语文学刊・外语教育教学 ２０１０年第７期 论英语课堂学员批判性思维能力的培养 Ｏ左文静王青 （镇江船艇学院，江苏 镇江２１２００３） ［摘 要］ 批判性思维作为创新思维的重要前提，其核心是勇于质疑的批判精神和勇于解疑的批判能力。 本文首先阐述了批判性思维的概念及其内涵，论述了在院校大学英语教学中引入批判性思维能力这一要素的 理论和现实意义，并结合教学实际探讨了在课堂教学中培养学员批判性思维能力的有效途径。 ［关键词］ 批判性思维； 大学英语教学； 院校 中图分类号：Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８６１０（２０１０）０７—０１２２—０２ 自１９８０年美国加州州立大学行政命令（Ｅｘｅｃｕｔｉｖｅ Ｏｒ－ 用知识和技巧及组织信息的认知过程 Ｊ４３“ 。国内学者普 ｄｅｒ）要求将批判性思维能力的培养正式纳入其课程设置伊 遍从精神和智力两个层面对批判性思维的概念进行论述，刘 始… 印，众多大学纷纷将培养学生批判思维和分析能力确 儒德（２０００）认为批判性思维既是一种思维技能，也是一种人 定为其重要的教学目标之一。就国内而言，教育部最新颁布 格或气质 ，罗清旭（２００１）则从批判性思维的个体倾向 的《普通高中英语课程标准》已将学生“批判性思维能力”的 性和个体心理特征两个方面去分析个体的批判性精神和个 培养列为高中英语教学应着重培养的能力之一，而大学英语 体的批判性能力，他认为批判性思维是有目的性的，对产生 教学中普遍存在的“偏重语言技能训练、忽略思维能力培养” 知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正 的问题也引起了许多教育学家的关注。我们目前的英语教 确与否做出自我调节型判断的思维过程 Ｊ２”Ｉ２”。韩少杰等 育缺乏对学员认知能力和思辨能力进行有意识的训练，客观 （２００９）认为批判性思维能力的培养应从认知技能和情感意 上了学员批判性思考和解决问题能力的发展。国内外 向这两个方面人手 。尽管关于批判性思维的观点不 学者认为批判性思维能力可以通过后天的学习和训练加以 尽相同，但总体上看，批判性思维基本上包括两个方面的内 培养，同时将其与相关学科相结合将有助于批判性思维训练 涵：即勇于批判的批判精神和善于批判的批判能力，因此本 的长期开展。因此，本文旨在把批判性思维能力的培养与大 文认为应着力从批判性意识和批判性技巧两个维度加强对 学英语教学相结合，探讨通过英语课堂教学培养学员批判性 学员批判性思维能力的培养。只有具备批判的意识，才能主 思维能力的有效途径。 动地对自己和他人的思维进行批判、反思和推理。 一、批判性思维的概念及内涵 二、加强批判性思维能力培养的理论及实践意义 批判性思维（ｃｒｉｔｉｃａｌ ｔｈｉｎｋｉｎｇ）的概念最早可以追溯到上 对批判性思维的关注源于以下几个原因。其一，教育学 世纪３０年代美国著名教育家约翰・杜威在《我们怎样思维》 和心理学强调的自主构建和价值导入需要批判性思维。建 一书中反省思维（ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｔｈｏｕｇｈｔ）的提出，他将反思界定为 构主义认为“个体的主动性”在建构认知结构过程中尤为关 “对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一 键，学习不是被动的接受信息，而是主动地建构知识，是学习 步结论而进行的主动的、持续的和周密的思考” Ｊ。恩尼斯 者根据自己的经验对外来信息进行主动加工和处理，从而获 （Ｒ．Ｅｎｎｉｓ）认为批判性思维指个体对做什么和相信什么做 得自己的意义和理解。批判性思维也是一种反省思维；其 出合理决策的能力 Ｊ４－１。，美国的达尔费研究小组（Ｄｅｌｐｈｉ 二，在知识经济时代，面对浩如烟海且日益更新的信息和知 Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｒｅｐｏｒｔ）对批判性思维的定义是：“……批判性思考 识，若想有效地去伪存真，选择吸收最有价值的知识并整合 为有目的性及自我调整的判断；根据这个判断，我们对事物 到自身的知识框架中，批判性思维是不可或缺的。加强学员 进行诠释、分析、评鉴、推论，并对与此判断所依据的证据、概 批判性思维能力的培养有利于引导他们学会对知识进行判 念、方法及规则做成解释……”。在语言教学领域，Ｐａｒａｎ（转 别和选择，时刻保持流畅活跃且有序的思维，以便应对信息 自李梅兰）将批判性思维定义为高层次的理解、领会、灵活应 时代日新月异的挑战。其三，在实际英语教学中融入批判性 ［作者简介］左文静，女，江苏扬中人，镇江船艇学院基础部外语教研室讲师，硕士，研究方向：应用语言学； 壬青，男，江苏宿迁人，镇江船艇学院训练部函授科参谋，研究方向：教育学。 一１２２— 教学研宄 左文静 王青／试论英语课堂学员批判性思维能力的培养 课堂任务设置等方面贯穿对学员批判性思维能力的培养。 思维能力培养这一要素，有助于改变学员长期以来固有的 “书本至上、教员至尊”的心理，鼓励他们不迷信书本，不盲从 权威和标准答案，避免其在使用英语作为认识外面世界的工 以笔者所在院校使用的上外版《大学英语》第三版为例，该教 材选材广泛，涉及领域较广。教员首先要熟悉教材，掌握教 材的基本框架和新旧知识的内在联系，同时要根据学员现有 的认知结构状况和智能水平，引导学员从新的角度对教材内 容进行思考，在领会教材趣味性和知识性的前提下，充分发 具和手段时，被动地全盘吸收纷繁复杂、良莠不齐的外来文 化，同时激发学员的学习动力和探究问题的浓厚兴趣。最 后，批判是创新的前提，因此培养学员批判性思维能力不仅 可以提高学员分析和解决问题的能力，促进其能力和个性的 全面发展，而且可以提高学员的创新能力，对整个社会创新 挥其可思性的特点。不仅要关注微观的、句子层面的现象， 还要引导学员关注宏观的、篇章层面的问题。在课堂设计上 能力的提高都具有重要的理论意义和实践指导意义。 三、如何在课堂上加强批判性思维能力的培养 那么，我们应当如何在英语教学中培养学员的批判性意 识和批判性技巧呢？就现实情况而言，课堂教学作为院 校英语教学活动的主要形式，应成为培养其批判性思维能力 的主战场。要把批判性思维教育贯穿于整个课堂教学活动 之中，在完成课堂教学内容的同时，可以通过以下途径进行 批判性思维训练。 第一，明确批判性思维的科学概念。一提及批判，人们 往往简单地将它与批评混为一谈。批判不是“吹毛求疵”或 是“鸡蛋里挑骨头”，而是一种洞察力、辨别力和判断力，是在 “对他人智慧及见识的探索和宽容”的基础之上进行主动和 理性评析的思维过程。诚如上文所述，批判性思维包括批判 性意识和批判性技巧两个层面的内容，对面临的问题或者获 得的信息积极地从不同角度思考，做出决定，并对自己 的批判行为进行自我调节和监控，是批判性思维的表现。 第二，培养鼓励质疑的自身能力。培养学员的批判性思 维能力对教员的知识水平、教学理念和教员自身的批判意识 都提出了比传统教学模式更加艰巨且更具挑战性的要求。 教员首先必须注重自身正确的思维观念和态度的培养，从自 身做起，积极转变角色，从知识的权威者、传播者和灌输者变 为课堂教学过程的启发者、引导者和组织者。同时通过深入 研究和学习国内外对批判性思维的理论研究和教学实践，找 出与外语教学的切合点，这样才能有意识地在课堂教学中培 养学员的批判性思维能力。 第三，创造新型的课堂教学文化。费克米兰曾经说过： “学生批判性思维能力的培养最终取决于老师是否能为学生 创造一个能刺激学生进行批判性思维的环境。”中国传统文 化缺乏批判性思维这一要素，因此学员往往养成了以求同思 维为主的思维习惯。教员应努力创造有利于其批判性思维 能力培养的软环境，努力营造民主和谐的学习氛围，一切以 学员为中心，采用讨论式、启发式和问题式等教学模式，为学 员提供自由思考的空间，鼓励他们在学习过程中针对各种观 点主动提出质疑并进行理性的分析。同时还要不断地培养 他们良好的心智特征，使他们成为具有批判精神的思考者。 教员应该鼓励学员多思多问，引导他们对一些问题进行商榷 和挑战，努力推动“记忆型”教学文化向“思维型”教学文化 的转变。 第四，创造性地运用教材。由于缺乏专门的培养学员批 判性思维能力的教材，再加之大学英语授课时数的，教 员必须最大限度地利用现有的教学资源，从课程教学设计、 多问几个ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ／＇ｔｈｏｕｇｈｔ—ｐｒｏｖｏｋｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ（挑战性／ 思辨性问题），少问几个ｙｅｓ／ｎｏ—ｑｕｅｓｔｉｏｎ，也就是少就课文已 知的事实进行提问，而是针对课文主题，挖掘其深刻内涵，联 系学员生活实际和真实世界，使学员发现有问题可想并且值 得去想。 第五，合理选择设计课堂任务。课堂上要鼓励学员以质 疑的心态参与讨论或辩论。讨论活动不仅有利于所学知识 的掌握和综合运用，并且有助于培养学员的逻辑思维和批判 性思维。在设计辩论活动时首先选择一个有趣且开放的主 题，既能激发学员思考、分析、解决问题的热情，又为思维提 供自由发挥的空间，鼓励学员自由表达自己的观点和立场。 同时，所选择的话题必须符合学员的语言水平且贴近他们的 真实生活，让他们在与同伴相互分享、批判各自观点的过程 中促进其主动建构知识。 四、结语 在军校英语教学中着力培养学员批判性思维能力，不仅 有利于促进其主动学习习惯的养成，还有利于培养其发现问 题和解决问题的能力。在帮助学员学习语言的同时，也在其 他课程和专业知识的学习中发挥积极作用，从而对其综合素 质的提高具有重要意义。从某种意义上来说，培养学员批判 性思考的良好习惯和思维技巧还有助于他们获得自主进行 终身学习的能力，为培养勤于思考、勇于挑战、敢于发现的新 一代军事人才作出贡献。 【参考文献】 ［１］Ｓｔｒｏｕｐｅ，Ｒ．Ｒ．Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ Ｃｒｉｔｉｃａｌ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ Ｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔ ＥＳＬ Ｃｕｒｒｉｃｕｌａ．ＴＥＳＬ Ｒｅｐｏｒｔｅｒ，２００６，３９（２）． ［２］约翰・杜威．我们怎样思维：经验与教育［Ｍ］．姜文闵， 译．人民教育出版社，１９９１． ［３］Ｅｎｎｉｓ，Ｒ．Ｈ．Ａ Ｌｏｇｉｃａｌ Ｂａｓｉｓ ｆｏｒ Ｍｅａｓｕｒｉｎｇ Ｃｒｉｔｉｃａｌ Ｔｈｉｎｋ— ｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ［Ｊ］．Ｅｄｕｃｍｉｏｎａｌ Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ，１９８９（４）． ［４］李梅兰．批判性阅读和批判性思维能力的培养［Ｊ］．莆田 学院学报，２００７，１４（４）． ［５］刘儒德．论批判性思维的意义与内涵［Ｊ］．高等师范教育 研究，２０００（１）． ［６］罗清旭．批判性思维的结构、培养模式及存在的问题［Ｊ］． 广西民族学院学报（自然科学版），２００１，７（３）． ［７］韩少杰，易炎．英语专业写作教学与批判性思维能力的培 养［Ｊ］．外国语言文学，２００９（１）． 一１２３—
