“语言学概论”课程学习中学生的学习难点

3文史教育研究3

“语言学概论”课程学习中学生的学习难点

董爱丽

(黑龙江大学文学院　黑龙江　150080)

【摘要】　“语言学概论”是中文专业本科生的一门必修的基础理论课。学生很难取得理想的成绩。本文总结了学生在学习中

经常出现的问题,并提出了在教学中可以采取的一些针对性措施。

【关键词】　语言学概论;语言学教学;教学实践;针对措施　　“语言学概论”是中文专业本科生的一门必修的基础理论课。由于本课程涉及到古代汉语、现代汉语的内容,同时也需要大量的外语知识,因此交叉性非常明显。同时课程的理论性较强,比较抽象,素来有“文科中的理科”之称。在教学过程中我们发现,学生在学习中常常出现畏难情绪,也很难在考核中取得理想的成绩。通过几年来对学生考核试卷及近年来的教学实践的综合分析,我们总结了学生在学习中经常出现的问题,并总结了我们在教学中所采取的一些针对性措施,希望能得到各位专家、同行的指正。

我们在教学中所使用的教材是北京大学叶蜚声、徐通铿先生撰写的《语言学纲要》。学习时间安排在第二学年第一个学期,学生为文学院汉语言文学专业和对外汉语专业的本科生。学生在第一个学年已经完成《现代汉语》的学习。1　学生在学习及考核中集中出现的问题

在学习及考核中,学生经常出现的问题集中在以下几个方面。

1.1　语言观方面。很多学生在学习语言的本质、功能时理解得都比较好,但是在理解语言与思维的关系时常常出现困惑,他们对这个问题感兴趣,但更急于追问究竟是先有蛋还是先有鸡,而对语言与思维相互影响、相互促进并相互制约的紧密关系似乎只做为公理承认而不细究,不自省。当在考核中出现语言与思维的关系问题时,学生只能重复几句简单结论,而缺乏有力的论述。

1.2　语音学习方面的问题。学生在学习语音中出现的最大问题一是国际音标与英语音标、汉语拼音混淆。这是在现代汉语教学中即会出现的问题,许多学生在当时即不过关,到学习语言学概论时问题复现。而且由于教学时间有限,教师在授课过程中不能占用过长时间,也难以带领学生做充分的练习对知识加以巩固。问题之二是学生在汉语和英语、俄语等较熟悉的语言中未曾见过的语音难以确切发音、模仿不到位。影响了学

生对整个国际音标系统的掌握。

1.3　语法方面的主要问题。学生对于汉语中所没有的具

体的常见语法范畴一般理解得不错。在语法方面现出的主要问

题是对语法范畴、语法手段、语法意义等基本概念常常混淆。不会用术语解释语言事实。在解释岐义、分析岐义句式、运用变换手段分析句法多义时都有较大困难。

1.4　在词汇方面,主要的问题是词从单义派生出多个意义的方式究竟是隐喻还是换喻。尤其是换喻的判断,很多学生由于对词义的来源不详而出现错误。2　教学中的针对性措施

针对学生在学习和考核中出现的问题,我们也根据自身的一些教学实践进行了针对性的调整,总结出来希望等到各位专家指正。

2.1　在语言观教学中,尽量多地引导学生进行语言方面的自省。大家都是某一种语言的自然持有者。体会自己语言运用、交际、思维的过程,对理解语言的各方面性质很有意义。

2.2　语音方面,首先运用在语音教学(如对外汉语语音教学等)方面的经验引起学生的兴趣。另外可以利用较短的时间进行了一些竞技性的练习,如听音提问。还可以利用多媒体设备,给学生多方位的刺激。帮助学生记忆语音。

2.3　在语法方面,带领学生多做语言事实的分析、提高学生的分析能力,并以作业的形式要求学生总结自己所掌握的外语的语法范畴、语法手段等。

2.4　在词义方面,多对学生进行词义派生方式的判断,并多给学生一些背景知识。以一个多义词为例,要求学生思考哪个是它的本义,哪些是它的派生意义,哪个派生意义是先产生的等。让学生在思考的过程中加深理解。

以上,是通过几年来对学生考核试卷及近年来的教学实践的综合分析,所总结了学生在学习中经常出现的问题,并提出了我们的一些针对性的调整,希望能得到各位专家、同行的指正。

收稿日期:2008-7-18

再论诗歌鉴赏中的审美教育

许存杰

(广东省广州市第四十七中学　广东　广州　5100)

【摘要】　诗歌的审美空间由语言世界、形象世界和精神世界三个层面建构。在诗歌鉴赏中进行审美教育,必须分析鉴赏诗歌

的语言,引导学生体会语言美,诗歌语言有画面美、色彩美、动态美、音乐美;把握诗歌的形象,引导学生体味意境形象美,对意境的把握,分再现画面、补充画面、领会意蕴三个层次;神游由形象世界孕育蒸腾出的精神世界,体会情感美。

【关健词】　诗歌;鉴赏;审美;教育　　中学语文课本选入了大量古今中外的著名诗词。为贯彻新课程标准,提高学生的艺术素养,让学生受到美的熏染,在对诗词的鉴赏中,就必须贯彻审美原则,对学生进行审美教育,培养学生健康向上的审美趣味。语文教学原本就是一门美的艺术,诗歌又是传统的审美对象,因而在诗歌的鉴赏活动中贯彻审美原则,进行审美教育是理之当然。

诗歌的艺术世界是由语言、意境、意蕴三个世界垒加而成的,因此,它的审美空间也具有三个层面的建构,即语言世界、形象世界、精神世界。对诗歌的鉴赏必须从这三方面入手,在这三个方面的鉴赏活动中进行审美教育。1　分析鉴赏诗歌的语言,引导学生体会语言美

文学的语言是审美的语言,它是间离生活和艺术并构筑虚