七年级语文下册 15《孙权劝学》(第2课时)精品教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级

一 学习目标确定的依据 1、新课标对文言文的要求：

（1）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

（2）阅读浅易文言文，注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2、教材分析：

《孙权劝学》是单元中的一个重点篇目。本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，赞扬了吕蒙学有所成的事迹，表现了孙权关心部下，耐心劝学，不一权势压人的行为，突出了学习的重要性，以此来劝勉人们勤奋学习。学习本课，要在积累文言重点词语、理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。本课作为单元中的重点课尤其重要。 3、中招考点：

中考文言文试题一般取材于课内， 尤其是教学大纲中规定的基本篇目。 考查内容主要包括文学常识、 实词注解、语句翻译、名句默写、 划分节奏、概括分析(中心、人物形象、情节、 思路等)、 写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。 4、学情分析：

七年级的学生，通过前几个单元的学习，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有所提高，但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。

二 学习目标

1.通过体会文中人物的对话，能说出人物的性格特点。 2.学习侧面烘托的写作手法。

三 评价任务

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word 1.针对目标1，设计一个活动：通过开展小组比赛，看谁能说出人物的性格特点。 2.针对目标2，设计一个活动：学习侧面烘托的写作手法。

四 教学过程： 学习 教学活动 目标 要求：能说出人物的性格特点。 学习目自学检测一： 标1： 1、 孙权为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习通过体的？结果怎样？ 会文中权谓吕蒙曰：卿当涂掌事，不可不学！ 人物的—学习的必要性（劝因） 对话，能但当涉猎，见往事耳。 说出人 —要求不高，可行性（学法） 物的性卿言多务，孰若孤？ 格特点。 孤常读书，自以为大有所益。 2 / 5

——现身说法,以自身为例,使吕蒙的推辞无立足之地。（作用） 蒙乃始就学。（结果） 2、(1)“不可不学!”写出了怎样的口气和心理? 自学指导一： 内容：课文。 方法：自读或小组合作分角色朗读。 时间:5分钟。 评价要点 要点归纳 用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，神态X word 重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。 (2) “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励 体会文中人物的对话，能说出人物的性格特点。 要抓住人物的对话，体味人物说话的语气。 4、请简要概括文中三个人的性格特点. 孙权:关爱部下并严格要求，勤于读书，善于劝学。 吕蒙: 坦诚豪爽，乐于接受劝告，勤奋好学。 鲁肃:敬才爱才。 吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格要求，又有殷切期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。 3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 3 / 5

word 自学指导二 学会侧面烘托的写作手法。 目标2：内容:课文。 学习侧面烘托的写作手法。 方法:自学。 时间:3分钟。 要求: 学习侧面烘托的写作手法。 自学检测二 孙权劝学的效果如何,课文运用了什么写作手法来表现? 吕蒙的才学和谋略大有长进。课文运用侧面烘托的手法,从鲁肃对吕蒙的评价及行动印证了孙权劝学的效果。 思考讨论 1、 吕蒙的变化对你有什么启示？ 读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。“莫等闲，白了少年头，空悲切。” 2、“士别三日，即更刮目相待”。这一俗语带给你哪些 启示？ 事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。 课堂小结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对4 / 5

word 话为主，用几句话就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。 能力拓展 古人勤学的故事。 匡衡凿壁借光读书 车胤捉萤火虫当灯 孙康在雪地映光读书 李密牛角挂书 苏秦悬梁刺股读书 司马光用圆木警枕睡觉，写出《资治通鉴》

五、限时训练

以今天的课堂发言为例，写一篇200字左右的读后感。

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