语言指令完成连续运作或某件简单的任务。能有针对性地回答，主动提问，并能对自己和同伴进行简单的评价。声音与语速适当、有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事，并能大胆地改编、续编儿歌和故事等，初
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步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素，体会语调和情感的不同，理解故事情节和人物之间的关系。能独立阅读图书，理解画面内容。对画面的文字感兴趣，主动学认常见文字。
3、社会领域活动目标
保持积极愉快的情绪，主动参与各项活动，有自信心。学会简单地评价自己和他人的行为，同时敢于承认错误，有初步的责任感。 乐意与人交往，学习互助、合作与分享，掌握初步的交往技能，懂得谦让。努力尝试克服困难，具有乐观向上的性格和诚实、勇敢、守信的品质。 感知少数民族和异国风土人情爱祖国、爱家乡，知道祖国的首都。 具有责任心和自信心。有初步集体荣誉感。爱护公物和环境，有收拾物品的习惯。 社会领域
1、初步学会与同伴友好交往、合作，愿意接纳他人，会分享、轮流、谦让；
2、学习关爱并尊敬父母、长辈和老师，愿意关爱弱小者，有爱心和同情心；
3、学习自觉遵守生活常规和游戏规则，初步形成良好的生活和学习习惯；
4、愿意承担力所能及的自我服务和集体服务劳动，初步养成爱劳动的习惯；
5、关心社区生活，主动与人交往，愿意了解社区生活；
6、喜爱民间节日，体验节日的快乐，萌发爱家乡、爱祖国的情感；
7、 知道自己在家时，不随便打扰他人。
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8、 与认识的人打招呼、愿意与人聊天、交谈。
9、 学会观察他人、愿意为同伴带去快乐。
10、 了解简单的公共规则，自觉遵守。
11、 知道三八妇女节，了解妈妈的辛苦，愿意为他们做力所能及的活动。
社会领域
（一）发展目标
1、继续学习与同伴合作活动培养解决问题的能力，学习尊重别人，学习懂得关心别人的方法，并适当表现，继续体会与人分享的快乐。
2、关爱长辈，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解与自己的关系，尊重他们的劳动。
3、初步辨别是非，遵守集体生活中的基本规则。
4、对自己能做的事有信心。
5、了解家乡著名的设施、景观，喜爱参与活动，萌发爱家乡的情感。
（二）具体措施
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1、在一日活动中，注重培养幼儿的人际交往技能，在班内创设娃娃家、医院、共享区等区域，鼓励幼儿喜欢和同伴游戏，有意识地让幼儿学会分享、轮流、等待、合作。引导幼儿在与同伴和成人交往的过程中，学会基本的礼貌用语，培养幼儿讲礼貌的习惯。让幼儿明白安静倾听的作用，能学会尊重他人。加强个别自控能力差的幼儿的教育，使他们在集体活动时学习控制自己的情绪，不乱发脾气。
2、结合主题活动，让幼儿了解各行各业的人们的劳动，并从身边的小事做起，尊重劳动成果。
3、组织一系列参观活动，让幼儿了解杭州著名的设施、景观。
4、及时肯定和展示幼儿的作品，让幼儿学会肯定自己、欣赏自己。
5、通过全园大活动、平行班活动和班级活动，使幼儿乐意参与并体验快乐，激发幼儿愉快的情绪。鼓励幼儿表达自己的愿望和要求，培养形成幼儿自信、活泼开朗、大方、大胆的良好个性。
中班（上）社会领域发展目标
1、使幼儿初步了解自己和他人的异同。
2、使幼儿初步了解自己和他人的情绪，初步学会同情和关心他人。
3、培养幼儿最基本的自我控制能力，使幼儿初步懂得不侵犯同伴的道理。
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4、引导幼儿初步了解周围主要的社会机构、社区设施，初步知道它们与人们生活的关系，引发幼儿最初步的爱家乡的情感。
5、引导幼儿初步了解重大的节日，感受节日的快乐。
6、初步激发幼儿与他人交往的愿望，引导幼儿在与同伴或成人交往时，学习使用准确的礼貌用语。
7、引导幼儿初步学会与他人合作，初步学会分享和谦让。
8、引导幼儿了解周围成人的劳动，鼓励幼儿学做一些力所能力的事，使幼儿初步养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯。
9、鼓励幼儿大胆表达自己的见解，使幼儿初步学会克服困难，鼓励幼儿坚持有始有终地做一件事。
10、引导幼儿初步学会评价自己与同伴，并勇于承认错误、改正缺点。
11、引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好的品德行为。
12、引导幼儿初步感知我国的民间艺术及传统文化精品。
社会教学活动目标
1、经常保持积极愉快的情绪，主动参与各项活动，有自信心。
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2、学会简单地评价自己和他人的行为，同时敢于承认错误，有初步的责任感。
3、乐意与人交往，学习互助、合作与分享，掌握初步的交往技能，懂得谦让。
4、努力尝试克服困难，具有乐观向上的性格和诚实、勇敢、守信的品质。
社会领域
1、知道自己的优点和兴趣、爱好，学习评价自己的行为；
2、能情绪愉快的参加各种活动，有初步的自信心和独立意识；
3、能体验父母和亲人对自己的爱，愿意用自己的方式表达对亲人的热爱；
4、喜欢与小朋友交往，愿意帮助有困难的小朋友；能体验老师对自己的关心和爱，愿意向老师表达自己的爱；
5、能发现和了解同伴的优点，愿意向同伴学习；学习关注他人的情绪，体验他人的情感与需要；
6、学习等待 、轮流、分享与合作等交往技能；
7、遵守幼儿园游戏规则和生活常规，学习用适宜的方式解决与同伴的冲突；
8、初步萌发爱家乡、爱祖国的情感。
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中班上学期社会领域目标
1、引导孩子控制自己的情绪，合理的表达自己的要求和愿望。要有自我控制能力，初步懂得不侵犯同伴的道理。
2、让幼儿了解我们伟大的中国，庄严的五星红旗和神圣的国歌，让幼儿萌发爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物，不怕困难的品质。
3、在一日活动中，针对幼儿穿衣、用餐、午睡等各个环节，教育培养幼儿要文明礼貌、勤俭节约、爱护公物，尽量做到自己的事情自己做。
4、培养幼儿从小爱劳动的好习惯。让小朋友掌握劳动的技巧。爱惜劳动成果。
5、对幼儿进行品德教育。向幼儿介绍各种节日，如三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节等，培养幼儿热爱生活、关心他人的情感。
6、喜欢认识新朋友，能大胆地介绍自己，愿意与同伴共同游戏。
7、使幼儿初步了解自己与他人的异同。
8、能爱护环境卫生，讲文明，有礼貌，不在公共场所大声喧哗。
9、主动参加各种活动，大胆表达自己的见解。
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10、遇到困难不畏惧，相信自己能克服困难，完成活动任务。
中班下学期社会领域目标
一、自信心的培养
１、遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决。
２、对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加各种活动，对完成任务有信心。
二、人际交往
１、关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力所能及的事情。
２、愿意与父母或成人交谈，与人交往不胆怯，乐意参加参观、散步等活动。
3、引导幼儿初步了解周围主要的社会机构、社区设施，初步知道他们与人们生活的关系。
三、行为规则
１、了解简单的公共规则，并自觉遵守。
２、在绘画、阅读活动中，努力保持正确的读书姿势。
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３、努力遵守集体活动的各项规则。
四、民俗文化
１、在主要的节日活动中，体验节日的欢乐气氛，能用绘画、制作等表现自己的感受。 ２、了解家乡独特的传统民俗和民间工艺、特产，有求知和学习的愿望。
3、科学领域活动目标
积极探索、乐于发现、主动参加科学活动，学会运用各种感官观察、比较等方法，学习对物体按一定的标准进行分类。学习饲养动物、种植植物的基本方法，初步了解人类与环境相互依存的关系。了解常见物质的特征及其在生活中的作用。认识常见物品的不同材料和性能。能区别物体的轻重、宽窄等性质，掌握事物的相对性。能运用多种感官，有目的、较持久地观察事物的一般特征。知道天气的特征和变化，会利用各种实验器具和材料，在操作活动中进行探索。感知沉浮现象，具有探索自然奥秘的兴趣。 能主动、专心进行数学操作活动，会讲述自己的操作过程和要求、结果，并按要求检查自己的活动结果。能注意发现周围物体量的差异、物体的形状，以及它们的空间位置。学习分类、目测数群，学习不受物体空间排列、物体大小因素干扰。感知和体验10以内数序、数差关系。有初步的方位感。 认识正方形、三角形，练习三角形、正方形的变换、拼拆和分类计数。
4、艺术领域活动目标
通过多种形式的美术活动，使幼儿体验到美术活动的乐趣，提高幼儿对美术活动的兴趣。丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。学习观察生活，了解生活，提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创作力。运用各种线条和块面大胆地表
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现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动感兴趣，并能运用自己制作的玩具、手工作品来美化自己的生活或开展其他活动。通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，节日教室布置，欣赏和评价同伴的美术作品，提高对美的欣赏力。感知理解歌词的曲调、内容，在集体歌唱时互相配合、协调一致，知道可以运用歌唱的速度、力度和音色的刚柔、声音的连贯、断开等变化来表达音乐情绪。能够根据音乐节奏快慢、强弱的变化及自己对音乐情绪的感受、联想，模仿和新编律动及舞蹈动作，学习欣赏和评价同伴的作品。 培养幼儿听觉注意力和音乐感受能力，能区别音乐作品的力度、速度的变化，初步了解音乐A—B—A的结构，体验倾听的快乐。
幼儿园中班学期目标
1. 认真盥洗，学习正确地使用手帕、毛巾、便纸等熟练地使用勺子，学习使用筷子。能独
立地穿脱衣裤、鞋袜，并放在 固定的地方。
2. 愿意与同伴和他人分享快乐，愿意接受成人的指令，完成力所能及的任务。
3. 爱父母、老师、长辈，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们的职业和自己的
关系，知道要尊重他们的劳动。
4. 理解幼儿园集体生活的规则，遵守公共生活中的基本常规，不乱发脾气。
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5. 对疾病能配合检查、预防和治疗，对危险的标志能作出反应。
6. 积极参与运动，通过尝试模仿，调整自己的动作行为，使动作轻松、自然。
7. 学习模仿操、徒手操和轻器械操，用动作模仿周围事物的形态和特征。
8. 借助常用材料进行活动，尝试新的内容和玩法。
9. 积极与同伴参加负重远足，在大自然中锻炼自己的运动能力，逐步适应自然环境的变化。
10. 亲近自然，学习用简单观察方法有目的地感知周围自然物及现象，了解简单特征初步发
现其变化对人和动物的影响。
11. 了解浦东典型的设施、景观，萌发爱浦东的情感。
12. 对衣、食等基本物品的来源感兴趣，对科学现象有探索的愿望，愿意在成人的帮助下收
集和交流信息。
13. 结合日常生活、学习并识别数字，初步理解数量、颜色、方位等概念，学习分类、比较、
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排序等方法。
14. 接触生活中感兴趣的事和物，喜欢听录音、看表演，学习欣赏儿童艺术作品。
15. 愿意与人交往，注意倾听、理解他人的意思，在成人的鼓励下，能表达自己的想法。
16. 喜欢阅读，学习有顺序地翻阅图书，会将语言和图象作简单的联系。
17. 喜欢美术活动，愿意尝试使用各种材料、工具、方法，进行拼装、制作、绘画，并进行
简单想象，体验成功的快乐。
18. 自然愉快地歌唱，能随音乐做游戏、表演、自由舞蹈。
19. 喜欢参加各类游戏，按意愿选择游戏内容。
20. 学习结伴、轮流、商量、请求等交往方式，会表达自己的喜好和主张。
21. 游戏中有一定的角色意识，角色之间有初步的分工，能展开游戏情节，使用简单的替代
物。
22. 安静地参加区角游戏，遵守游戏的规则。
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1. 能独立穿衣裤穿鞋，认真盥洗，学会正确地刷牙，使用便纸。
2. 逐步养成随手整理物品、物归原处的习惯，对自己能做的事表现出自信。
3. 初步用完整的句子表达清楚，有积极表达自己的想法的意愿，说话不急不许、响亮大方，
能基本流利、正确地运用普通话。
4. 乐意并安静地倾听伙伴及大人讲话，知道插嘴是不礼貌的行为；珍惜他人的劳动成果。
5. 知道要关心、照顾弱小的伙伴，有同情心和初浅的责任意识。
6. 适应幼儿园集体生活的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
7. 知道基本的保健常识，有自我保护意识并初步学习保护自己；对危险的事情能及时做出
反应，在成人的提醒下控制自己的动作和行为，有一定的安全意识。
8. 乐意并积极参与运动，通过各种身体运动，初步做到动作的轻松、自然、协调。
9. 亲近自然，能用各种感官感知周围事物的特征，发现事物之间的联系。
10. 对食、住等基本物品的来源和接触到的科学成果感兴趣，愿意收集和交流信息。
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11. 结合日常生活学习并识别数字，比较事物的异同。
12. 初步理解周围事物重量、质地、时间等概念，能根据不同要求进行分类或排序。
13. 初步学着欣赏各种美好的事物，乐意接受各种富有情趣的作品，比如名画、名乐、诗歌
等。
14. 对自己尝试的事物能够有一心一意、有始有终的意识，并能集中注意力去完成。
15. 喜欢阅读，会将语言的含义与图像进行联系，并大胆想象。
16. 尝试使用多种工具、材料、表达、表现自己的想象、感受。
17. 激发对感兴趣事物的写生兴趣，提高对周围事物的观察能力及绘画表达能力。
18. 理解音乐作品表达的意思，用自己喜欢的方式并有感情地表达对音乐作品的感受和想
象。
19. 喜欢参加结构游戏，根据自己的喜好，大胆展开想象进行构造。
20. 能用协商的方法处理游戏活动中产生的问题，有共同分享和谦让的意识。
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21. 遵守游戏规则，有集体意识。
幼儿园大班五大领域发展目标
幼儿园大班五大领域发展目标
健康
（一）身体健康，能较好地适应环境。
（二）在各项活动中表现积极主动、愉快。
（三）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
（四）逐步形成自我保护盒安全的意识，知道一些避免危险和意外伤害的方法，能主动遵守必要的规则。
（五）能积极参加体育活动，动作灵活。
语言
（一）乐意与人交谈，讲话有礼貌。
（二）能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。
（三）能清楚地说出自己想说的事。
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（四）喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。
（五）会说普通话。
科学
（一）能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。
（二）能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。
（三）能用适当地方式表达、交流探索的过程和结果。
（四）在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
（五）爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。 社会
（一）能主动地参与各项活动，有自信心。
（二）能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心。
（三）理解并遵守日常生活中的社会行为习惯。
（四）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任。
（五）热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。 艺术
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（一）对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。
（二）积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。
（三）能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。
幼儿园五大领域发展目标(小班)
幼儿园各年龄班五大领域发展目标
（小班幼儿发展目标）
一、健康领域：
（一） 、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
1、 通过适宜有效的活动，使幼儿情绪稳定，逐步适应幼儿园生活，愿
意来幼儿园。
2、 以和蔼可亲的态度接纳幼儿，使幼儿感到温暖、安全，逐步建立起
与教师的依恋关系。
3、 关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达自己的情绪。
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（二） 、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
1、 与家庭密切配合，在轻松愉快的气氛中，引导幼儿掌握基本的用餐
方法，使用小勺独立进餐，喜欢吃健康的食物，养成经常喝水的
习惯。
2、 在日常生活中，逐步引导幼儿学习如厕，养成定时大便，不憋尿的
习惯。
3、 尊重幼儿的个体差异，逐步引导幼儿养成良好的睡眠习惯。
4、 通过多种形式，引导幼儿掌握正确的洗手、洗脸方法，做到饭前便
后洗手、饭后擦嘴与漱口，在教师和家长的帮助下学习早晚刷牙，
使用自己的毛巾、水杯和清洁的手绢或纸巾。
（三） 、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。、
1、 随时关注幼儿的情绪状态，鼓励、教育幼儿知道身体不舒服时告诉
成人，配合医务人员进行预防接种。
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2、 随时关注并教育幼儿不用脏手揉擦眼睛，不将异物放进嘴、鼻、耳
里。
3、 教育幼儿知道外出时不离开成人。不接爱陌生人给的东西，不跟陌
生人走。
4、 教育幼儿不做危险的事情，知道不攀爬阳台，不玩火，不动电源、
开水壶、煤气灶等。
5、 引导幼儿有秩序地上下楼梯以及玩大型运动器械。
（四） 、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。
1、 充分利用多种自然物、运动游戏材料开民多样化的体育活动，培养
幼儿参加体育活动的兴趣，感受运动游戏的愉快。、
2、 引导幼儿做模仿操、培养幼儿做操的兴趣。
3、 通过幼儿感兴趣的方式，在走、跑、跳、投、钻、爬、攀登的游戏
中，能平稳地控制自己的身体。
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4、 鼓励幼儿玩球、包、小车等多种中、小型运动器材。
二、语言领域：
（一） 、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。
在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交往，喜欢应答。
（二） 、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
1、 引导幼儿能够注意倾听他人讲话。
2、 帮助幼儿听懂日常用语，并能做出相应反应。
（三） 、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。
引导幼儿用语言和非语言方式（如动作、表情等）表达自己的需要。
（四） 、喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写
能力。
1、 用适当的方式吸引幼儿喜欢听故事、儿歌，理解其大意。引导愿意
跟读儿歌，复述故事的一部分或短小的故事。
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2、 吸引幼儿喜欢和成人一起看图书，并愿意自己看熟悉的、感兴趣的
图画书。
3、 引导幼儿一页一页地翻看图画书；鼓励幼儿发现、指认、讲述画面
中感兴趣的人或物。
4、 萌发幼儿爱护图书的意识，初步学习收放图书。
5、 在日常生活和多种活动（绘画、涂色等）中，鼓励幼儿学习正确的
握笔方法。
（五） 、学习和运用普通话。
引导幼儿逐步学说普通话。
三、社会领域：
（一） 、能主动参与各项活动，有自信心。
1、 创造机会，使幼儿使用自己的姓名，知道自己的性别、年龄。
2、 鼓励幼儿自己选择活动，做自己能做的事情，如穿脱衣服、收放玩
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具等，从而感爱独立做事的快乐和满足，对自己有信心。
（二） 、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
1、 在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的礼貌用语与
成人打招呼。
2、 鼓励幼儿与同伴交往，知道同伴的名字，并创造条件，使其初步学
习与同伴分享玩具和图书。
（三） 、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
1、 利用生活环节（如漱洗、如厕等）引导幼儿学习轮流，体验规则的
作用，初步养成遵守规则的意识。
2、 教育幼儿不侵犯别人，用适宜的行为与同伴交往（如不打人、不咬
人、不抓人等），能判断一些简单行为的对与错
（四） 、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
1、 在幼儿遇到挫折、困难时，鼓励其不要害怕，会寻求帮助。
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2、 在教师的鼓励和帮助下，使幼儿能坚持做完一件事，获得成功。
（五） 、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
1、 开展丰富多彩的活动，使幼儿喜欢来幼儿园、喜欢老师和同伴，并
逐步适应幼儿园的集体生活。
2、 让幼儿记住父母姓名，了解他们喜欢做的事，感受他们对自己的爱，
知道不打扰父母的工作和休息。
3、 引导幼儿认识经常接触的成人，感知他们对自己的关爱，初步懂得
尊重自己服务的人。
（六） 、初步了解社会常识。
1、 利用实地参观等方法，引导幼儿认识幼儿园和家庭周围的环境。
2、 结合生活经验，帮助幼儿认识几种常见的交通工具，如汽车、火车、
飞机等。
3、 开展丰富有趣的节日活动，使幼儿乐于参加。
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四、科学领域：
（一） 、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
1、 抓住各种适宜的机会鼓励和满足幼儿喜欢探索的需要。
2、 为幼儿简单的、自发的探究活动（如：敲打物体、将玩具、树叶等
往器皿里放看如何盛满；用棋子反复滚着玩等）创造与提供宽松
的环境。
3、 关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼儿的兴趣和好奇心（如幼儿
关注流水、地上掉落的花籽、花瓣、地上的小洞等）
4、 引导和鼓励幼儿积极运用多种感官知周围事物，使幼儿对常见事物、
现象及其变化，产生兴趣与探究的欲望。
5、 在日常生活与游戏活动中引发幼儿对事物简单的数、量、形、空等
特征感兴趣和有好奇心。
（二） 、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
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1、 提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知，摆弄所能接触到的事物，
体验事物最明显的特征（外形、颜色、功能）
2、 引导幼儿初步感知和探究物体的特征（如，大小、颜色、形状、软
硬、粗糙、光滑、滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如
推、拉等）。
3、 引导幼儿初步知道常见生活用品的用途及与人的关系。
4、 引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验事物特征，如多少等简单的
量的特征。
（三） 、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果
1、 当幼儿对周围事物现象（动植物生长、天气变化、物理现象等）、特
征以各种表情、身体、动作及声音表现出好奇和兴趣时，给予保
护和支持。
2、 有充分的机会使每个幼儿可以用多种形式（语言、动作、艺术形式
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等）自由表达自己的感知以及操作活动中的感受和发现。
（四） 、能从生活和游戏中感受事物的数量关系长体验到数学的重要 和有趣
1、 提供丰富的材料与环境，使幼儿感知、操作所能接触到的事物。
2、 支持鼓励幼儿发现环境中图形的相似之处，进行初步而简单的求同
和分类活动。
3、 提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作比较2-3个物体间常
见量（如，大小、长短、厚薄等）的差异。
4、 提供成双成对的物体，帮助幼儿通过操作摆弄体验物体的对应关系。
5、 在日常生活与游戏活动中，利用环境和提供丰富的材料，引导幼儿
用对应的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）
6、 提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作进行比较、排序等
数学认知活动。
7、 利用各种机会，支持鼓励幼儿点数5个以内的物体，初步感知理解5
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个以内物体的量。
8、 在各种活动中引导幼儿感知体验“1”和“许多”及它们的关系。
9、 通过与物体的相互作用，引导幼儿感知圆形、正方形、三角形。
10、 在日常生活中有目的地让幼儿感知、认识白天、黑夜、早晨、晚
上。
11、 在生活和游戏中引民幼儿正确辨别上、下等方位。运用表示空间
的语言（在„„上面）。
12、 引导幼儿使用简单的数学词汇和语言；如有关多少的词“一样多”、
“少”、“许多”“1个”等
（五） 、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的
环保意识。
1、 在日常生活和游戏中引导幼儿喜欢、爱护动植物，愿意参加饲养小
动物、给予植物浇水等活动。
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2、 利用各种机会，让幼儿感知四季最明显的特征以及下雨、下雪等自
然现象，体会天冷了多穿衣服、热了少穿衣服等人与自然的关系。
3、 引导幼儿关注自己身边环境，从把废弃物放进指定地点、便后冲水
等生活小事入手，对幼儿进行环保意识和行为的培养。
五、艺术领域：
（一） 、能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。
1、 支持、鼓励幼儿对生活中各种声音感兴趣，尝试探索身体、自然界、
乐器等发出的声响，初步感知对比鲜明的声音的强弱、高低和快
慢，并从中获得美的感受。
2、 提供优美动听和形象鲜明的歌曲、器乐曲与舞蹈等音乐作品，引导
幼儿从中获得美的感受。初步理解其内容和情感，尝试以自由律
动参与欣赏，或用语言、表情、动作、表达自己的感受。
3、 支持、引导幼儿对周围环境中常见的、形象突出、色彩鲜明的事物
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感兴趣。
4、 提供条件，引导幼儿从具有鲜明色彩和简单造型的生活用品、美术
作品及环境景物中获得美的感受工用语言、表情、动作表达对美
好事物的亲近和喜爱。
5、 为幼儿接触周围环境和生活中的美好事物，如大自然、建筑、摄影
伤口等提供机会。
6、 支持鼓励幼儿欣赏歌谣、故事、木偶剧、动画片、皮影戏、儿童剧、
小歌剧等形式的艺术作品。
（二） 、积极参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。
1、 创设轻松、和谐的氛围，提供优美的音乐、有趣的游戏，支持、鼓
励幼儿参与音乐活动的愿望，使幼儿在活动中感到愉快。
2、 支持鼓励幼儿在生活和游戏中模仿事物形象和动态的兴趣。
3、 创设自由、积极的氛围，提供易于掌握、色彩鲜艳的美术工具和材
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料，支持、鼓励幼儿参加美术活动的愿望，使幼儿在活动中感到
快乐和满足。
（三） 、能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性地表达
自己的情感和体验
1、 创设轻松的氛围，鼓励幼儿通过学唱六度范围内（c1-a1）五声音调
的歌曲，大胆表现歌曲的内容、情感。
2、 在生活、游戏中支持、引导幼儿通过随音乐做简单律动进行自我表
现，并初步体验与他人沟通、交往的快乐。
3、 支持、鼓励幼儿通过自由探索与尝试认识几种易于敲击的打击乐器，
学习敲击方法，表达自己的情感。
4、 鼓励、引导幼儿对自己熟悉、喜爱的歌曲和乐曲进行即兴表演，自
由创编歌词和动作，初步学支使用表演道具，表达自己的感受和
体验。
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5、 通过画线、玩色、撕纸、玩泥等游戏活动，尽可能多地让幼儿接触
各种易于使用的工具材料，喜欢操作这些工具和材料，逐步掌握
它们的用法，进行自我表现。
6、 通过命名、讲述等方法，引导幼儿进行有意识的表现，运用简单的
图形和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事物。
7、 鼓励幼儿运用熟悉和喜欢的图形、材料进行多种简单装饰。
8、 支持、鼓励幼儿参与戏剧性表演活动的初步愿望，引导幼儿在日常
生活和游戏中观察，并尝试加入自己的想像与创造。
（四） 、具有艺术活动的良好习惯。
1、 培养幼儿初步做到用自然的声音演唱，不喊唱。
2、 引导幼儿初步养成正确使用乐器的习惯。
3、 引导幼儿学习握笔方法，初步养成有序摆放和安全使用工具、材料
的良好习惯。
31
（ 大班幼儿发展目标）
一、健康领域：
（一）、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
1、为幼儿提供宽松、支持的精神环境，使幼儿在多种活动中
情绪安定、愉快。
2、关注幼儿的情绪，鼓励幼儿主动调节消极的情绪。
（二）、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自立能力。
1、培养幼儿健康的饮食习惯，引导幼儿了解基本的营养知识，
进餐时举止文明。
2、引导幼儿保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化一及自己的冷热感觉主动增减衣服。
（三）、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
1、引导幼儿初步了解身体主要部位的功能及保护方法。
2、结合体育活动，引导幼儿引导幼儿了解基本的运动卫生知，
32
识，知道剧烈运动后不能立即停止、不马上饮水等。
3、培养幼儿的饮食安全意识，不吃腐烂、变质、过期的食品。 4、在日常生活中引导幼儿学会安全地使用易于操作的劳动公
具和用具。
5、与家庭密切配合，利用生活中的事件丰富幼儿的安全意识，
教育幼儿不攀爬窗户，在可能遇到危险或发生意时外，掌
握简单的自护和求救的方法。
6、与家庭密切配合，教育幼儿遵守交通规则，行路时要走人
行横道或靠路边行走，乘车时不把头、臂伸出窗外。
（四）、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。
1、引导幼儿积极主动参加体育活动，养成自主、合作、勇敢、
不怕困难的良好品质。
2、引导幼儿理解运动与健康的关系，帮助幼儿养成积极锻炼
身体的习惯，并逐步提高幼儿对寒冷、炎热的适应能力。
33
3、通过简单的队行、队行变基本体操和共同游戏，培养幼儿
的团队合作意识和协调能力。
4、在多种运动游戏中，体验走、跑、跳、踢、滚、转、推、
拉、投远、投准、抛接、攀爬、跳、等不同的运动方式，
能灵活协调地控制身体。
5、支持幼儿创造性地进行身体活动，根据活动场地和运动器
材的特点，恰当地选择运动方法，主动探索多种玩法。
二、语言领域；
（一）、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。
引导幼儿会发起谈话，鼓励幼儿自然、有礼貌地与人交
谈、能大但地运用各种语言表达方式（各种句式、语气等）
清楚并连贯地表达自己的想法、做法和愿望。
（二）、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
34
引导幼儿有意识地注意倾听，能听懂所接受语言（同伴的、
承人的、媒体的），理解对话和儿童文学作品的主要意思。
（三）、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。
1、鼓励幼儿愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。 2、引领幼儿能围绕一个话题进行讨论，鼓励幼儿主动发现问
题，提出问题，积极回答问题，并做到轮流发言，理解并
尊重别人的观点。
3、帮助幼儿在充分感知经验，发现事物的简单规律，并用语
言表达出来。
（四）、喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读
和前书写能力。
1、引导幼儿专心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲
述画面内容和故事清节，会用多种活动（如绘画、手工制作、
表演等）表达对作品的体验和理解。
35
2、引导幼儿在阅读过程中不打扰别人，爱护图书，会修补图书。 3、引导幼儿会讲故事，会仿编、创编诗歌和进行创造性讲述，
会用多种形式绘画、手工制作、表演）表现并保留自己的作
品。
4、引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息（标签、
海报、照片等），能利用图书、电脑、口语交流等多种途径，
发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息，学习初步收集和
使用信息。
5、引导幼儿有认识标记、符号、文字的兴趣和愿望，培养幼儿
对图形、符号的观察和辨别能力；能尝试图示、符号、辅助
材料及其他方式简单记录日常生活的经验，并用相应的语言
讲述。
6、引导幼儿有书写文字的兴趣和愿望，能用正确的笔顺书写
自己的名字，知道书写和阅读时的顺序是从上到下、从左
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到右。
7、通过多种活动（如绘画、制作、缝纫、编织等）发展幼儿
精细动作，帮助幼儿逐渐增强手对笔的控制能力，学习正
确使用铅笔。
（五）、学习和运用普通话。
在日常生活和积极、熟练运用普通话。
三、社会领域：
（一）、能主动参与各项活动，有自信心。
1、创造开放性环境，支持幼儿实现自己的想法、愿望和活动
计划，使幼儿获得成功的体验，从而增强自尊、自信。
2、根据幼儿的个体差异，有针对性地为每个幼儿提供表现自
己长处的机会，增强其自信心，从而带动其全面发展。
（二）、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
37
1、引导幼儿理解、关心他人的情绪、情感，能主动关心和安
慰他人。
2、创造条件，使幼儿主动、友好地与他人交往，体验分享、
互助、合作的快乐和意义、掌握交往技能，能独立解决交往中的问题。
3、培养幼儿豁达、乐观的性格，能接纳、原谅别人。
（三）、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
1、帮助幼儿获得控制自己情绪和行为的技能，增强遵守规则
的能力。
2、通过讨体验等方法，使幼儿理解和遵守与他们关系密切的
社会行为规则，能够做到初步自律，有初步的社会公德
意识。
（四）、能努力做好利所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
1、在日常生活的多种活动中，注意抓住幼儿遇到挫折的时机，3、通过幼儿园的日常生活使幼儿形成良好的行为习惯。
38
有意识地加以引导，培养幼儿抗挫折能力。
2、在生活中通过讨论使幼儿明确自己任务，做事认真、有始
有终，形成初步的责任感。
3、创造多种机会和条件，引导幼儿能主动为集体、他人做事。
（五）、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
1、通过不同层次的团体活动，培养幼儿的集体荣誉感。、 2、通过家园配合，引导幼儿参加有益于他们发展的文化场馆
（如科学馆、各类博物馆等），拓展幼儿的视野。关注周生活，了解和喜爱自己家乡的文化。
幼儿园五大领域发展目标(小班)2
（小班幼儿发展目标）
一、健康领域： （一） 、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。 1、 通过适宜有效的活动，使幼儿情绪稳定，逐步适应幼儿 园生活，愿意来幼儿园。 2、 以和蔼可亲的态度接纳幼儿，使幼儿感到温暖、安全， 逐步建立起与教师的依恋关系。 3、 关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达自己的情绪。
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（二） 、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 1、 与家庭密切配合，在轻松愉快的气氛中，引导幼儿掌握 基本的用餐方法，使用小勺独立进餐，喜欢吃健康的食 物，养成经常喝水的习惯。 2、 在日常生活中， 逐步引导幼儿学习如厕， 养成定时大便， 不憋尿的习惯。 3、 尊重幼儿的个体差异，逐步引导幼儿养成良好的睡眠习 惯。 4、 通过多种形式，引导幼儿掌握正确的洗手、洗脸方法， 做到饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口，在教师和家长的 帮助下学习早晚刷牙，使用自己的毛巾、水杯和清洁的 手绢或纸巾。
（三） 、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。 、 1、 随时关注幼儿的情绪状态，鼓励、教育幼儿知道身体不 舒服时告诉成人，配合医务人员进行预防接种。 2、 随时关注并教育幼儿不用脏手揉擦眼睛，不将异物放进 嘴、鼻、耳里。 3、 教育幼儿知道外出时不离开成人。不接爱陌生人给的东 西，不跟陌生人走。 4、 教育幼儿不做危险的事情，知道不攀爬阳台，不玩火， 不动电源、开水壶、煤气灶等。 5、 引导幼儿有秩序地上下楼梯以及玩大型运动器械。
（四） 、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。 1、 充分利用多种自然物、运动游戏材料开民多样化的体育 活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣，感受运动游戏的 愉快。 、 2、 3、 引导幼儿做模仿操、培养幼儿做操的兴趣。 通过幼儿感兴趣的方式，在走、跑、跳、投、钻、爬、 攀登的游戏中，能平稳地控制自己的身体。 4、 鼓励幼儿玩球、包、小车等多种中、小型运动器材。
二、语言领域： （一） 、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。 在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交往，喜欢应答。 （二） 、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
1、 2、
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引导幼儿能够注意倾听他人讲话。 帮助幼儿听懂日常用语，并能做出相应反应。
（三） 、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。 引导幼儿用语言和非语言方式（如动作、表情等）表达自己的 需要。 （四） 、喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读 和前书写能力。 1、 用适当的方式吸引幼儿喜欢听故事、 儿歌， 理解其大意
。 引导愿意跟读儿歌，复述故事的一部分或短小的故事。 2、 吸引幼儿喜欢和成人一起看图书， 并愿意自己看熟悉的、 感兴趣的图画书。 3、 引导幼儿一页一页地翻看图画书； 鼓励幼儿发现、 指认、 讲述画面中感兴趣的人或物。 4、 5、 萌发幼儿爱护图书的意识，初步学习收放图书。 在日常生活和多种活动（绘画、涂色等）中，鼓励幼儿 学习正确的握笔方法。 （五） 、学习和运用普通话。 引导幼儿逐步学说普通话。 三、社会领域： （一） 、能主动参与各项活动，有自信心。 1、 创造机会，使幼儿使用自己的姓名，知道自己的性别、 年龄。
2、
鼓励幼儿自己选择活动，做自己能做的事情，如穿脱衣 服、收放玩具等，从而感爱独立做事的快乐和满足，对 自己有信心。
（二） 、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 1、 在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的 礼貌用语与成人打招呼。 2、 鼓励幼儿与同伴交往，知道同伴的名字，并创造条件， 使其初步学习与同伴分享玩具和图书。 （三） 、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 1、 利用生活环节（如漱洗、如厕等）引导幼儿学习轮流， 体验规则的作用，初步养成遵守规则的意识。 2、 教育幼儿不侵犯别人，
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用适宜的行为与同伴交往（如不 打人、不咬人、不抓人等） ，能判断一些简单行为的对与 错 （四） 、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 1、 在幼儿遇到挫折、困难时，鼓励其不要害怕，会寻求帮 助。 2、 在教师的鼓励和帮助下，使幼儿能坚持做完一件事，获 得成功。 （五） 、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 1、 开展丰富多彩的活动，使幼儿喜欢来幼儿园、喜欢老师 和同伴，并逐步适应幼儿园的集体生活。
2、
让幼儿记住父母姓名，了解他们喜欢做的事，感受他们 对自己的爱，知道不打扰父母的工作和休息。
3、
引导幼儿认识经常接触的成人， 感知他们对自己的关爱， 初步懂得尊重自己服务的人。
（六） 、初步了解社会常识。 1、 利用实地参观等方法，引导幼儿认识幼儿园和家庭周围 的环境。 2、 结合生活经验，帮助幼儿认识几种常见的交通工具，如 汽车、火车、飞机等。 3、 开展丰富有趣的节日活动，使幼儿乐于参加。
四、科学领域： （一） 、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 1、 2、 抓住各种适宜的机会鼓励和满足幼儿喜欢探索的需要。 为幼儿简单的、自发的探究活动（如：敲打物体、将玩 具、树叶等往器皿里放看如何盛满；用棋子反复滚着玩 等）创
42
造与提供宽松的环境。 3、 关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼儿的兴趣和好奇 心（如幼儿关注流水、地上掉落的花籽、花瓣、地上的 小洞等） 4、 引导和鼓励幼儿积极运用多种感官知周围事物，使幼儿 对常见事物、现象及其变化，产生兴趣与探究的欲望。 5、 在日常生活与游戏活动中引发幼儿对事物简单的数、 量、
形、空等特征感兴趣和有好奇心。 （二） 、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。 1、 提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知，摆弄所能接 触到的事物，体验事物最明显的特征（外形、颜色、功 能） 2、 引导幼儿初步感知和探究物体的特征（如，大小、颜色、 形状、软硬、粗糙、光滑、滚、转、停等）及人们对物 体的作用方式（如推、拉等） 。 3、 4、 引导幼儿初步知道常见生活用品的用途及与人的关系。 引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验事物特征，如多 少等简单的量的特征。 （三） 、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 1、 当幼儿对周围事物现象（动植物生长、天气变化、物理 现象等） 、特征以各种表情、身体、动作及声音表现出好 奇和兴趣时，给予保护和支持。 2、 有充分的机会使每个幼儿可以用多种形式 （语言、 动作、 艺术形式等）自由表达自己的感知以及操作活动中的感 受和发现。 （四） 、 能从生活和游戏中感受事物的数量关系长体验到数学的重要 和有趣 1、 提供丰富的材料与环境，使幼儿感知、操作所能接触到 的事物。
2、
支持鼓励幼儿发现环境中图形的相似之处，进行初步而 简单的求同和分类活动。
3、
提供丰富的材料与环境， 使幼儿通过感知、 操作比较 2-3 个物体间常见量（如，
43
大小、长短、厚薄等）的差异。
4、
提供成双成对的物体，帮助幼儿通过操作摆弄体验物体 的对应关系。
5、
在日常生活与游戏活动中， 利用环境和提供丰富的材料， 引导幼儿用对应的方法体会物体数量的多与少（4 个物 体以内）
6、
提供丰富的材料与环境，使幼儿通过感知、操作进行比 较、排序等数学认知活动。
7、
利用各种机会，支持鼓励幼儿点数 5 个以内的物体，初 步感知理解 5 个以内物体的量。
8、
在各种活动中引导幼儿感知体验“1”和“许多”及它们 的关系。
9、
44
通过与物体的相互作用，引导幼儿感知圆形、正方形、 三角形。
10、 在日常生活中有目的地让幼儿感知、认识白天、黑夜、 早晨、晚上。 11、 在生活和游戏中引民幼儿正确辨别上、下等方位。运用 表示空间的语言（在„„上面） 。 12、 引导幼儿使用简单的数学词汇和语言；如有关多少的词
“
一样多”“少”“许多” 个”等 、 、 “1 （五） 、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源， 有初步的环保意识。 1、 在日常生活和游戏中引导幼儿喜欢、爱护动植物，愿意 参加饲养小动物、给予植物浇水等活动。 2、 利用各种机会， 让幼儿感知四季最明显的特征以及下雨、 下雪等自然现象，体会天冷了多穿衣服、热了少穿衣服 等人与自然的关系。 3、 引导幼儿关注自己身边环境， 从把废弃物放进指定地点、 便后冲水等生活小事入手，对幼儿进行环保意识和行为 的培养。 五、艺术领域： （一） 、能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。 1、 支持、鼓励幼儿对生活中各种声音感兴趣，尝试探索身 体、自然界、乐器等发出的声响，初步感知对比鲜明的 声音的强弱、高低和快慢，并从中获得美的感受。 2、 提供优美动听和形象鲜明的歌曲、器乐曲与舞蹈等音乐 作品，引导幼儿从中获得美的感受。初步理解其内容和 情感，尝试以自由律动参与欣赏，或用语言、表情、动 作、表达自己的感受。 3、 支持、引导幼儿对周围环境中常见的、形象突出、色彩 鲜明的事物感兴趣。
4、
提供条件，引导幼儿从具有鲜明色彩和简单造型的生活 用品、美术作品及环境景物中获得美的感受工用语言、 表情、动作表达对美好事物的亲近和喜爱。
45
5、
为幼儿接触周围环境和生活中的美好事物，如大自然、 建筑、摄影伤口等提供机会。
6、
支持鼓励幼儿欣赏歌谣、故事、木偶剧、动画片、皮影 戏、儿童剧、小歌剧等形式的艺术作品。
（二） 、积极参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。 1、 创设轻松、和谐的氛围，提供优美的音乐、有趣的游戏， 支持、鼓励幼儿参与音乐活动的愿望，使幼儿在活动中 感到愉快。 2、 支持鼓励幼儿在生活和游戏中模仿事物形象和动态的兴 趣。 3、 创设自由、积极的氛围，提供易于掌握、色彩鲜艳的美 术工具和材料，支持、鼓励幼儿参加美术活动的愿望， 使幼儿在活动中感到快乐和满足。 （三） 、能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造， 富有个 性地表达自己的情感和体验 1、 创设轻松的氛围， 鼓励幼儿通过学唱六度范围内 （c1-a1） 五声音调的歌曲，大胆表现歌曲的内容、情感。 2、 在生活、游戏中支持、引导幼儿通过随音乐做简单律动 进行自我表现，并初步体验与他人沟通、交往的快乐。
3、
支持、鼓励幼儿通过自由探索与尝试认识几种易于敲击 的打击乐器，学习敲击方法，表达自己的情感。
4、
46
鼓励、引导幼儿对自己熟悉、喜爱的歌曲和乐曲进行即 兴
表演， 自由创编歌词和动作， 初步学支使用表演道具， 表达自己的感受和体验。
5、
通过画线、玩色、撕纸、玩泥等游戏活动，尽可能多地 让幼儿接触各种易于使用的工具材料，喜欢操作这些工 具和材料，逐步掌握它们的用法，进行自我表现。
6、
通过命名、讲述等方法，引导幼儿进行有意识的表现， 运用简单的图形和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事 物。
7、
鼓励幼儿运用熟悉和喜欢的图形、材料进行多种简单装 饰。
8、
支持、鼓励幼儿参与戏剧性表演活动的初步愿望，引导 幼儿在日常生活和游戏中观察，并尝试加入自己的想像 与创造。
（四） 、具有艺术活动的良好习惯。 1、 2、 3、 培养幼儿初步做到用自然的声音演唱，不喊唱。 引导幼儿初步养成正确使用乐器的习惯。
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引导幼儿学习握笔方法，初步养成有序摆放和安全使用工具、材料的良好 习惯。
1、引导幼儿积极主动参加体育活动，养成自主、合作、勇敢、
不怕困难的良好品质。 2、引导幼儿理解运动与健康的关系，帮助幼儿养成积极锻炼 身体的习惯，并逐步提高幼儿对寒冷、炎热的适应能力。 3、通过简单的队行、队行变基本体操和共同游戏，培养幼儿 的团队合作意识和协调能力。 4、在多种运动游戏中，体验走、跑、跳、踢、滚、转、推、 拉、投远、投准、抛接、攀爬、跳、等不同的运动方式， 能灵活协调地控制身体。 5、支持幼儿创造性地进行身体活动，根据活动场地和运动器 材的特点，恰当地选择运动方法，主动探索多种玩法。
幼儿园区域活动的目标达成问题小议
一个好的区域活动应该是目标明确、科学，有长期计划的，材料投放是非常考究，按目标投放，幼儿操作效果好的。这就要求我们对区域活动、区域活动目标、区域活动材料投放有一个明确的认识。
一、幼儿园区域活动及遇到的问题
1.概念。区域活动也称区角活动，是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，是幼儿在教师有目的、有意识创设的有效环境中，自由选择，以个别与小组操作、探索的方式，在与操作材料的相互作用中，获得身体、情感、认知及社会等各方面发展，进行学习的一种教育组织形式。
2.区域活动的分类。区域活动按照领域的不同分割为小组，一般在幼儿园开展的区域
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活动有角色区（娃娃家、小医院、小超市、理发店、小餐厅等）、美工区、音乐区、数学区、建构区、运动区、英语角、图书区等。各个区域之间可以相互独立的活动，也可以区角间有联系的活动。
3.区域材料。区域活动是幼儿在操作区域材料中进行探究式学习的教育形式。所以区域材料的投放是区域活动的中心环节，是教师教育目标的载体，是帮助教师达到教育效果的中介。区域活动开展的好坏取决于材料投放的有效性。
4.区域活动中存在的问题。在区域活动中，教师要有教育目的性，要有严密的计划。所投放的材料要为这个目标的达成服务，而在现实中，区域活动的实施总会出现几个显而易见的问题，这些问题都与区域活动的目标达成和材料投放有关，而怎样处理好这两个问题，保证区域活动有效开展，使幼儿在活动中最大限度的探究和学习，是目前老师们必须解决的紧迫问题。
二、幼儿园区域活动目标达成
与主题教学活动一样，区域活动作为一种教育形式，是带有教师教育意图和教育目标的。区域活动是在教师的教育计划内的幼儿自主探究与学习，从而实现发展幼儿情感、能力、认知的过程。因此为区域活动制定确实可行的教育目标是非常必要的。在实践中发现，应该从两个维度来制定目标，一个是预设的目标，一个是动态的目标。预设目标清晰的规划出区域活动在这段时间内要求幼儿达成的任务，而动态目标将帮助教师修订预设目标，使之更适合幼儿的发展需要。
1.预设目标。预设目标是指根据幼儿的年龄特点、兴趣及发展需要预设的区域活动的计划和内容。在预设目标中又分为三个层级即：学期预设目标、月预设目标和周预设目标。
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（1）学期预设目标。要根据《纲要》中的指导思路及幼儿的年龄特点来制定区域活动的学期目标。以学期为单位，以幼儿发展水平为基础设定，考虑材料投放与幼儿能力水平提升的关系。
针对每个年龄段要有不同的目标要求，小班、中班、大班的美工区角都投放了废旧报纸作为操作材料，材料相同，但是目标难易要有差别。小班幼儿可以做简单的撕纸活动，可以逐步的学习无规则的撕纸、撕面条、撕面片。而中班就要加大难度，做一些控制力较强的撕纸活动，如撕下报纸上的小动物等。到了大班，可以请幼儿进行撕窗花的练习。
针对不同的年龄特点预设的目标是不同的，因此在区域活动中，选取的评价观也是不同的，要注意观察幼儿及其操作的过程，漂亮的区域材料可能是无效的，而不起眼的材料可能会发挥巨大的作用，这都与教师的预设目标有关。凡事预则立，不预则废，区域活动要有科学的学期目标才会开展的有声有色。
（2）月预设目标。月预设目标要针对幼儿不同时期的不同发展状况来预设相应的目标。按月制定阶段预设目标，在学期预设目标之下，分步实现学期预设目标，要将每月幼儿的不同状况考虑在内制定月预设目标。如在每学期的第一个月幼儿情绪不稳定，常规及行为习惯需加强培养，作为教师应将区域活动的目标倾向于培养幼儿良好的行为习惯及兴趣爱好上。学期中期，幼儿对于游戏常规习惯基本养成，而且游戏中的社会交往较为频繁，因此这一时期在进行材料的探索和操作中，可以侧重于幼儿社会交往能力的培养与亲社会行为的养成。学期末，幼儿区域活动中幼儿对材料非常熟悉，幼儿之间合作性较强，教师可鼓励幼儿大胆创新运用材料；尝试一些新玩法、新发现，鼓励合作游戏。
（3）周预设目标。周预设目标是一周内教师区域活动的目标计划，服从于月预设目标，是最基本的和实施性最强的层级目标。这个目标应与本班幼儿的现阶段发展水平相一
50
致，在原有基础上提出进一步培养目标，也就是说要有难度的要求。
2.动态目标。动态目标指根据幼儿的区域活动状况进行调整的目标。幼儿活动过程是变化的，不同幼儿在区域游戏中的表现也不相同，所以就需要教师根据区域活动的观察，对预设目标进行微调，为个别幼儿提供稍高于一般幼儿水平的指导和要求，并且修订学期预设目标、月预设目标和周预设目标。
三、区域活动目标下区域材料的投放
区域活动设置体现区域活动目标，根据区域活动目标投放和审查操作材料，是区域材料投放的前提，也是区域活动有效开展的前提条件。
1.创设区域环境。在区域环境创设中，要有效利用活动室内的矮柜、摆放架等物分隔区角，减少活动中幼儿之间的互相干扰，实现动静分隔，同时又不影响幼儿之间交往的需要。
2.提供适宜、丰富、不同层次的材料。材料的投放千万不能一刀切，应通过观察，评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。每一个区角中都应该有难易不同的操作材料，同一种操作材料也应有不同的目标要求。
3.提供不同难度水平的材料。幼儿的发展存在阶段性，不同年龄的幼儿其发展状况不同。因此，应此要从本班幼儿的实际能力出发来决定活动角的材料投放，材料做到因人而异，不人云亦云。
4.材料要有趣味性、操作性、功能性。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动
51
参与操作有很大的影响，凡是所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩的他们就会百玩不厌，增强了学习的探索兴趣，加深活动的有效性。
5.利用本土资源，有效利用废旧材料。要利用本土资源开展创造性的区域活动，利用废旧资源开展创造活动。那些平时被人们随手丢弃的东西，纸盒、瓶瓶罐罐、塑料袋、小布头、毛线团、水果包装等――这些常见的生活垃圾经过清洗、消毒，成为了幼儿区域活动的好材料。区域活动中的废旧材料正好为幼儿的创造性的操作提供了支持，为幼儿的创造提供了一个展示的舞台。
综上所述，有了科学、完整的区域阶梯目标，有效、有计划的区域材料投放，区域活动才能实现正真的价值，为幼儿的创造性、社会性、探索精神、意志力等服务，成为培育幼儿全面发展的好的教育形式，避免教师教育的徒劳无功。
参考文献：
＼[1＼]朱静怡.区域活动之我见＼[M＼].早期教育（教师版），20xx，（1）.
＼[2＼]樊春青，杨海燕，魏莲.浅议区域活动的障碍及解决＼[M＼].山东教育，20xx，（3）.
＼[3＼]谈幼儿园区域活动的设置管理与评价.
幼儿园社会领域教育目标
幼儿园社会领域教育目标、内容、设计与组织
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一、幼儿园社会教育的目标
(一)目标制定的依据
幼儿园社会教育的目标是为了促进幼儿情感——社会性的发展。幼儿的社会性是在自身与社会的相互作用中发展起来的。即生命个体从呱呱附地的那一刻起，社会就通过各种途径和方法对其施加影响，期待他们成为社会需要的人。同时，幼儿为了自己的自下而上和发展，也总是在积极地适应社会，逐渐接受与内化社会规范、道德准则和行为方式，并在自己的个性中显现出来。这就是幼儿社会化的过程。由此可见，确立幼儿社会教育的目标必须依据社会的要求、幼儿的发展及学科本身等几个方面。
1. 社会的要求
每一个社会都有一定的社会宗旨，这一宗旨要在各个教育领域里贯彻落实。未来的一代应塑造成什么样的人，是幼儿园社会教育领域担负的责任。所以，幼儿园社会教育目标要反映社会的要求和愿望，并关注社会的变化，关注社会的未来和世界的未来。如对对话、沟通、融合已成为当今世界政治格局的新态势，全球科技革命使人类生活日新月异，人类间的物理距离相对缩小，不同国家、不同民族间的相互依赖性、制约性正在加强，人类的命运日益受到一些共同因素的制约，“地球村”、“地球公民”等名词反映了人类间的相互联系、相互依存日益加强。社会的发展突出了学会合作与分享的重要性。这些社会的变化势必要求幼儿园社会教育作出调整(有的可能是低层目标的调整，有的是总目标的调整)，使得人类的下一代了解这个世界、关注这个世界，进而理解这个世界。
2．幼儿的发展
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幼儿的发展是幼儿教育的前提和基础。幼儿社会教育必须注重幼儿的发展，虽然社会化是一个长期的连续不断的过程，但幼儿期是人生社会化的起始阶段，因而至关重要。幼儿的发展，尤其是情感——社会性的发展是确定幼儿社会教育目标的重要依据。幼儿情感——社会性的发展是幼儿全面发展的重要组成部分。现代社会所要求的社会成员应具备的许多重要品质，都与情感——社会性的发展有关。尤其是幼儿健康人格的培养，活泼开朗的性格塑造，都与幼儿情感——社会性的培养紧密相关。幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能的发展，表现出大致的规律和特点，这些反映了某个时期幼儿社会性发展的总体水平。因此，制定幼儿社会教育的目标必须依据幼儿社会性发展的大致特征，才能更好地促进幼儿社会性的发展。
3．学科本身
幼儿社会教育涉及的学科众多，如历史学、社会学、地理学、人类学、经济学等等。每一个学科中的基本目标或启蒙性目标，都将在一定程度上影响幼儿社会教育目标的选择和确定。如社会学中关于了解和理解一定的社会角色，参与社会交往等目标，都将以最基本、最启蒙的形式影响幼儿社会教育目标的确定。又如人类学中关于不同的民族有不同的文化，应理解其民族文化自身的合理性，并学会尊重他人的文化，这也会以最基本、最启蒙的形式体现在幼儿社会教育的目标体系中。
当然，从以上三个根据出发，无论是社会的、儿童的还是学科的等方面都可列出许多教育目标。因此，在具体制定社会教育目标时，应从我国教育的现实及对幼儿发展的价值上，审慎考虑。
(二)目标的结构及其分析
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幼儿园社会教育活动的目标结构，是指幼儿园社会教育活动目标的较为稳定的组织形式。它包括总目标、分类目标和阶段目标、单元目标、教育活动目标四个层次。这四个层次是以社会教育目标的概括性程度高低加以区分的。即越上层的目标概括性越高，越下层的目标概括性越低，越具体。
1．总目标
幼儿园社会教育的总目标是确定其他层次目标的依据和基础，是对《幼儿园工作规程》中有关幼儿情感——社会性发展目标的阐发，主要是关于自我意识和社会行为方面。这一目标是幼儿园社会教育目标最概括的表述。
2．分类目标和阶段目标
(1)分类目标，是对社会教育不同的侧面、类别确定目标，即人际关系、社会环境、社会行为规范和社会文化的目标。不同类别的目标之间有一定的联系，但并不自然地衔接和连续。
(2)阶段目标，是把社会教育目标落实到具体的年龄阶段，是各个年龄阶段社会教育应达成的最终结果的表述。它依据社会教育的总目标，是总目标的具体和深入。不同的阶段目标之间是连续的、衔接的。
社会教育的分类目标和阶段目标都属于第二层次的目标，这与其他领域有所不同。这是因为，在不同的社会教育方案中，社会教育的目标体现在对分类目标和阶段目标的处理上是有差别的。有的先有分类目标，然后才有阶段目标；有的先有阶段目标，然后表现各阶段的分类目标；有的把两者结合起来，只呈现阶段目标，分类目标融于阶段目标之中。
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(3)单元目标，既可指时间单元目标，也可指内容单元目标。以时间为单位，如按学年、学期、月等划分的，称时间单元；以内容为单位，如按主题、中心划分的，称内容单元。两者都是把阶段目标落实到具体的单元之中，是对阶段目标的具体化，即多个以时间或以内容为单元的目标的相互联系、逐步递进，便构成年龄阶段目标。同时，单元目标为具体社会教育活动目标的制定指明了方向。
(4)教育活动目标，是最具体的目标，它是单元目标的具体化和展开，必须与前三个层次的目标保持一致性、对应性。教育活动目标的主要特点是具有可操作性、可验证性，可以通过具体的教和学的行为，通过师生及环境的相互作用得以实现。如大班活动“国戏——京剧”的目标为“使幼儿大致了解京剧的特点，知道京剧是我国特有的剧种；初步培养幼儿热爱民族文化的情感。”这一目标与总目标中“激发幼儿初步的热爱民族文化的情感”以及分类目标的“社会文化”中“引导幼儿初步了解我国主要的文化精品”及阶段目标中大班的“引导幼儿对民族文化的兴趣”是一致的，相对应的，它把总目标、分类目标和阶段目标进行了具体化。通过这一活动，丰富幼儿的社会认知，培养幼儿的社会情感。这里未提及单元目标，因为单元目标可由各个幼儿园依据以上两个层次的目标自行制定，教材附录中也无法具体到这一层次。但不管怎样，有了单元目标，就使得社会教育活动目标的制定有了更直接的依据。
二、幼儿园社会教育的内容
幼儿园社会教育的内容，是指幼儿园社会领域所包含的特定现象、事实、规则及问题等基本的组成部分。它们依照一定的原则，是一个有机的整体。它是实现社会教育目标的重要保证。
(一)对社会教育内容的分析
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在教材附录中，幼儿园社会教育的内容分为四个相互联系的方面，即人际关系、社会环境、社会行为规范和社会文化。
人际关系指幼儿在与周围环境中人(家长、老师、小朋友等)的交往过程形成的相互关系。人际关系方面的教育内容，主要包括交往态度、交往规则、交往技能，以及交往中形成的自我意识、他人意识和相互关系。这些教育内容主要存在于各种各样的交往活动中。如幼儿在园一日生活中同伴间的交往，与教师的师生交往，以及教师与教师、教师与家长间的交往所提供的榜样方式对幼儿产生的影响。幼儿园与家庭相比，有着进行人际交往教育的诸多有利条件。教师应充分利用这些条件，帮助幼儿从小学习如何积极地对待别人、认识自己，如何与人和睦快乐相处，懂得分享和尊重别人，如何正确处理分歧和纠纷。 社会环境指幼儿生活中经常接角的一些社会组织形态、社会机构和其中的社会角色。如家庭和家庭成员，幼儿园和幼儿园工作人员、小朋友，商店和售货员、顾客，医院和医生、病人，以及家乡(城市、农村)、祖国和她的建设者、保卫者等等。选择这方面内容，是为了帮助幼儿了解和熟悉自己的生活环境，了解和熟悉与自己生活有关的人及他们的劳动，
从而丰富其生活经验，扩大视野，初步感受人们(包括自己)之间、人与社会之间的相互依存关系，进而提高他们的社会适应性。
社会行为规范指幼儿在社会生活和社会交往中需要了解和掌握的各种行为准则。如遵守公共秩序，爱护环境，不随便打扰别人，不损害别人的利益，举止要文明，待人有礼貌，诚实、守信等。选择这方面的社会行为规范作为教育内容，是为了使幼儿从小就懂得社会生活是有一定的规则的。通过学习，习惯于按照这些准则去行动，从而逐渐培养他们的道德意识和按道德标准行动的自觉性。社会文化指幼儿需要了解的人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富。主要包括：社区文化，我国主要的文化精品、民间节日、民间艺术，世界著名的人文景观、优秀的艺术作品等。选择社会文化作为教育内容，为的
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是引导幼儿从小熟悉民族的优秀文化，认同它们，使爱国主义情感不知不觉、自然而然地深深扎根于他们幼小的心灵之中。同时，世界优秀文化是全人类的共同财富，了解各种不同的文化，学会尊重它们，鉴赏它们，有利于开阔幼儿的视野，培养广阔的胸怀。
(二)选择和组织社会教育内容遵循的原则
1．从幼儿的生活经验出发厂由近趋远的原则
这一原则的主要含义，是指幼儿园社会教育的内容，首先应从幼儿生活周围的知识开始，选取贴近幼儿生活经验、易于幼儿理解的内容，挖掘其教育价值，逐步向四周延伸和扩展，以保证幼儿的社会学习有相应的经验支持。这一原则主要运用于幼儿社会环境方面的认知学习。如自己——家庭——幼儿园——社区(城市、农村)——祖国——世界。这样的教育内容选择与组织就体现了这一原则，符合幼儿的学习特点，能起到教育效果最大化的作用。当然，由近趋远的内容的广度与深度应根据幼儿的现实水平加以灵活把握，尤其是当今信息化的社会，知识的远近显然已大大不同于以前的概念。
2．由易至难，逐步深入的原则
这一原则的主要含义，是指幼儿园社会教育的内容安排应以比较简单容易的开始，逐步提高难度和要求，幼儿学习起来较为困难的一些内容应该安排在最后。如了解与自己有关的家庭成员间的关系，大致遵循这样一个顺序：父母亲——祖父母、外祖父母——其他亲属及其他伦理关系。同时，这一原则还是对由近趋远原则的补充。如按照由近趋远是家庭——社会，但在由易至难的原则指导下，认识社区中与儿童有关的社会机构，如儿童医院、儿童活动中心等，则可以早于“初步理解家庭的基本伦理关系”。我们知道，社会教育的内容来源于众多的学科，是从众多的学科知识中吸取而来的，这些知识本身有难易之
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别。因此，这一原则是就一个教育内容体系而言的，不同于从学科逻辑上所言的由易至难。
3. 关联与系统的原则
这一原则的主要含义，是指不同部分、不同层次的社会教育内容之间应该相互联系，使教育内容形成一个有机的系统，以提高社会的成效。社会教育的内容涉及面很广，与众多的学科相关，又跨及广泛的时间和空间。这一特点决定了社会教育内容的整合和系统化尤为重要。只有通过整合和系统化，才有可能使这些来自不同学科的知识成为一个有机的整体，才能使这些知识之间产生多种联系，才能使它们对幼儿产生一致的、整体的影响。如南京师范大学出版社出版的《幼儿园课程指导丛书·社会》小、中、大班中所列的教育活动内容，包括了幼儿社会教育内容的四个方面，这四个方面的内容以相互联系的活动内容交替出现。这样的组织安排，能使幼儿获得深刻、正确的理解，容易牢固掌握，并成为统一的形成人格的力量。
4. 渗透性原则
社会教育是做人的教育。因此，凡是有利于达到增进幼儿社会认知，培养社会情感，促使社会行为技能发展目标的，均可以被看作是社会教育的内容。正是从这个角度出发，我们认为，幼儿社会教育的内容应渗透在幼儿日常的生活和活动之中，使幼儿在潜移默化中受到教育；渗透在各个领域的学习之中，互相结合，给幼儿的社会性发展以整体的影响。做到正规社会课程内容与非正规课程内容协调一致，显性社会课程和潜在的社会课程内容协调一致。
同时，选择和组织的教育内容还要做到具有时代感，即使是民族传统化方面的内容，也要从时代需要的角度去挖掘其积极意义，使之符合现代先进的价值观。做到所选的教育
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内容具有一定的发展价值，有利于促进幼儿身心全面和谐地发展。
(三)幼儿园社会教育的方法
幼儿园社会教育的方法，包括一般的教育方法和专门的教育方法。
1．幼儿园社会教育的一般方法
(1)语言传递教育法，包括讲解法、谈话法和讨论法
①讲解法。它是向幼儿说明一些简单的道理、规则及其意义，使幼儿明辨是非，懂得应该怎样做和为什么要这样做的方法。讲解法是社会教育活动中运用得非常普遍的方法，无论是幼儿对人际关系的了解，对社会环境的认知，还是对社会行为规范的学习和社会文化的吸取，都需要教师用生动浅显、富有感染力的语言进行讲解、启发和引导。
②谈话法。就是教师与幼儿相互提问、对答的教育方法。谈话法的运用可以使教师借助恰当的问题，帮助幼儿分拣、提炼原有的社会知识经验，使之系统化、明确化。谈话法中幼儿的提问与回答是其真实思想活动的反映，有利于教师把握其思想实质。
具体操作时应注意以下几个方面：
1)教师提问的内容应以幼儿熟悉的社会认识经验为主；
2)提出的问题应具体明确，富有启发性、发散性；提出问题后应给幼儿足够的思考时间；
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3)如果是集体谈话，教师的提问应面向全体，通过各种方式让每个幼儿都有回答问题的机会。幼儿的提问以及幼儿对教师提问的回答无论是简单幼稚，还是复杂成熟，教师都应耐心倾听，并用发展的眼光作适当小结。
⑧讨论法。它是教师指导幼儿就教育活动中，对某些具有社会性的问题、观点及认识相互启发、相互学习、交流意见的教育方法。这种方法的运用，有利于幼儿自由发表意见和感受，帮助幼儿养成独立思考的习惯和能力，懂得不同的人对待问题的看法不同，有利于幼儿摆脱自我中心。使用时应注意：
1)幼儿有足够的社会知识经验，并已具备交谈的基本技能；
2)教师要努力创设宽松自由的气氛，让幼儿大胆发表自己的看法；
3)教师要通过提问调节讨论的节奏，使讨论不走题；
4)在讨论的过程中，教师不轻易、简单评价，鼓励幼儿对问题以及其他幼儿的意见发表自己的看法；
5)讨论结束时，教师简明阐述正确的观点，引导幼儿对问题作出正确的小结。
(2)直接知觉教育法，主要包括演示法、参观法
①演示法。它是指教师将实物、教具直接展示给幼儿看，或者引导幼儿通过实际表演，思考或表现对社会知识的理解，使幼儿从中明白一些道理。社会教育活动中常用情景演示法，由教师展示一些社会情景，让幼儿对其中的社会问题进行思考，明白社会规范。展示
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给幼儿的情景可以是图片中的情景，也可以是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景。这种方法的运用，能增进幼儿对社会教育活动的兴趣，提高活动的效果。
②参观法。即根据社会教育的目的和内容，组织幼儿在园内或园外通过对实际事物和现象的观察、思考，获得新的社会知识与社会规范的教育方法。它能使幼儿社会教育活动与其实际生活紧密联系起来，通过身临其境，耳闻目睹，接触社会，得到教育。
(3)行为练习法
行为练习法即组织幼儿按照正确的社会行为规范去进行实践的一种方法。它能使幼儿明白正确的社会行为规范，形成和巩固幼儿社会行为习惯。行为练习法的形式是多种多样的，既有教师人为创设特定的情景，也有教师组织的多种实践活动，如修补图书、做值日生、劳动等，还有在各种生活情景中教师组织的幼儿行为练习，如来园和离园的礼貌行为练习，文明用餐的行为练习等。运用行为练习法时要注意，教师要让幼儿明确行为练习的内容和要求；练习的内容应是幼儿可以接受的，做到循序渐进；行为练习的要求应前后一致，长期坚持以便幼儿能持之以恒形成习惯；无论以何种形式进行行为练习，都要注意激发幼儿练习的愿望，发挥其主动性；活动中应给每个幼儿提供练习的机会，练习的时间不宜太仓促，要让幼儿真正在练习中体验到快乐，达到练习的目的和效果。
(4)行为评价法
行为评价法是指对幼儿符合社会言行的表现给予褒贬判断，从而使幼儿受到教育。行为评价法可分为肯定性评价和否定性评价。前者对幼儿社会性言行有着强化作用，能提高幼儿的积极性，激发幼儿亲社会的言行出现；后者对幼儿社会性言行有负强化作用，能纠正和制止幼儿不良的社会行为和后果。无论采用哪种评价方式，都应尊重幼儿、信任幼儿、
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理解幼儿，注意用发展的眼光纵向评价，注意及时评价。
(5)陶冶法
陶冶法主要利用人际关系、行为环境、社会风气、情感气氛等来陶冶幼儿的性情，培养幼儿良好的社会公德、社会行为和亲社会情感。它包括环境陶冶法和艺术感染法。
①环境陶冶法，即通过优美的自然环境，良好的社会环境和教师有意识创设的教育情景，对幼儿进行社会化培养的一种教育方法。幼儿由于其年龄特点，对事物、问题尚未形成积极稳定正确的认识，容易受外界环境的影响，所以教师有必要引导幼儿感受与体验外部环境的熏陶，并有意识地创设良好的教育环境，使幼儿社会性情感、社会习惯得到良好的培养和陶冶。
②艺术感染法，即利用音乐、绘画等艺术形式的感染力，渗透幼儿心灵，使幼儿得到心灵的感染与熏陶，激发幼儿的情感，并使之化作行动的一种教育方法。艺术感染法主要运用于社会领域教育的社会文化教育活动中，因为社会文化中的人文景观、文化精品、优秀的艺术作品等，本身就体现了较高的艺术性。幼儿在学习、观赏中获得了直接积极的情感体验，有利于社会情感的激发与培养。运用这种方法时，应注意选择有利于幼儿社会性发展的有潜力的作品，努力创造机会，让幼儿参与艺术实践活动，从而获得与社会性发展有关的积极的情感体验。
2. 幼儿园社会教育的特殊方法
(1)移情训练法
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这里的移情，指设身处地地站在他人的位置和立场上考虑问题，理解他人的感情和需要。移情训练法是通过故事、情景表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，使幼儿在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯性”地产生理解和分享的教育方法。它在幼儿社会教育活动中是一种很重要的教育方法。在移情训练中，教师往往通过让幼儿想象、表演，以及实际地作用于被理解对象的行为等方式，使幼儿介入对被理解对象特殊情绪反应的关心、安慰等过程。这样，一方面强化对特定情绪的理解和分享，另一方面使移情训练在一定程度上导出良好的社会行为。如《幼儿园课程指导丛书·社会》中的大班教育活动“他为什么哭?”就是一个生动的实例。教师通过让幼儿观看情景表演展开讨论“小明、小华为什么会哭?”进而提出“你什么时候会哭?”“你哭时希望别人怎样对待你?”让幼儿进行回忆、想象，以唤起自己伤心、委屈、不被他人尊重时的情感体验，帮助幼儿理解小明、小华不愉快的感受；接着提出“我们该怎么做?”使幼儿产生愿意关心、帮助别人的社会行为；最后让幼儿分组商量设定情景：“发生了什么事，大家该怎么关心、帮助?结果如何?”以巩固幼儿良好社会行为的产生。移情训练的主要途径有“讲故事、续编故事、情景表演、生活情景体验、开展游戏等。
(2)角色扮演法
这里所说的角色，指社会中有相应职位、承担一定责任且遵守特定社会规范的个体。角色扮演法即教师创设现实社会中的特定情景，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感知角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。如《幼儿园课程指导丛书·社会》中的大班活动“我是小记者”，也是一个很好的实例。通过让幼儿自己扮演小记者进行采访，知道与人交往时要态度诚恳，使用礼貌用语，提出一些他人感兴趣的问题等。幼儿在角色扮演过程中往往十分投入，故而能够体验到新角色应有的情感，学到相应的行为模式。
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3．观察学习法
观察学习法指幼儿通过模式模仿或观察学习，直接学会新的行为模式，获得相应的社会行为的方法。这种方法可以使幼儿立即学习新的行为模式，可以激励将隐藏在内心的行为倾
向变为外部的实际行动，可以通过对行为模式的模仿，改变、消除或强化个体原有的行为模式。它的核心是替代性学习和替代性强化。替代性学习即幼儿通过观察模仿直接习得新的行为模式；替代性强化是指学习者通过观察对示范者——榜样的强化及其引起的行为变化来改变自己的行为，使自己的行为趋于正强化，避开负强化。即如果学习者看到别人的行为受到奖励，就会增强产生与他人出现相同行为的欲望；如果看到别人的行为受到惩罚，则会削弱或抑制产生这种有可能受罚行为的欲望。运用这种方法时要注意，教师应根据幼儿社会性发展水平和特点选择观察、模仿的内容，还要根据模仿内容所涉及的行为规范，确定强化形式。
幼儿社会教育的方法多种多样，在实际操作中，要做到正确选择与灵活运用，从而有效地推动幼儿社会教育活动的开展，达到较好的教育效果，有力地实现幼儿社会教育的目标。
二、幼儿园社会教育活动的设计与指导
幼儿社会教育的目标和内容是通过具体的社会教育活动来实现的。活动的形式多种多样，有上课、游戏、劳动等。这里着重探讨有目的有计划地按集体形式组织的教育活动的设计与指导。
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幼儿园社会教育活动设计的一般步骤，包括确定教育目标、选择活动内容、拟定活动目标及策划活动过程几个部分。设计则是将以上思考的过程文字化，即写成教案。一份完整的社会教育活动教案，一般包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸几个部分。活动的指导则是通过一些具体的活动方式和运用一定的方法实施文案的过程。下面分别阐述。
一、活动目标的设计与拟定
具体的社会教育活动的目标制定最直接的依据是单元目标。单元目标一般是根据总目标、分类目标和阶段目标由本园同年龄班教师一起讨论制定的。通过哪些课题的活动来实施这一目标，也是各班基本统一的。而具体的每个教育活动目标，则需要每位带班教师发挥自己的才能，根据本班幼儿的社会性发展状况，包括近来幼儿在社会教育活动中的具体情况来拟定。一般要考虑幼儿社会认知、社会情感、社会行为技能发展几方面的情况。当然，根据具体活动，目标会有所侧重，有的是潜在隐性的。表述时应做到简洁、明了，可操作。如中班活动“我们的国旗”目标的设计，可依据总目标中“激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感„„”，及分类目标中“引导幼儿感知我国的国名、国旗、国歌、国徽„„激发幼儿初步爱祖国的情感”，初步制定为“让幼儿知道我国的国旗是五星红旗，培养幼儿初步的尊重国旗、热爱祖国的情感”。这里主要表述为社会认知和社会情感的目的，社会行为的目标是潜在的，即通过类似主题的活动，幼儿在生活中能做到尊重国旗，升旗时要立正、不讲话，向国旗行注目礼等。这个活动的目标就是幼儿能掌握有关的社会认知，从而激发出初步的社会情感。
二、活动的准备
包括物质材料的准备和知识经验的准备。幼儿社会教育活动有其自身的特点。幼儿社
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会认知的增加，社会情感的激发及社会行为技能的培养，不是靠教师空口说教就能达到的。直观、形象、生动的形式易于幼儿理解和学习。因此，活动的准备在整个活动设计中不是一个辅助的可有可无的部分，而是实现社会教育活动目标的有力保证。在中班“我们的国旗”活动中需要考虑的准备，包括一面国旗、有关升国旗仪式的资料、图片或录像；当然幼儿如有参加升旗仪式的经验则更好。活动准备中的有些材料是现成的，有些则需要教师进行绘制，有的情景表演准备需要教师事先安排好，保证能为活动所用。
三、活动过程的设计与活动的指导
(一)在活动的目标确定后，就要思考通过哪些具体的活动内容和活动形式来实施目标。活动过程的设计则是将这种思考书面化与细致化，一般包括开始部分、基本部分和结束部分。
1．活动的开始部分，是引导幼儿活动的第一个步骤，起到初步引起幼儿参与活动的兴趣及调动幼儿学习主动性的作用。教师组织活动的方式，一般有讲故事、引导幼儿看图片、欣赏录像资料、情景表演等。如是外出参观活动，则在开始部分告诉幼儿参观何处，提出参观的要求等。
2．活动的基本部分。这是完成目标的主要部分，主要是教师引导幼儿进行感知学习和练习。活动的大部分时间应放在这里。
3．活动的结束部分。教师可改变原先的活动方式，引导幼儿通过其他符号系统的参与(如音乐、美术、身体动作等)，让幼儿在轻松愉快的情绪中自然而然地结束。如要在结束部分对活动进行小结评价，应做到简洁、精练，对幼儿在活动中的表现以宽容积极的态度进行评价，对问题本身应留有一些思考的余地，使得活动能够有效地延伸，幼儿能够保
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留对活动的兴趣，体验到活动带来的快乐，以企盼的心情和态度等待下次活动的到来。
(二)活动过程的每一个步骤都应是实实在在地为达到目标服务的。
活动过程的设计只是静态地保证了活动目标的实现。真正能够对幼儿的社会性发展起作用，还有赖于对活动的实施。在实施过程中，教师的组织指导是关键。幼儿社会教育活动的方法多种多样，教师可根据各个活动步骤、内容的需要，恰当地选择，灵活地运用。通常是几种方法交替使用，以发挥其综合作用。活动过程的组织形式，可以是全班的或大组的集体活动，也可是教师指导下的比较松散的小班活动和个别活动。通常是几种组织形式交替综合使用。如《幼儿园课程指导丛书·社会》大班的“今天我是值日生”活动中，第一步骤是引导幼儿“说说值日生该做哪些事?应该怎么做?”是全班集体活动；第二步骤是组织幼儿讨论“怎样当好值日生?”则可以按固定小组活动；第三步骤是“引导幼儿进一步了解值日生的职责”，又是全班集体活动；第四步骤是“分组练习做值日生，体验为班级服务的快乐”，则可以让幼儿自选活动内容，以自选小组的形式活动。
在幼儿园社会教育活动设计与指导的实践中，我们发现有的教师在设计活动的过程时“有环顾左右而言他”的现象，尤其是青年教师，对活动的目标把握不透，在设计时心中无目标。这种缺点是务必要克服的。在活动步骤的安排中，要十分重视前一步骤向后一步骤环节的过渡，使内容和目标自然连贯，促进幼儿的学习从低一层次向高一层次发展，保证活动目标的有效实现。
(三)活动的延伸。符合一定社会行为规范的社会行为技能的产生，是幼儿社会性发展的关键。幼儿园社会教育活动如果只停留在增进幼儿社会认知、激发幼儿情感上是不够的。良好的社会行为技能的产生非一朝一夕之功，也不是通过某一个活动就能形成的。为此，社会教育活动的活动延伸的设计也是不可或缺的一环。延伸的方式多种多样，如通过游戏
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或其他形式的活动，让幼儿继续学习巩固活动中所了解的社会认知和社会技能；利用家庭、社区条件，帮助幼儿学习社会知识，锻炼社会技能等。
附录
幼儿园社会教育的目标
一、总目标
(一)引导幼儿初步形成良好的自我意识。
（二)引导幼儿遵守最基本的规则，培养幼儿基本的社会技能。
(三)引导幼儿初步接触、观察和关心周围的社会环境及社会活动。
(四)引导幼儿逐步适应并喜欢集体生活，产生初步的爱集体的
(五)初步培养幼儿的良好品德行为和习惯，培养幼儿活泼、开朗的性格。
(六)激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，以及初步的爱好和平的情感。
(七)引导幼儿初步感受中华民族和世界的优秀文化，激发幼儿初步的热爱民族文化的情感。
二、分类目标
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(一)人际关系
1．引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识。
2．初步培养幼儿的自信心、自尊心、独立性，以及最基本的自我控制和应变的能力。
3．使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、关心他人，并乐于帮助他人，激发幼儿初步的爱父母、爱长辈、爱老师的情感。
4．引导幼儿积极地同他人交往，并培养幼儿合作、交往、分享、谦让等方面的基本社会技能。
5．引导幼儿初步了解自己所在的集体，使幼儿逐步适应并喜欢集体生活，初步产生对集体的关心、喜欢之情。
6．初步培养幼儿的诚挚、勇敢、守纪律等基本品质，培养幼儿活泼开朗的性格。
(二)社会环境
1．引导幼儿初步了解家庭、幼儿园，初步认识主要的生活机构和设施及其与人们生活的关系，激发幼儿初步的热爱劳动者的情感。
2．引导幼儿观察和感受周围的主要自然景观，初步激发幼儿热爱家乡的情感。
3．引导幼儿初步了解自己所在地的名称。
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4．引导幼儿感知我国的国名、国旗、国歌、国徽，初步了解我国几个主要的民族及几个主要的风景名胜区。激发幼儿初步的爱祖国的情感。
5．引导幼儿初步了解重大的节日和重大的社会事件。
6．使幼儿知道世界上有许多国家和民族，激发幼儿爱和平的情感。
(三)社会行为规范
1．引导幼儿初步了解并掌握基本的公共卫生规则，并初步养成讲卫生的习惯。
2．引导幼儿初步了解并逐步掌握基本的公共交通规则。
3．引导幼儿初步了解并逐步掌握各种学习活动的规则。
4．引导幼儿初步了解并逐步掌握与人交往的基本规则。
5．引导幼儿初步了解并逐步掌握生活中的各种规则。
6．引导幼儿初步懂得要保护环境。
7．引导幼儿初步养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯，激发幼儿初步的热爱劳动的情感。
8．引导幼儿初步懂得正确与错误，激发幼儿初步的是非感、爱憎感。
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(四)社会文化
1．引导幼儿初步感受具有代表性的社区文化。
2．引导幼儿初步了解我国主要的人文景观、文化精品和民间节日等。
3．引导幼儿初步感受世界著名的人文景观及优秀的艺术作品，引发幼儿对世界文化的兴趣。
三、阶段目标
(一)小班
1．引导幼儿初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护。
2．使幼儿知道自己是幼儿园的小朋友，初步培养幼儿的独立性和最基本的自我控制能力。
3．引导幼儿逐步熟悉幼儿园的环境，认识幼儿园中的同伴和成人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿初步适应幼儿园生活。
4．使幼儿保持愉快的情绪，愿意与他人交往，鼓励幼儿积极参与集体生活。
5．引导幼儿初步掌握日常生活中常用的礼貌用语，使幼儿初步学会有礼貌地同他人交往，见了老师和长辈会鞠躬、问好。
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6．使幼儿初步了解和掌握基本的卫生要求，养成初步的卫生习惯。
7．使幼儿初步懂得最主要的交通安全常识。
8．引导幼儿遵守最基本的学习活动规则，初步养成好的学习习惯。
9．激发幼儿从事简单的自我服务性劳动的兴趣，引导幼儿初步了解父母和老师的劳动。
10．使幼儿初步懂得不提无理要求、不无故发脾气的道理。
11．教育幼儿与同伴共同活动时不争夺或独占玩具。
(二)中班
1. 使幼儿初步了解自己和他人的异同。
2．使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。
3. 培养幼儿最基本的自我控制能力，使幼儿初步懂得不侵犯同伴的道理。
4．引导幼儿初步了解周围主要的社会机构、社区设施，初步了解它们与人们生活的关系，引发幼儿最初步的热爱家乡的情感。
5．引导幼儿初步了解重大的节日，感受节日的快乐。
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6．初步激发幼儿与他人交往的愿望，引导幼儿在与同伴或成人交往时，学习使用准确的礼貌用语。
7．引导幼儿初步学会与他人合作，初步学会分享和谦让。
8．引导幼儿了解周围成人的劳动，鼓励幼儿学做一些力所能及的事，使幼儿初步养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯。
9．鼓励幼儿大胆表达自己的见解，使幼儿初步学会克服困难；鼓励幼儿坚持有始有终地做一件事。
10．引导幼儿初步学会评价自己与同伴，并勇于承认错误、改正缺点。
11．引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好的品德行为。
12．引导幼儿初步感知我国的民间艺术及传统文化精晶。
(三)大班
1．使幼儿初步了解自己的成长和成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师及其他长辈的情感。
2．引导幼儿初步学会控制自己的情绪和行为，初步学会在紧急情况下的应变方法。
3．引导幼儿了解自己所在的幼儿园，初步懂得应为幼儿园做有益的事；培养幼儿初
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步的集体荣誉感和责任感。
4．引导幼儿主动、准确地使用礼貌用语，以恰当的方式与他人交往。
5．引导幼儿主动照顾、关心中班和小班的小朋友。
6．引导幼儿了解周围的社会生活，初步了解各社会机构成员的劳动及其与人们生活的关系，引发幼儿尊敬、热爱劳动者的情感。
7．引导幼儿初步了解我国的民族，初步了解我国主要的物产，激发幼儿爱祖国的情感。
8．引导幼儿初步了解国家间的友好往来，引发幼儿爱好和平的情感。
9．引导幼儿初步学会分辨是非，初步懂得应向好的榜样学习，激发幼儿初步的爱憎感。
10．使幼儿能遵守各种行为规则，初步学会以规则的要求对照自已或他人的行为；使幼儿喜欢从事力所能及的劳动，初步懂得爱惜劳动成果，爱惜公物。
11．引导幼儿初步感知家乡的自然环境和人文景观，初步了解我国主要的自然景观和人文景观，引发幼儿对民族文化的兴趣及保护自然、社会环境的初步意识。
12．引导幼儿初步感知世界著名的人文景观及优秀艺术精晶，培养幼儿对世界文化的兴趣。
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四、教育内容
幼儿社会教育的主要内容包括以下四个方面。
(一)人际关系
1. 自己
自己的姓名、性别及年龄；眼睛、耳朵的作用；自己的身体特征；自己的兴趣、爱好；自己在家里及在幼儿园的不同活动；不说谎，不怕困难，遵守规则，说话算数。
2. 同伴及同伴交往
同伴的姓名、性别及年龄；同伴的外貌特征；同伴的爱好；同伴的优点和缺点；与同伴愉快地从事共同的活动；与同伴友好地讨论和商量事情；同伴间轮流游戏、阅读、玩玩具；同伴间分享食品、玩具、图书及高兴的事；关心有困难的同伴或比自己小的同伴；能用礼貌的语言与同伴交谈，注意倾听同伴的讲话；与同伴产生矛盾和冲突时会讲道理，会寻找解决问题的办法；同伴之间相互学习、相互帮助；会帮助同伴改正缺点。
3.集体
自己所在的小组、班级及幼儿园的名称；小组成员的姓名、性别及年龄；小组长及值日生的姓名及职责；小组经常进行的集体活动；自己小组的优点和不足；班级的环境特点；幼儿园的环境特点；幼儿园其他班级的名称；幼儿园里工作人员的称呼以及他(她)们的活动。
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(二) 社会环境
1. 家庭
家庭的住址、电话；有关自我安全保护的知识；家里主要的生活用品、娱乐工具和学习用品；家庭成员与自己、邻里的关系。
2. 幼儿园
幼儿园的名称、地址；幼儿园的环境和设施；集体活动的基本规范；自己的班级和小组，幼儿园的工作人员及其与自己的关系。
3．社区
社会主要机构(如银行、商店、邮局、政府部门、消防站、体育馆文化站、图书馆、农贸市场、学校、敬老院等)的名称、工作人员、主要活动及其与人们生活的关系；社区的交通设施，包括码头、桥梁、车站等。
4．行政区划
所在省(市)、区(县)、街道(乡、镇)、街(村)的名称，家庭和幼儿园的门牌号。
5．祖国
国名、国旗、国歌、国徽、首都；我国的人种特征；主要的民族，如汉、藏、蒙、维
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吾尔、回、满族等；一些主要的风景名胜，如长江、黄河、黄山、长城、故宫、兵马俑等；一些主要的特产，如茶叶、文房四宝等；中国人民解放军海、陆、空三军等。
6．世界知识
国家与国家之间的交往，有关世界和平的最粗浅的知识。
7．重大节日和重大社会事件
知道一些重大节日的名称、时间、意义及庆祝方式，如元旦、“三八”国际妇女节、“五一”国际劳动节、“六一”儿童节、教师节、“十一”国庆节以及植树节、爱鸟周、世界环境日等；一些重大的社会事件及其影响，如抗洪救灾，大型运动会等。
(三)社会行为规范
1．公共规则
公共惜物规则，如爱护公共财物、节约粮食和水电、保护植物、动物及环境等；公共卫生规则，如不随地乱扔杂物、不随地吐痰等；公共交通规则，如走人行道、看红绿灯等。
2．集体规则
集体活动的一般规则，如服从集体意见、遵守集体指令、愿为集体服务等；学校活动规则，如保持安静、不影响他人、会同他人合作、勇于发表意见、注意倾听他人的意见等。
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3．交往规则
使用礼貌用语；对老师、长辈行鞠躬礼；礼貌待客，礼貌做客；注意倾听他人说话，不无故打断他人说话，会合作和谦让。
4．甚本道德准则
知道别人的和集体的东西不能占为已有；能分清是非；诚实、守信；能改正自己的缺点和错误等。
(四)社会文化
1．社区人文景观
所在社区著名人文景观的名称、特征及有关的故事、传说。
2．民间节日
一些重要的民间节日，如春节、元宵节、端午节、中秋节等，它们的名称、时间、主要特点。
3．民间艺术
本地的一些主要工艺品，它们的名称、用材及简单的制作方法；本地的一些天然工艺品；本地主要的地方剧种及其韵调；一些健康有益的民间歌谣、故事等。
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4．文化精品
本民族的文字，中国书法；我国的1～2个主要剧种；有关中国民乐、国画等方面的最基础知识。
5．世界文化
世界主要著名文化胜地，如敦煌莫高窟、金字塔、凡尔赛宫等；世界上流传最广的乐器，如钢琴、小提琴等；世界上流传最广的艺术形式，如油画、雕塑等；世界有名的儿童文学作品，如格林童话等。
以上四方面内容，大部分被系统组织在社会教育课程中，也有一部分渗透在语言、音乐、美术等其他领域的教育内容中。
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