16、《桥》说课稿

星塘学校教师授课说课稿

说课教师：吴水源 科目：语文 年级段：五年级

说课内容：

今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元的第三篇课文，课题是《桥》。本单元的单元主题是感人至深的故事。单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：

一、 说教材

1、教材分析

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。

2、教学目标

（1）了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。

（2）通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步

深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

（3）积累课文特色语言，有感情地朗读课文。

3、教学重难点

本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。

二、 说教法和学法

对于这种情感课文来说，如何让学生真真的融入到文章中去，我这次设定的小专题就是“如何解决情感课文中情景创设的有效与无效的问题”我想科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等

在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。

三、 说教学过程

（一）复习导入

重温上节课内容：洪水如魔，村民惊慌逃生，纷纷涌向那座窄窄的木桥。

（二）深入感悟课文

1、感受老汉形象,（7—13自然段）

（1）请同学们画出描写老汉的句子，思考：老汉是一位怎样的人？ （2）分析词语“一座山”、“拥戴”。（3）展开想象：受到全村人拥戴的老汉平时还会为村民做些什么事？

2、体会矛盾之处。（14-23自然段）

（1）找出矛盾之处。老汉揪出小伙子，最后又推他上桥。小伙子刚开始排在前面想先走，最后却又推了老汉一把，让他上桥。 （2）分析矛盾之处，抓关键词“揪”---“推”。

3、解开疑惑，（24—27自然段）

（1）解开矛盾的原因。（2）体会当时老太太的心情。

（三）、体会表达之魅力。

写作特色：a、短句成段，渲染情感。b、巧设悬念，前后照应。c、运用大量修辞手法，增强表现力。

（四）、再度释“桥”，领悟深意

此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥（板书：生命桥）。可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生辉，它坚不可摧。你看到了吗？是一座什么桥？学生交流：从而理解这不是一座和群众之间的连心桥。（板书：生命桥）

（五）、拓展练习，情感升华

“夫缀文者，情动而辞发。”孩子们在“接受感动”后，有着强烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真情的感动在传递和蔓延。因此，我布置了如下的练习：想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。

（六）板书设计

16、桥——生命桥

老汉：舍己为人、不循私情、英勇献身