科学窑自然课程教育研究CourseEducationResearch2018年第16期程体验遥过网络资源寻找到课本知识的补充与拓展袁当然袁网络资源的一20尧世纪初怎样理解课程资源袁在西方发达国家袁课程资源这一思想由著名的即时性与便利性也是普通的课堂教学无法带来的教学体验[2]遥在课堂之外袁学生还可以通过网络资源拓展自己的知识面袁提课程学家泰勒提出遥从广义上来讲袁课程资源是指课程要素来高自主学习能力袁这也是网络资源所能带来的方便之处遥源以及实际进行教学课程的必要和直接的条件遥这其中包括四尧开发与利用小学科学课程资源的意义课程物质资源尧课程人力资源和课程资源意识等等遥但从狭义小学科学的课程是以贴近生活与自然为教学内容的袁所来看袁课程资源即是形成教学内容的直接因素来源遥以这一学科所涉及的知识点就会比其他科目更加多样和复在教育体制改革不断深化的背景下袁课程资源的开发和杂袁在课程资源的开发与利用上就需要格外的注意遥在过去的利用成为了改革的一大亮点遥许多学校开始重视课程资源的教学体系中袁教师们在授课时往往是以课本的内容为主袁学生开发和利用袁并应用到了小学课程的教学内容之中遥课程资源在课堂中体会不到学习科学这门课程的乐趣作为教学课程中的重要因素袁备受师生的青睐遥所以袁为了更遥但事实上袁科学与人们的生活是紧紧袁感觉这些知识离自己的生活很遥远[3]好的教学体验袁课程资源的开发和利用就成为了学校不断发联系在一起的袁生活中的很多问题都可以通过科学的方式去展的目标遥只有合理的运用课程资源袁教师才能给学生带去更解决袁所以在小学科学这门课程的教学中袁教师要结合实际的好的教学环境和教学氛围袁让孩子们享受课堂袁提高学习效生活经验袁从学生们的角度去思考袁充分使用身边可见的课程率遥资源对孩子进行科学教育遥小学阶段科学教育应在实际的生二尧小学科学课程资源的现状活中寻找课程资源袁这样不但可以让教学内容更加丰富袁还可在现阶段袁课程资源的开发与利用还没有达到非常完善以提高学生们学习科学的兴趣遥的水平袁虽然课程资源在新的教育改革中被人们重视起来袁但结语在实际的发展中袁还没有落实到具体的方方面面遥这也就是从总体上来说袁教师作为学生学习知识的野引路人冶袁需要说袁在未来的发展中袁需要更多的教育工作者们把热情和精力为学生提供更多的袁对教学有帮助的课程资源袁以便于学生们放到课程资源的开发与利用之中袁通过不断的实践让这一体更好的理解知识尧学习知识尧使用知识袁这是教师们的责任遥小系变得更加完善遥小学科学这一学科在小学阶段是相对比较学阶段的学生还处于心智不成熟的发展进步阶段袁他们对待轻松的课程袁但是在以往的课堂教学中袁并没有得到很好的反知识充满着好奇袁可以说袁学生们的求知热情本身就是丰富的馈遥科学抽象的知识内容袁枯燥的讲课方式袁都不能提起孩子课程资源遥所以在小学阶段袁充分考虑学生们的兴趣袁是教学们的兴趣遥在这样的条件背景下袁小学科学的课程教学必须推课程所需要考虑的必要因素遥课程资源的开发和利用是目前陈出新袁所以袁合理的利用课程资源就成为了改变现状的重要教育改革的创新点袁虽然还有一些学校没有及时的认识到课手段遥程资源开发和利用的重要性袁但相信在不久的将来袁课程资源三尧小学科学课程资源的开发与利用会更好的应用在课程教学中遥教师们充分利用好课程资源袁才科学是一门抽象的学科袁但在小学阶段袁科学教学内容则能为学生们提供更好的教学体验袁最终为国家的教育事业做可以实验的方式呈现给学生们遥在学习科学的课程中袁学生们贡献遥可以通过简单的小实验袁来加深对科学知识的学习遥所以从教参考文献学内容来看袁实验所需要的科学实验室就是教学过程中的基[1]刘娜娜院.小学科学课程资源开发利用中存在的问题及策础性资源遥实验室资源的使用袁可以提高学生们的动手能力袁略研究加深对知识的理解与应用遥此外袁随着网络技术的不断革新袁网络资源变得越来越丰渊中旬[2]要要要荣幸以廊坊市城镇地区为例.试论小学科学课程资源的开发与利用[D].河北师范大学[J].,2017.读与写富多彩遥所以袁充分的利用网络资源袁也能够将小学科学课程资[3]冤,2016,13(12):288.米良田.小学科学课程资源的开发与利用探讨[J].考试源进行合理的开发与利用遥在小学科学的课堂中袁师生可以通周刊,2017,(63):30.核心素养背景下浙江若干高考物理题的解析感悟渊浙江省丽水云和中学吴俊杰浙江毛连舜丽水323600冤揖摘要铱野以生为本冶袁野返璞归真冶的教育才是我们真正亟需的教育遥本人希望通过对3道浙江高考物理题的分析研究袁激发同学们的学习热情揖揖关键词袁让他们学会学习遥中图分类号铱以生为本铱G633.7学会学习揖文献标识码生活探究铱A揖文章编号铱2095-3089渊2018冤16-0172-02浙江的物理教学要在野学考+选考冶的高考模式已经实施C.的课改浪潮中做好先锋作用袁真正野以生为本冶遥本人希望通过D.电池充满电后总电量为以额定电流工作时每秒消耗能量为7.2伊104C20J对3道浙江高考物理题的分析研究袁激发同学们的学习热情袁感悟院本题体现了紧跟时代袁联系生活的特点遥具有明显让他们学会学习遥的时代性袁特别是机器人在我们的生活中袁已经走进了千家万通过对浙江高考物理卷的分析袁我们从中体会到了把学户遥生放在第一位袁野把促进学生健康成长成才作为改革的出发点本题注重物理知识与科技尧生产尧生活的密切联系袁使学和落脚点冶的出卷理念遥生在考试中感受到物理学对科技的推进作用袁物理使人类的一1.生活更美好遥所以在复习过程中有意识地培养学生只要碰到2016紧跟时代尧浙江高考物理命题特点及解析感悟年10袁月第联系生活11题选择题野一种服务型机器人袁其额定与现时代新型技术有关系的题袁应多注意尧多了解尧多分析的习惯遥功率为20A窑48W.额定工作电压为24V.机器人的锂电池容量为2.A.h.2017物理眼光年4月第袁观看世界20题计算题野图中给出了一段耶S爷形单行B.额定工作电流为则机器人_____遥充满电后最长工作时间为20A2h盘山公路的示意图遥弯道1尧弯道2可看作两个不同水平面上的圆弧袁圆心分别为O1尧O2袁弯道中心线半径分别为r1越10m袁窑172窑.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2018年第16期科学窑自然r2越20m袁弯道2比弯道1高h越12m袁有一直道与两弯道圆弧相切遥质量m越1200kg的汽车通过弯道时做匀速圆周运动袁路面对轮胎的最大径向静摩擦力是车重的1.25倍袁行驶时要求汽车不打滑遥求汽车沿弯道1中心线行驶时的最大速度v1冶渊其余略冤[感悟]本题以学生熟悉的盘山公路来出题袁鼓励学生从自然与社会中学习物理袁用物理的眼光观察分析周围的世界遥本题充分体现了野物理就在身边袁透过物理看世界冶的理念袁同时也鼓励学生运用所学物理知识及方法解决科技尧生产与生活中的实际问题遥实现了新课程理念中由野知识冶向野能力冶的转变遥3.体会探究学会思考2017年11月18题实验题野小明同学在测定一节干电池的电动势和内阻的实验时袁为防止电流过大而损坏器材袁电路中加了一个保护电阻R0袁根据如图1所示电路图进行实验时袁电流表量程应选择_____渊填野0.6A冶或野3A冶冤袁保护电阻应选用_____渊填野A冶或野B冶冤渊其余略冤[感悟]对于实验题袁学生在平时学习中不太重视也不够深入袁认为实验难袁在考试时直接放弃需要推导测量公式的题曰不重视认真看课本袁比如电流表的内接与外接袁滑动变阻器的分压式接法和限流式接法在平常的实验中有所涉及遥考察内容都是源于课本又不拘泥于课本遥通过对今年高考实验题的分析袁对于今后的教学建议院应该重视挖掘课本及课后曰培养学生基本的实验习惯袁最基本的应让学生进行实验操作以达到原理熟悉袁操作规范的目的曰我们要更加重视实验的基本原则和创新遥核心素养下要求袁考生在物理学习过程中袁体验科学探究过程袁了解科学研究方法袁培养良好思维习惯遥在平常的教学中袁课堂上要引导学生从生活尧生产尧科技尧社会学习物理袁运用所学物理知识解决生活尧生产尧科技相关的实际问题遥二尧物理教学建议基于以上分析袁我们在今后高考复习中要着眼基础,着眼课本曰联系实际,关注前沿曰重视实验,倡导探究曰科学思维,注重建模遥复习从基础开始袁扎扎实实尧认认真真地进行袁教师们应在教学中立足于课程标准与教材袁在夯实基础知识与技能的基础上袁注重物理思维能力和实践能力的培养和提高遥提倡野精练冶尧野巧练冶遥可通过求同存异尧举一反三尧一题多解尧一题多变等途径来提高学生将知识转变为分析问题和解决问题的能力遥同时袁我们要做到心中有学生袁脑中有结构袁手中有方法遥即为关注学生的起点尧难点尧重点尧易错点曰关注学生的掌握情况曰关注学生应该掌握的现象尧情景尧概念尧模型曰知道知识结构整理尧习题的价值袁问题与知识的关系遥手中要有方法袁不同的要求用不同的方法曰要做到心里有数袁知道不同方法的教学效果遥三尧小结通过对浙江高考物理题的分析研究袁希望对接下来的物理教学有所裨益袁做扬长教育袁不作短板教育袁帮助我们更好地深化改革袁在教学和复习过程中少走弯路遥高中化学新课程学习困难以及认知因素分析渊广东省深圳市坪山高级中学广东深圳518000冤.com.cn. All Rights Reserved.廖静揖摘要铱高中化学作为一门极为注重理性实验的学科袁其在新课标改革计划不断深入发展和实施过程中袁学生对新课程的学习存在种种困难遥本文从学生的认知角度出发袁深入剖析导致高中化学新课程学习困难的种种因素袁从而就解决当前高中学生对化学新课程的学习困难问题提出一系列行之有效的举措袁以帮助高中学生不断走出对化学新课程的学习困难的窘境遥揖关键词铱高中化学新课程学习困难认知因素揖中图分类号铱G633.8揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2018冤16-0173-02一尧高中化学新课程学习困难及其认知因素分析渊一冤高中学生对化学新课程的心理思维认知缺陷众所周知袁高中的化学新课程不论是在教学内容上袁还是在学习思维上袁都与初三的课程存在明显的不同遥初三的化学课程教学内容简单袁极为注重感性分析袁而高中的化学新课程教学内容琐碎袁教学任务繁重袁需要学生理解记忆大量的化学语言袁这不由得使很多刚从初中步入高中的学生一时间难以适应袁自然而然地产生一种畏难心理袁而繁重的课业又不断地催促着他们袁使他们长期处于一种懵懂的负荷状态袁极易失去学好高中化学的信心与乐趣遥此外袁根据调查研究结果显示袁在初中的化学课程学习中袁老师大多会为专门为学生设定一套完整的思维模式袁从而形成不同的思维套路袁以供后续的学习使用遥而高中新课程更加强调化学语言的抽象思维和学习能力的循序渐进袁初中的那种机械死板的思维定式实在难以适应于高中化学新课程的学习遥渊二冤高中学生对化学新课程的方法能力认知不当高中化学新课程极为强调理性实验和生活实践袁需要学生通过实验现象和结果总结出实验的本质袁从而抽象延伸到同一类型的其他反应袁达到举一反三的效果遥此外袁高中化学新课程的教学内容繁多而冗杂袁需要学生不断融会贯通袁形成严密的知识体系袁从而更好地理解记忆遥而很多学生缺乏对知识的巩固与整理袁在大脑中的储藏也是杂乱无章袁这样形成的记忆极易混淆或者遗忘袁使学生经常陷入一种打开书什么都懂袁而合上书却什么不会了的窘境遥渊三冤高中化学新课程教师的教学素质认知障碍时代在高速发展袁社会的飞速进步袁化学知识体系不断趋于完善袁教学素质也应适应时代发展的潮流袁紧跟社会前进的步伐袁与时俱进袁推陈出新遥新时期高中化学的教学与其他时期明显不同袁传统的教学袁不论是在思想理念袁还是在方式方法上袁都难以满足学生的需求袁无法适应教改的要求袁给学生的学习袁课改的推行制造了诸多的障碍遥然而袁很多高中化学教师尚没有认识到问题的严重性袁依然沿用传统方式进行教学遥例如袁在应试教育的大背景下袁他们不能灵活运用教学方法袁随意地给学生搞题海战术袁从而导致课堂教学隐晦而难懂袁重难点讲解不明显袁学生课业负担繁重袁学习知识困难重重遥二尧解决高中化学新课程学习困难及认知的举措渊一冤优化课程设计袁提高学生认知众所周知袁教育部为进一步提升学生的实验技能和科学素养袁综合考虑了学生的学习志趣和时代的发展需求袁将高中化学新课程分为八个模块袁其中两个必修模块袁六个选修模块袁它们从不同的层次和视角为高中学生介绍了化学知识体系遥教师在完成必修课程的教学后袁还要根据学生未来报考专业的不同袁鼓励他们根据自己的志趣袁选择最适合自己的选修课程进行学习遥此外袁教师要根据大纲要求袁提前为学生详细讲述一下各选修课程的重难点袁从而不断地优化课程设计袁提高对课程的认知袁更好地促进学生对高中化学的理解与掌握遥渊二冤转变学生思维袁促进学生学习思维抽象对于高中化学新课程的学习至关重要袁因此袁高中化学教师应在日常的教学过程中袁积极采用一些极具启发窑173窑
