《有几瓶牛奶》说课稿

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很快乐能和各位教员一同研讨、一同窗习。我们本节课的教研主题是：体会算法多样化，指点优化算法。

本节课的教学内容为北师大版小学数学一年级上册72页、73页的«有几瓶牛奶»。

经过我们几位教员的研讨，对本节课的教学背景停止了深化的剖析。有几瓶牛奶的情境活动是先生第一次接触20以内数的进位加法，也是树立位值概念的重要阶段。教材所出现的内容分为三个局部：⑴依据生活情境提出一个数学效果，以供先生停止思索。⑵出现先生处置这一效果的几种思索方法。⑶直接对进位加法的算式停止计算，以作为稳固练习。学好这局部知识将对先生的后续学习发生严重的影响。 先生在日常生活中，曾经积聚了一些关于20以内的数及其运算的阅历，他们喜欢从身边的事例中学习数学。经过前面的数学学习，大局部先生曾经初步了解了十进制。但先生的认知才干有差异，在教学进程中教员会尽能够地布置摆一摆、数一数等活动，协助先生掌握算理，优化算法。 依据我们对教材的了解和先生的认知水平，将本课的教学目

确实立为：

1、先生经过对效果情境的探求，自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并了解凑十方法的简便性。

2、在探求方法的进程中开展先生的数学思想，提高处置效果的才干，培育先生探求看法和良好的学习习气。 3、使先生初步体会到数学与实践生活的亲密联络，增进对数学的积极情感，体验与同伴协作、交流的快乐。 依据先生的实践状况和教材特点，我们将本节课的教学重点确立为：运用凑十法，正确计算9加几的进位加法，将本节课的教学难点确立为：浸透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。

为了更好地完本钱节课的教学目的，本着让先生在生动详细的情境中学习数学这一理念，教员将采用引导探求开展这一教学方式组织教与学的活动。 入手实际、自主探求、协作交流是本课先生学习数学的重要方式。在教学进程中，采用静态的、多元的评价方式，同时注重以多媒体课件和多种学具为仰仗，协助先生从笼统思想到笼统思想的转化，突出重点、打破难点。

基于以上了解，我们将本节课的教学流程设计为以下四个环节。

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第一环节：创设情境，提出效果。

«数学课程规范»倡议：让先生在生动详细的情境中学习数学。上课伊始，教员应用先生的生活阅历，创设与先生生活环境、知识背景亲密相关的给淘淘引见有营养的食品的学习情境，课件适时出示教材中的情境图，让先生依据两盒牛奶的数量提出效果，从而巧妙地引出了9加几的数学效果。这样既激起了先生的学习兴味和学习自动性，又使先生体会到数学来源于生活，并培育了先生发现效果、处置效果的才干。 第二环节：探求算法，处置效果。

在这一环节中，第一步是指点列式。首先让先生说一说画面中的信息和要处置的效果，然后让先生自主列出算式。指名汇报时，教员适时引导、评价。

第二步是探求算法。«数学课程规范»中明白指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，入手实际、自主探求与协作交流是先生学习数学的重要方式。在探求算法的进程中，先让先生用不同颜色的小棒或圆片代表两盒牛奶摆一摆，说一说，或选用自己喜欢的方法来处置效果，并把自己的方法说给同桌听。在先生活动的进程中，教员留意巡视，了解先生的活动状况。然后，先生自在汇报算法，全班交流算法。这里先让先生亲身阅历知识的构成进程，在自主探求

的基础上，在与同伴的交流、比拟中不时优化完善自己的算法。在此进程中教员重点引导先生了解凑十法，使先生发现几种算法都不是孤立存在的，它们之间是有联络的，从而突出教学的重点。这种算法多样化充沛关注了先生的集体差异，使他们在协作中竞争，在交流中开展。

第三步是优化算法。先生比拟几种算法，说出自己喜欢的算法，并说明为什么，然后课件演示笑笑喜欢的凑十法，最后同桌之间相互说一说。在这里，教员发扬了主导作用，引导先生体验哪一种计算方法是最好的，对计算方法停止优化，使大少数先生可以深化了解凑十法的算理。接着课件出示苹果图，引导先生列出算式，并把先生分为两组，一组用凑十法停止计算，另一组用其他方法计算，比一比谁算得快。再用课件出示算式7+9，先生说说这个算式可以表示什么，并试着计算。在这些计算练习中，使先生进一步感悟算理，做到熟练。这样既尊重了先生的才干差异，同时又进一步开展了先生的思想。

第三环节：实际运用，深化认知。

本环节共设计了三个活动。活动一：圈一圈，算一算。创设淘淘为答谢大家而寄铅笔的情境，先生在小组内协作完成。这种情境的创设，使先生进一步了解算理，将单调的练习情境化，从而激起先生继续学习的热情，借此也向先生浸透知恩图报的思想教育。

活动二：做妈妈的小帮手。这是一道开放题。先生可以依照自己的志愿协助妈妈设计购置方案，并列出9加几的算式。这样既稳固所学知识，又使先生体会到运用数学知识处置效果的快乐。

活动三：数学游戏比比谁算得快。以小组为单位停止数学游戏，看看在相反的时间里哪个小组算得又对有多。这个游戏的设计使先生坚持耐久的学习兴味，提高了计算才干。 这三个活动的设计从易到难，由浅入深，墨守成规 ，照顾到先生的集体差异 ，满足不同先生的需求，使每个先生都失掉不同的开展，体验成功的快乐 第四环节：畅谈收获，总结评价。

首先让先生畅谈收获，然后教员总结评价，提出希望，最后引导先生留心身边的关于9加几的效果。这一环节重在培育先生自我评价的才干，再一次向先生浸透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培育先生留心观察生活的好习气，唤起先生对下一节数学课的企盼。