课堂提问艺术的再思考

课堂提问艺术的再思考

作者：姚永强

来源：《陕西教育·高教版》2008年第07期

课堂提问是组织课堂教学的有效手段之一。是体现教师主导性，促进学生主动学习的最佳途径。好的课堂提问首先既能把学生的注意力集中到教学重难点上，又能激起学生主动探究的的兴趣。其次，好的课堂提问表现出教师科学的教学及育人理念。再次，好的课堂提问还能调节课题节奏，使课堂节奏松弛有度。

现阶段课堂提问中存在着不尽人意之处，主要体现在课堂中的“满堂问”，既根据教学内容设计出一系列缺少内在联系的问题，然后在课堂上分先后次序处理一个个问题。问题解决完了教学任务也就完成了，这种提问把课堂教学切割为若干零碎的板块，使课堂教学缺少生机，不利于学生积极性的调动，课堂节奏缺少变化，不利于重难点的突破。针对这种现状，再结合自己的教学体验，提出自己对课堂提问的几点思考。

寻找能统摄全文的问题，解决课堂提问的随意性

在教学设计中，要善于抓住文本中的一个词、一句话、一个细节、一个场景、一个行动等，由其同事全文，贯穿全堂，一气呵成。如教《变形记》，可抓住“变形”二字，串起人物形象的“变形”，社会心理的“变形”，写作手法的“变形”三个方面。教《项链》让学生围绕情节讨论作者原文中的一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事，可以败坏你，也可以成全你，”。据此设计问题，你认为丢项链成全了玛蒂尔德，还是败坏了她？要设置这样的问题，就要求教师对文本有高屋建瓴的理解，自己要能对文本拎得起，放得下，既能入乎其内，又能出乎其外。

以“问”激“趣”，激发学生学习的主动性

“问”的角度要巧，要能突破长规思维。问题不能太深，让学生望而生畏；不能太泛，让学生信马由缰；更不能太多，让学生难以取舍，问要激发学生兴趣，还得让所学内容与学生的实际生活、心理状态联系起来。例如学习西方现代小说《变形记》时，学生最难理解的是主人公一夜之间变成甲虫的情节设置，作者究竟借如此荒诞的情节要表现什么。为了帮助学生理解作者意图，可设置一个问题，让学生先谈谈现实中人怎样活着才算真正意义上的人，教师相机引

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导。学生明确了真正意义上的人，才能明确生活于现代社会的主人公在遭受身心极度压抑的荒原般的环境中已被“异化”为非人，并不能算作真正意义上的人了。这样的设问，会促进学生思考，激发学习、探究的兴趣。从而解决教学难点。

问题的设计要有利于课堂的开放性及教学内容的生成性

四十五分钟的课堂，是在教师预设的问题中按部就班地呈现文本的精华，还是引导学生自然的走进文本，与作者交流。如果让学生按原来设计好的问题走进文本，那就会忽视学生对文本的体验和感悟，即忽视学生的主体性，因此，课堂提问要有利于引导学生自然的走进文本，这要求设置的问题只指明学生理解文章的切入点及思维方向，而不围绕文章的局部理解中的某一点来设置。如2006年第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂大赛一等奖获得者许友超老师执教《梦游天姥吟留别》时设计的一个问题，“请大家品读诗文，看看你对诗歌中哪些夸张和想象的诗句文句最感兴趣；诗人在描述中，哪个词语特别能打动你请你借助于诗人的诗句作一下属于自己的想象。让我们同李白一起完成神奇的天姥之游”。这一问题，只是指明了走进诗歌的一个角度，即想象和夸张；同时设计中要求学生借助其他诗句展开自己的想象。其实这一设计呼唤学生借助文字，展开自己的想象，在想象中体验作者贯注于诗歌中的感情。让学生在品味体验中走进文本世界，感悟作者心灵。

课堂提问应围绕教学重难点指明学生理解文章的方向，这样的问题设置有利于课堂内容的生成，教师能迅速的了解学生对文本的阅读理解程度，然后对症下药，在学生现有知识与能力的基础上施教，教学中做到了有的放矢。

课堂提问要符合学生的学习心理，相时而问，相机而问

学生对文本的理解是有规律可循的。一般来说，对文学作品的理解有整体知觉、品味体验、综合理解、鉴赏评价几个阶段。因此，教师在施教过程中就应遵循这些规律，在不同的阶段提出本阶段的问题。例如2006年第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂大赛一等奖获得者吴欣歆老师执教《相脊轩志》时，设计的第一个问题是要求学生借鉴“假醉翁之亭欧阳绘山水相映表放情林木之乐意”“托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议淡泊修业之洁志”两句话，在通读全文的基础上仿写。这就考查了学生对文章内容和情感的整体直觉。而在品味语言体验情感阶段，吴老师又以姚鼐对归有光的评论，即“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自有分韵疏淡。”引出设计的问题，要求学生找出此文中“不要紧之题”和“不要紧之语”中各自表现的

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真情。这一问题的设置既指明了品味的方向，也抓住了此文的关键，即以日常琐事来表现作者深沉的家道衰落之感，前途渺茫之叹，思念亲人之情，起到了统摄全文的作用。

以上仅从四个方面谈了自己对课堂提问的再思考。总之，课堂提问是一门艺术，值得我们探索。我们要依据新课标精神，探索既符合新课标精神，又能迅速提高课堂教学效率的提问艺术。

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