精品2：明天要远足公开课课件教案教学设计

付俊

一、教学目标

1. 运用字理识字、做动作等方法认识“睡、那、海、同”4个字和目字旁，学习书写“同、学”两个字。

2. 正确、流利地朗读课文，学习读轻声和句子的停顿，读好问句和感叹词“唉”。 3. 联系生活实际，结合插图，展开想象，感受即将远足的快乐、期盼之情。

二、教学重点

正确朗读课文，学习读轻声和句子的停顿，读好问句和感叹词“唉”。

三、教学准备 1. 教学课件；

2. 板贴：目字旁和京字头，“明”字中日、月两个部件； 3. 棉花糖。

四、教学过程

（一）回忆秋游，整体感知 1. 联系实际，理解“远足”。

（1）谈话导入：开学这么久了，小朋友们还记得我们第一次一起出去是干什么吗？

学生回忆、回答。

（2）出示本班学生秋游的照片，引导学生回忆自己的经历，理解“远足”。 （3）小结：这样步行走很远的路，边走边看看风景就是“远足”。 2. 回忆心情，初读课文。

（1）畅聊心情，引入谈话：这是上小学以后第一次和小伙伴一起远足，还记得前天晚上你的心情吗？ 学生自由交流。

（2）初读课文，整体感受。

①过渡：课本里的小朋友明天也要去远足了，她在想些什么？心情怎么样呢？ ②学生自由读文，注意读准字音，读通句子。 ③指名分节朗读，相机纠正字音。

重点关注：“睡、真、师、什”的翘舌音和“才”的平舌音；“真”的前鼻音。

（二）再读课文，读出疑惑

1. 引导：请小朋友再读课文，边读边思考文中的女孩在想什么，并用横线把句子画出来。

2. 反馈找到三处语句：

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？ 那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？ 到底什么时候，才天亮呢？ 3. 体会想法，读好问句。 （1）读好停顿和轻声。

①预设一：逗号的地方适当停顿。

那地方的海，真的/像老师说的，那么多种颜色吗？ 教师范读——学生自由读——指名读。

②预设二：在多媒体中将“方、的、么、吗”字号变小，读好轻声。 那地方的海，/真的/像老师说的，/那么多种颜色吗？ 学生自由读——指名读——教师点拨提升。 （2）感受心情，读出疑问语气。

①引导：远足前一天晩上躺在床上，小女孩脑袋中浮现了各种画面，请你边读边想象画面，试着读好第一句。

②想象画面，读出第一个疑问句的语气：自由读——指名读。 ③迁移朗读文中其他两个问句：

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？ 那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？ （3）丰富想象，识记“海”字。

①提问：文中老师说的大海会有哪些颜色呢？

②随机出示不同色彩的海面，丰富学生的想象。 蓝色或绿色：因海底地势高低产生的不同的蓝色或绿色。 金色或红色：阳光照耀下的海面。 白色：白色的海浪拍打着礁石。

③识记“海”字。在不同颜色的大海场景中反复呈现认读“海”字。指名学生说说怎样记住这个字。（三点水旁加一个“每”）

（三）指导朗读，体会期待

1. 过渡：远足前的一晚，躺在床上你会怎样？ 2. 引导：诗里小朋友呢？找到相关语句读一读。 翻过来， 翻过来， 翻过来， 唉—— 唉—— 翻过去， 睡不着。 睡不着。 唉—— 3. 指导朗读感叹词“唉”。

（1） 引导发现“唉”字后面都有一条“小尾巴”，想一想怎么读？（课件标红三处“唉——”）

（2） 学生任选三句中的一句，自由尝试朗读感叹词。指名读，教师评价跟进。 预设1：有学生读得较好，把“唉”字读得长长的，请该生做示范。 预设2：学生读得不理想，教师范读。学生跟读。 4. 师生合作，教师读句子，学生做动作，认识“睡”字。

师：刚才做动作的时候大家都闭上了眼睛，“睡”字左边是目字旁（板贴“目字旁”），右边是个“垂”，眼睑垂下来进入梦乡就是“睡”。 5. 多次练读句子：同桌读——指名读——集体读。

6. 连起来读一读整首小诗。注意读好诗句中的轻声和“唉”字的语气。

（四）写字时间：学写“同”、“学” 1. 识记并学写汉字“同”。 （1）认读“同”字，观察字形。

①组词认读“同”：在一起学习的是“同学”，坐在一起的是“同桌”。

②指导观察字形，形成星级评价标准：

★外框方正，横折钩的横略右斜（红色虚线辅助）； ★“口”的横折在横中线和竖中线上（笔画标红）。 （2）教师范写，学生书空。

（3）练写展评，根据需要再练习提升。 2. 观察、学写“学”字。

（1） 指导观察上下部件的关系和定位笔画，小结星级评价标准： ★学字头三笔方向正确； ★秃宝盖舒展；

★定位笔画位置正确（第二点、弯钩在竖中线上）。 （2）练写，教师提醒书写姿势。 （3）展评，根据需要再练提升。