雪地里的小画家教学实录

【教材分析】

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢!

本课本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

【学情分析】

我班学生40人，男同学21人，女同学19人。他们天真活泼，基本养成了良好的学习习惯，能主动参与课堂学习，这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教

师设计的“识字步骤”。３、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

【教学内容】

《雪地里的小画家》第一课时 【教学目标】

1.运用自己喜欢的方式自主学习合作交流识记“梅”、“啦”“成”“洞”“睡”“加”“几”“参”“蛙”“为”“用”等11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

2.书写“几”“用”这个两个生字，做到姿势正确，按笔顺书写准确规范。

3.采用不同的方式朗读，正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 4.结合多媒体课件和学生的生活实际，理解“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”的意思。了解四种动物的爪（蹄）子的形状特点和青蛙的冬眠习性。

【教学重难点】 1.自主识记11个生字 2.正确、流利地朗读课文

3.规范、正确地书写“几”“用”：。

4.理解“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”的意思。

【教学准备】

１.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

２.准备课件。

3.小鸡、小狗、小鸭、小马以及脚印的图片。 【教学过程】 一、揭示课题

课前播放雪后美丽风景让学生欣赏 师：揭示课题17 雪地里的小画家 生：齐读课题。

【设计意图】通过让学生观察美丽的雪后风景图片，激起学生对下雪的喜爱之情，为后面学习这篇课文做好铺垫，激发学生的学习兴趣。俗话说好的开始是成功的一半。把学生带入环境直入主题，节约了导入时间也干脆明了。

二、初读课文、初识生字

1、师：请同学们轻轻打开书翻到123页，读一遍课文然后全出本课要认的生字。

生：学生自读课文，圈出生字

2、师：同学们圈的很认真，谁想站起来把你刚才圈的生字读一读。 生：指名读圈出的生字

3、师：请小组长拿出生字卡片带领组员读一读，读一遍做好。 生：组长带领读生字

4、师：看着老师圈出的生字那个小组来汇报？课件出示老师圈出的生字。

生：小组汇报

【设计意图】本次磨课的研究重点是随文识字，但是本课生字又较为集中在4、5、6句太集中了，要是全部放在后面课文中认读对于一年级学生来说会有一定了困难，基于学生实际考虑设计了本环节，主要目的是通过学生动手圈一圈多遍朗读，达到纠音、正音、出识的目的，为后面学习课文课文朗读理解打好基础。

三、精读课文、随文识字 1、讲解第一句

（1）师：看来同学们对生字的读音掌握的很准确，现在咱们把生字宝宝送回到课文里，再读一遍课文。 生：再次朗读课文。

（2）师：同学们读的这么认真，奖励大家看一张漂亮的图片。观察图片。

师：看到了什么？

生：“下雪啦，下雪啦！”课件出示

师： 是啊，白白的雪花从天空中飘落下来，多美啊，谁来读一读这句话。 指名读

师：读的很准确。尤其是这个语气词要读成轻声，指名读 师：想想可以用什么方法记住它？

生：口+拉是啦

师：你用的加一加的方法，再来读一读 指名读、齐读

（3）师：下雪天喜欢干什么啊？ 生：打雪仗、堆雪人……

师：这么多有趣的事情，高兴吗？谁来高兴的读一读 指名读

师：下雪啦，下雪啦！下雪天我也高兴极了，谁能像老师这样读一读生读

师：老师听出来了你很高兴，再来试试

【设计意图】“啦”字的学习是随文识字的第一个字，通过课件的动画效果以及前面图片的观察渲染，学生兴趣很高，学生很高兴很自然的了解啦是个语气词。学生不仅知道这个字是语气词注意要读轻声，还运用识字方法偏旁加熟字加一加的方法来记忆。

2、学习第二句“雪地里来了一群小画家” 师：看雪地里真热闹，怎么样阿，播放课件 生：雪地里来了一群小画家 师：谁想来读

师：把这个消息说给你的同桌听一听 师：全班一起来说出这个消息，齐读。

3、讲解第三句“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”

（1）出示课件并观察 师：他们是谁？

生：小鸡、小狗、小鸭、小马 师：板贴

师：他们来雪地里花花来了，画的什么？ 生答

师：看这个字认识吗？ 生：梅

师：给这个字组个词 生：梅花

师：见过梅花吗？看老师这里有，漂亮吧，你们看是木字旁说明他跟植物有关。谁来读一度 指名读、开火车读、齐读 （2）师：这是谁的作品啊？ 生：小狗

师：谁能把其他动物的作品也来贴一帖，学生贴完，说理由。 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙 （3）师：小鸡为什么画竹叶？

生：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶 师：话说的真完整

师：咱们一起看看小狗、小鸭、小马的（出示课件） 师：因为小狗的脚印像枫叶所以

生接说：小狗画枫叶 小鸭、小马同上 师：谁在来读一读 生读

师：来跟老师合作来读一读？ 生读

师：小组长和组员合作读一读 生读 齐读

【设计意图】第三句是本课学生理解的重难点，是讲解的重点，这里面有一个本课要求认的生字“梅”，经过对学生的课前调查了解梅字对学生识记时较难的字之一，这也是随文出现的第二个生字，“小狗画梅花”给了学生很好的语言环境从梅花入手观察图片直观记忆到梅字字形的记忆，多种记忆手法反复读记让梅字的学习在随文识字中看到实效。

4、学习第四句，不用颜料不用笔，几步就成一幅画

过渡句：小动物们本领可真大不用颜料不用笔靠自己的小脚就能画出那么美的画，怪不得他们自豪的说“不用颜料不用笔几步就成一幅画”

师：这里有几个生字一定要读准。出示生字。这几个字都是独体字你在哪个字里见过他们

预设：飞机的去掉木字旁、城去掉土，师表扬这就是我们说的减一减的方法。

（2）练读

师：你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？ 生练读。

师：哪个小朋友能做一做小马自豪地说一说？ 生读。

师：多自豪的小马呀。 生读。

生读成一幅画（yì fú）师纠正读音。 师：谁来做一做自豪的小狗？ 生：读。

师：刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读）小鸡自豪地说—— 小画家们自豪地说——

【设计意图】这几个生字是独体字在字形的记忆上学生能够联想到减一减得方法，但是要理解字义正能体现随文识字的好处，学生通过句子的反复阅读进入语言环境理解字义。

5、学习第五、六句“青蛙为什么没参加？” 他在洞里睡着了！” 过渡句：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！怎么他们的好朋友没有来？提出质疑，出示课件

师：出示“青蛙”认识蛙字同学们想想说用什么方法记住这个字？ 生：虫子旁加两个土

师：这是加一加的方法，看来这是记住这个字的好方法。

师：读一读

生读、开火车读、齐读这个字

（2）出示第五句“青蛙为什么没参加？” 师：青蛙为什么没参加？ 生：他在洞里睡着了 师：为什么读的轻轻的？ 生：因为它在冬眠睡着了 师：你知道的真不少

师：青蛙到了冬天在洞里不吃不懂，把它叫做冬眠，还有那些动物会冬眠呢？ 生：蛇、熊……

（3）师：看这句话里的生字谁认识？ 生读

师：老师想给大家猜个谜语：力字两点斜着放 生：为 生读

师：“睡”古时候的睡字，你觉得像什么啊？ 生：眼睛垂下来就像睡着了。 生读这个字

师：还有两个生字可以组成词“参加“，我们就可以用组词的方法来记住他们 生读

师：你们还想用什么方法记住其他的字 生说冬：三点水加同就是洞 生读

生开火车读为、参、加、洞、睡

师：老师来问同学们来答“青蛙为什么没参加？“ 生：轻轻的说“他在洞里睡着啦！“ 师：男生问女生答 师：女生问男生答 师：组长问组员答

【设计意图】这一环中有6个生字要认较为集中，给随文识字造成了困难。首先“蛙”字讲解中利用青蛙这个词引导学生记忆；其次还有5个字，于是这里采用了小得集中识字方法，在句子中提出这几个生字对于学生理解字义有很大的帮助，学生交流识字方法更多样。

四、巩固自主识字、加强写字指导 1、生字卡片认读11个生字 2、出示课件认生字的游戏 3、指导写几、用这两个生字

（1）观察生字在田字格中的位置，生生提建议，全班交流，老师小结。

（2）老师重点指导，师范写，生书空。

（3）学生打开书描红，再写一个，教师巡视指导。 （4）展台展示，全班评议。

【设计意图】学习识字是一个不断深化的过程，所以巩固环节必不可少，再次加深学生印象，达到识字的目的。

五、总结拓展

下雪了很多小动物都来画画，像什么呀？你能不能也来编一个小儿歌。

六、板书设计

17 雪地里的小画家 小鸡 小狗 小鸭 小马 作品 作品 作品 作品