采取有效策略使绘本教学更高效

JiaoXueKeYan

教师• TEACHER

2018年1月Jan.2018

文章编号：1674—1:2DX(2018)01—0050—01

采取有效策略使绘本教学更高效

王宏霞

(1肃省会令甚戆__四幼儿园，.#愈鲁银7307Q0).

摘要：绘本是一种勃爲I#妁书籍舉式* .難了教窟性，f薇黎具乘推，輕前象爲为劫儿园教学申经常覺 顏爾一种教攀.工具。隹利:用翁冰进行數学时，.教师要質地制宜周整，进行会赛化处理.，做科学.取舍。教师要利:用绘本为__输_

IL设汁一些栢身:的主顧，活动，繪藏旅;L的情感体验。师生走间也可_®结合吟本内容进行互动，强化物儿的逢能者..t,

关键词：绘本；教学笨硌；：高效中图分类号：G613J. 處桌

作者简介：基裹霞(197^),女甘肃会fA.3: —级教师，本科，研究方_:;:.鐵儿课堂教f的有效惟，

文献标识码：A

收稿日期：ai7__-06-恕

课题项目：承:欠系|〇17年虔甘肃省白银市數育科学规规薇觀“绘本教学®翁效懷.策略#究\"1<8丫:〔£017〕如05)研.禽

一、因地敝调整，有取有舍麵绘本故事有长有短’字数也是有多 有少，在进行选择的时候、教师要尽量.结 合幼儿的实际情况。给小班幼儿授课时, 教师要选择短小精悍的绘本，它们的字 数少，学生在接受起来就会觉得比较轻 松;给中班和太班幼儿授课时，教师要选 择故事情节较为鲜明.的，幼儿都对故事 很感兴趣.适3增加难度,遂步捧高幼儿 的认知能力■〇■在开展教学的时候.教师切 不：可单纯地依靠文字,:这样做不仅不会 激发幼儿的兴趣，也使课堂教学生涩芊 瘪，难以收到良好的教学敎果。教师1T以 根据画廊^充一些内容进去、弁通过和 幼儿之间的交流，使绘本教学的內容丰 葺:起来.。例如4太卫不可以1这本給本的 画面筒職接，昏顧_个W4大 2,不W1。M在教学过程中，如果教师只 是直接念文字，就很难帮助幼儿体会到 其:中的涵义，就相臂轉地过了一遍 绘本，没有收到良好的教学效果。如果教 师能够在读绘本的过程中加人―些对画 面的观察:，再问问.幼儿们:“为什么他的 妈妈总是说大卫不可以?s幼儿们的注意 力就被集中过来，他们会认真地观餐画 面，说出自S的理解，同时也在大卫的身 上看到自己的影子；懂得养成一个良好 的生活习惯的重要性P

努外、还鲁一些絵本画面细暫鑫、，信 息量大、文'字密集&卖践教学时,教师如 果求全就会把教学点打散，一堂课下来

基础上,,遵循幼儿的认知特点，进行一些 必要的取舍s _1率產的鸭擎1異®现y •千组动物，如果把这十组动物都详细地 讲出来，幼儿能够获得的有效知识并不 —定会增多。教师在这里抽出一条轴线， .发现该绘本的童点在于让幼儿认识数 字，把关键点找出来之后，再往里面填充 必要的肉容，幼儿的绘本阅读就会以点 带面地扩展出取得^个良好的效 果》

到理性的思考，幼儿们各抒己见，又锻炼 了自B的语言组织能力，可以说，一个绘本 活动能够带来的教育益处是非常多的。

三、师生互动提问’多元表达麵在互动中，教师是合作者、引导者,, 幼儿是思考者、是探索者s钶如，在i石头 域的绘本阋读之前，教师可以同一甸幼 儿，爾石头_出籴的扬好喝吗r幼儿a 答之后，教师继续说:“在一个村子_

个和尚为全村人憝了^美味的石头汤< 你们想不想一■去尝一尝昵?”用这#is 悬念的提问，不断引领幼儿阅读，使_读走 向深人，充分激发幼儿深层次思考的能力。

患考是肉隐能力，■表通是外显能力 两者静证统一地春在于人时思维过程 中，幼儿更要从.♦譚视这两种能力的璿 养a在餘.^C爷爷一定有办.法》中，令爷将 一块布做成了毯蒼、衣服、手箱等，这种 :由大到小的变化是fe么发生的？我们的 生活中又有哪些类似的变化？教师让幼 儿们在听故事的过程中、体会到爷爷的 替.榻磨|^些交流，找到我们日齋生 活中的智慧。这些都是在为幼儿提供尽 可能多的表达机会c■让幼儿站在各个.角 度去着持问题，并通过倒造发现自:已能够 在生活中实现的成就感。敎师切记，无请 幼儿有怎样的表达，我们都应该以鼓励为 生，才能帮助他们更好地把思维拓展出去。参考文献：

.幼儿绘本阅读教# «傘

同梅策略[J1#前數费班究J011 (6[2]刘江樣-幼it园缭本識:学的丨1=像#实

雄策，略[J].学前教_言新究T201.5(7 ：).

二设计趨減越情麵金

小班、中班、大班的孩子们年龄特貞 备不柳，在活动形式的选取上也賴 是不同的〇4、班的幼儿在绘本的孛习中， 注童齒是游戏的体验与f罙索。例如绘本 《好饿好饿的毛毛虫》中,让幼儿们扮演 苹果、梨子、柑橘等水果，然.后由扮演毛 毛虫的幼儿一 a—口地“吃掉”这些“水 果边吃一边雇示数字,1对金着“夢

果'2对应着“梨子'以此类推,获得初 步的数理认识0

大班的幼儿开始学习初步的情感管 理，绘本作为主题鲜明又易于接受的载 体，是幼的情感示范,教师设计的 活动要.根据幼儿真实的情感需求，紧紧 扣姐绘本的_心思想、在一种气氛的.烘■. 托与漳染下，使学生获得真实的情感体 验:。.例如，在《达*芬奇想飞中，氺企鹅 达奇为了飞起来,尝试了备种各榉的 食法，让幼儿根据绘本中前方法试一试, 体会那种想飞却飞不海来的感受，谀一 说达•芬奇的心里是什么感觉^然后为幼 儿们设个悬念:“你们猜^猜，达•芬 寺最后飞起来了吗?”通过情感体验过锻

ittr热闹，没有思考、只听在表商.，难以

深人。这样的教学显然也是低效的。针对 这类绘本，最好的办法是在忠于原著的

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