人教版小学语文《称赞》课堂教学设计

《称 赞》课 堂 教 学 设 计

学科 小学语文 教师姓名 学校名称 授课班级 二年级

章节名称 九年义务教育六年制小学语文第 11册第5单元《称赞》（第二学时） 计划学时 2 1. 知识目标：认识“糙、赞”等10个生字。 2. 能力目标：能够运用文中称赞的句型称赞别人。 教学目标 3. 情感目标：体会称赞带来的快乐，教育学生发现别人的优点，发自内心的称赞别人。 知识点 编 号 学 5.2-1 习 目 5.2-2 标 描 述 5.2-3 5.2-4 项 目 学习 目标 知道 理解 掌握 体会 具 体 描 述 语 句 读课文之后，知道文中讲的是谁和谁的故事？什么故事？ 理解课文情境，找出中心细想。 掌握课文大意和中心细想。 体会称赞给彼此带来的快乐。 内 容 解 决 措 施 能正确、流利、有感 先解决字词问题，之后听课文录音、做游戏教学重点 情的朗读课文，读懂反复朗读，进一步加上感情。 课文。 知道小刺猬是怎样发现小獾身上的优 通过同学之间讨论、合作的方式引导学生理解点的？从而学习发 教学难点 课文内容，围绕小刺猬和小獾之间的对话，总结现别人身上的优点，出中心思想。 发自内心的称赞别人。 知识点 学习 媒体 编 号 目标 类型 媒体内容要点 教学 使用 作用 方式 所 得 结 论 占用 媒体 时间 来源

展示课题 E B 进入课文 教 5.2-1 设疑 课件 提问内容 了解内容 G B 5.2-2知道 课件 展示故事人物 小刺猬 小獾 学 （1） C D 大意及问题 5.2-2讲解 课件 1-4课文 （2） G E 媒 5.2-2讲解 课件 5-7课文 大意及问题 G E （3） 5.2-2讲解 课件 8 课文 了解大意 体 （4） 讲解 课件 9-10课文 G E 大意及中心 5.2-2 的 （5） G E 总结 课件 中心思想 总结全文领会中心 5.2-4 选 J F 5.2-0 激趣 课件 10秒 自制 30秒 自制 45秒 自制 30秒 自制 15秒 自制 60秒 自制 50秒 自制 120秒 自制 择 证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G. ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩 固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其 D.它. 1

板 书 设 计 18称赞 友谊之桥 减除疲劳 获得自信 2

教学模式：作互动的小组学习。 教学过程结构： 开始 随即称赞 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 学习1-4自然段； 5-7自然段； 8自然段； 9-10自然段； 并回答问题。 分别展示相应的课件。 回答：“小刺猬和小獾” “相互称赞的故事” 打开课本，先读一遍课文。 文中讲的是谁和谁的故事？ 是一个什么样的故事？ 小刺猬和小獾的图片 回答：“会和睦相处” 如果视屏中的同学彼此称赞，那结果又会是什么样？ 没错，同学之间因为有称赞才能更和睦，今天我们来学习《称赞》。 同学之间相互讥讽。 3

总结全文大意，归纳本文中心思想。体会称赞给彼此带来的快乐。 在掌握课文中心思想之后，请几位如不能，则返回。同学上台分别扮演小刺猬和小獾的角色，表演课文。 学生表演 是否能够将小刺猬和小獾对话时的情境表现出来。 能 结束

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知识点 学习 编 号 目标 5.2-5 锻炼 口才 形 培养 感情 成 仿写性 句子 练 习 练 习 题 目 内 容 1. 讲一讲你身边发生的关于称赞的故事。 2. 说一说通过称赞，他们都获得了什么？ 3. 一个比一个好！ 一个比一个（）！ 一（）比一（）（）！ 形成性练习题中同学们都能积极的参与进来说出自己身边发生的关于称赞的形 故事，通过称赞他们的友情更加深厚了，知道要学习彼此的优点，提高自己。 通过课堂教学发现学生都很热衷于小组学习及实验操作，学习中投入性与主成 动性非常高，也乐于发表自己的见解，取得了意想不到的教学效果。多媒体课件 能很好的解决教学的重难点，既提高了教学效率，学生又非常感兴趣。 性 评 价

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关于方案设计的说明

一、关于教材

《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞的故事，通过称赞他们减除了疲劳，获得了自信。

二、关于教法

各种教法都有其优点和局限性，所以我在实际教学中结合具体的客观条件和自己的主观情况，周密计划，选用并组织好具体教法的实施程序，方可取得良好的教学效果。教师是学生学习的指导者，因此，我的教必须为学生的学服务，以学生的发展为本，这是我选择教法的原则。

为此，本节课我在坚持启发式和讨论式教学思想的前提之下，主要选用了如下教法： 在这堂课中，我采用了创设情境法、情感朗读法、表演法、直观教学法，引导学生自学、讨论，为学生营造一个民主、生动、活跃的学习环境，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。

三、关于学法

1、掌握观察思维的方法。

根据学生好奇心强的心理特点，运用多媒体进行直观生动的演示，创设了一个问题情境，吸引了学生的注意力，有效地帮助学生掌握观察事物的科学方法，将直观想象和空间想象有机结合起来，有利于发展学生的思维。

2、掌握实验操作的方法。

３、掌握合作学习的方法。学生在小组探索过程中形成主动的合作意识和团队意识。会交流、会质疑、会借鉴、会合作。教学活动在不断提出问题、不断解决问题之中展开，充分发挥了学具和小组合作学习的优势，使学生人人积极参与，个个体验到成功的喜悦，很好地调动了学习的积极性，培养了他们的实践操作能力和创新精神。

４、学会灵活地运用知识。练习题的设计，遵循了由浅入深，由易到难的原则。学生通过形式多样的练习，既加深对所学知识的理解，又培养了学生解决实际问题的能力。同时，练习题的设计还考虑到学生的差异，既有面向全体学生的基本题，又有面向特长生的综合题和思考题，使每一个学生都有所得，也有利于学生个性的发展。

2011年6月

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