23.纸船和风筝 导学案
课题
纸船和风筝
课型
新授课
《语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设
设计说明置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
学前准备 课时安排
学习目标 学习重点 学前准备 教学环
节
1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）
2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生） 2课时
教学过程 第一课时
1.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 学习生字词，初步了解课文内容。
1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）
2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）
导案 学案 达标检测
1
部编版小学二年级上册语文第八单元纸船和风筝 导学案
1.课件出示教
一、导入材中“我会读”的导新课。 （用时：3分钟）
学图片，引导学生齐读。
2.导入新课，读好“风筝”。
1.引导学生用
1.自由朗读，同桌1.读“我会读”。 2.读课题，注意读准“风筝”。
自己喜欢的方式朗互相评议。 读课文，读准字音，读通句子。
2.小组里互助读长句，选择自己认为读
2.课件出示长得好的句子读给全班句，指导学生读准、同学听。 读通。
1.给加点字选择正确
3.开展小组识字的读音，打“√”。
松鼠（shǔ shù） 幸福（xìn xìnɡ） 愿意（yuán yuàn） 2.我是拼写小能手。 zhǐ chuán （ ） zhuā zhù （ ） zhù fú （ ）
松鼠一把抓住方法交流。
二、初读课文，学习生字。
风筝的线一看，也乐
4.游戏识字：先在
坏了。风筝上挂着一心里认一认果子上的个草莓，风筝的翅膀生字，注意分清平舌音上写着：“祝你幸和翘舌音。当同学摘果
子读字音的时候，听清
（用时：福！” 25分钟）
3.课件出示“我他的读音，读正确的时会认”中的生字，小候再找出自己桌面上组里交流识字的方相同的字卡，最后举起法。
4.设置识字情
字卡大声读一读。
5.对比“抓”和
，观察并交流：境：“摘果子”游戏，“扎”巩固识字。
5.重点学习
你发现了什么？
6.完成其余生字
“抓”和“哭”两个的书写。
部编版小学二年级上册语文第八单元纸船和风筝 导学案 2
字。
6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。
1.课件出示第3自然段，指导读出小熊“乐坏了”的心情。
2.教师边用语
1.有感情地朗读
言叙述，边板画小第3自然段，体会小熊溪、纸船，贴出小熊此刻快乐的心情。 图片，引导学生观
三、朗读
2.观察小熊图片，
3.读一读，说一说。 （1）小熊拿起纸船一看，乐坏了。 ．．．
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了！ ．．．
察、模仿小熊表情、模仿小熊的表情、动
段落，品动作，体会“乐坏了”作，情境朗读。 读感情。的意思，进行情境朗（用时：读。 10分钟）
3.有感情地朗读第5自然段，观察松鼠
3.教师板贴松图片，体验松鼠内心的______________________鼠图片，指导学生体快乐。 验并朗读第5自然段。
4.播放音乐，指导学生合作朗读第1～6自然段。
4.读出两种小动物快乐的心情。
__，乐坏了！
四、布置作业。
从本课中找到1.从课文中找出
4.我会连。 飘荡的 风筝 漂流的 树枝 高高的 纸船教
表示祝福的语句，把表示祝福的语句，写卡
片。
2.送祝福。
（用时：2它们写在卡片上，送分钟）
3
给周围的人。
部编版小学二年级上册语文第八单元纸船和风筝 导学案
课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣
教学反思的体验情境中，就能调动他们学习的积极性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和教师语言的煽情作用，触及学生的情绪敏感点，链接学生情感和文本情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。
第二课时
学习目标 学习重点 学前准备 教学环
节 一、故事
1.讲讲小松鼠
5.我会把下面的词语
1.听故事，回忆第连成一句通顺的话。 1～6自然段的内容。
2.读课题。
让
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引入，进和小熊成为好朋友入角色。（用时：5
的故事。
2.导入新课。
1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2.引导学生正确交朋友和维护友谊。 通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。
制作教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测
风筝 纸船 他们俩 好朋友 和 成了
分钟）
___________________________
1.教师配合哀伤的音乐，范读课文第7～11自然段，引导学生思考：为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里纸船了？
2.引导学生有
1.倾听范读，自主到书中寻求答案。
2.自由朗读，边读
6.选一选，填一填，再读一读。
快乐 难过 痛苦 激动 感谢 盼望 （1）小熊看到了装着松果的纸船，上面还有祝
再也看不到漂流的边体会，说出自己读文
后伤心难过的心情。
3.根据图片，感知
感情地朗读第7～11“漂流”和“飘荡”的
福的纸条，心里真（ ）。
自然段，汇报读完后
区别，交流，做练习。 二、情境
（2）小熊和松鼠吵架的感受。
4.在老师采访中创设，体3.利用图片区了，小熊再也看不到纸船，能够说出小熊和松鼠别“漂流”和“飘荡”，验朗读。松鼠再也看不到风筝，他
交流，延伸训练。 想要和好，可是不好意
们都很（ ）。 （用时：
4.指名朗读第思的心情，带着这种心
（3）小熊想念松鼠28分钟） 8、9自然段，请学生情分角色朗读第8、9
了，他多么（ ）小溪
扮演松鼠和小熊，老
自然段。
里再漂来纸船啊！ 师进行采访：松鼠，
5.朗读体会松鼠
你为什么还折纸（4）天空中又看见好
渴望和好、主动和好的
船？小熊，你为什么
看的风筝了，小熊愿意和心情。 还扎风筝？
5.讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。
5
部编版小学二年级上册语文第八单元纸船和风筝 导学案
6.情境体验，谈谈自己的做法。
松鼠和好了，松鼠的心里太（ ）了！
6.情境体验：如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？
7.想一想，小熊和松
1.联系生活中自鼠和好后，会在自己的纸
三、生活感知，布置作业。（用时：7分钟）
1.你和小伙伴己与朋友吵架的经历，船和风筝上写些什么？写吵架后，会怎样做？ 体会到主动和好对维下来吧！
2.把这个故事讲给家人听。
护友谊很重要。
2.把故事讲给家人听。
小
熊
：
_________________
松鼠：_________________
板书设计
部编版小学二年级上册语文第八单元纸船和风筝 导学案 6
1.“漂”和“飘”的区别很好地反映了汉字中形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。
教学反思2.以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住文中重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣。再通过角色扮演，强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。
《纸船和风筝》教学片段
◆触碰情感，体验人物内心（教学难点）
师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。
（师配乐朗诵第7～11自然段，在音乐中体会情感的变化）
师：同学们，你们能像老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边想课文中描述的场景。
（生读课文）
师：我要到小熊家进行采访。假如你是小熊，我想问问你，你与松鼠吵架之后心情怎么样？
生1：我现在的心情特别难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟他继续玩了！
生2：其实，我真的想给他放风筝与他和好，但又有点不好意思，我怕他不理我。 师：松鼠也很难过。他每天折一只纸船，折着折着，松鼠—— 生：折着折着，松鼠后悔、难过了。
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师：折着折着，松鼠不禁想起了——
生：折着折着，松鼠不禁想起了过去快乐的时光。 师：松鼠真想说—— 生1：小熊，我们和好吧。 生2：我太后悔了，小熊我想你了。
师：唉，松鼠实在太后悔了。（引读第9自然段） 师：过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望： 生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
师：假如我是小熊，你们能代表松鼠把他的心声告诉我，让我重新为他放飞风筝吗？
生连读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（一个比一个读得好）
师：我愿意，我愿意，亲爱的松鼠，其实我每天都扎一只风筝，其实我早就后悔了。
赏析：课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感与文本情感对接与触碰的过程。此环节设计中，教师创设了交际情境，自己做记者，让学生扮演小熊、松鼠，链接学生角色与文本角色，又发挥文本和教师语言的煽情作用，让学生深刻理解文本内容，感悟小熊与松鼠之间的友谊。
部编版小学二年级上册语文第八单元纸船和风筝 导学案 8
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