高2021级抓高三踩线生方案

不少学校由“一诊”到“二诊”到高考，三本、重点人数逐步攀升，除了高三后 期老师的课堂有效性（教学目标准确而不模糊、讲得精少而不全灌输、练习题精挑细选）加强外，就是抓实了踩线生。大家都在复习，大家都在抓踩线生，谁把踩线生抓实在了，谁的踩线生才能拼进线内。 一、踩线后生的确认

踩线生不宜单以某一次的考试分数高低来定，而应参考三次及以上的重大考试成绩，据其在区、校的排位（因为一个省、市每年被高校录取的人数相对比较稳定），时而在线上，时而在线下的就为踩线生。

二、“确诊”踩线生，找到并使其增色的“点”。

对踩线生进行全面诊断，或会诊、或调查、或面谈交流，确定其弱势学科，找准其存在的主要问题，方便对症下药。（详见《踩线生诊断表》） 三、揪踩线生方法措施建议班主任层面：

1、组织对“踩线生”进行“会诊”，通过分析准确确定10人左右的踩线生（一本、三本）。2、明确补弱方向。确定重点补救的两门弱势学科。把踩线生弱科落实给学科老师，统筹安排补弱的时间、地点。（详见表三：《踩线生补差统筹安排表》）3、调动学生非智力因素。

4、化解学生的动力问题、重新认识问题。

5、要求踩线生每周有计划与反思，写清自己目标，反思得失，上主任签名留言，以提高自我管理能力。

6、每周对踩线后生的情况介绍、汇总一次。

7、每两周组织他们开一次座谈会、交流会。分析现状、鼓舞信心、改进方法、查漏补缺。

8、与学校课题组《高三踩线生考试心理研究》（杨东）协调，化解学生应试心理问题。

科任教师层面：

1、对踩线后生的试卷展开“安打统计数据”。（参见《踩线生试卷分析》） 2、找准学生增分点。根据学生现有的水平设计他们各自要达到的目标，指出努力方向，然后形成达成目标的对策。

3、践行学科备考信心、秉持“注重中低档题”的方针，坚实双基居多。

4、老师认真批改他们的作业本、改错本。检查他们是否真正落实过手，将题搞懂。知识性东西当面检查过关。

5、创建他们的科学知识错漏档案和考试成绩档案。

6、突破“会而不对，对而不全”的老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策、而是在正确的思路上，或考虑不周、或推理不严、或书写不准，最后答案是错的。“对而不全”是思路大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤；或角度不全、遗漏某一情况，讨论不够完备；或是以偏概全等。 第三章：

表一：踩线生诊断表班____学生_________

序号1动力问题理想、目标与否具体内容、定位与否恰当？2重新认识问题对中考与否尊重，对学科与否存有相冲突、有偏见？态度与否端正，与否特别注重备考？3非智力因学生人际关系（生生、师生、一级问题二级问题详细情况素家庭）怎样？思想负担与否轻，情绪与否平衡，精力状态如何？自学生活与否有规律？自信心如何？与否存有毅力，恒心如何？自我约束力如何？自学自觉性弱不弱？每天有效率自学时间存有多长？是不是习惯性自私？4自学方法是不是只搞题不看电视？是不是机械训练不总结不思考？与否深入细致容错、与否讨厌动笔、科学知识练过手？是不是自学并无精心安排、并无计划，东一棒西一锤？是不是一味的死记硬背？是不是不按老师建议搞，自己自行一套（而自己的自学犯罪行为却又不合理不科学）？自学思维、能力对科学知识的认知与否深入细致、精确？与否属不谈稀奇古怪，一谈就懂得，（但只晓得皮毛，不晓得精髓），一搞就弄错？自学能力如何，概括、分析能力怎样？若想并使所学科学知识条理化、深刻化？与否已构筑出来科学知识框架？M18x能力如何，若想综合有效率地运用科学知识？思维定势和自学方法是不是适应环境高中最后阶段的备考？6科学知识问题基础知识记忆与否妥当？科学知识错漏存有哪些？知识结构、系统化如何？7考试心理、考试技巧备考、托福中、托福后心理状况如何？审题与否闯关？考试答题时间的精心安排与否合理？搞题速度如何？解题技巧、答题规范、答题语言情况怎样？ 表二：

踩线生试卷分析：_________学科__________学生安打统计数据过错性安打知识性安打能力性安打答题技巧、规范性安打一诊月托福二诊月考表三：班踩线生补弱科统筹安排表中姓名学科时间地点方式责任人