人教部编版第2单元6回忆我的母亲同步获奖省优获奖省一等奖教案

6. 回想我的母亲

知识与能力

1. 学习本文依据必定次序选材表现人物思想质量的写 法。

2. 领会谈论这类表达方式在记述文中的作用。

教课目的

过程与方法

1. 经过朗诵，理清本文叙述了母亲的哪些事迹。

2. 领会本文朴素的语言，理解作者对母亲深深的敬意。 学习母亲勤奋简朴、 奋发图强、顾全全局的优异质量。 感情、态度与价值观

学习重点

认识母亲形象的特色。感知人物拥有哪些优异质量和作者经过哪些案例来突出人物的优异质量。

夹叙夹议、叙议联合的手法对突出文章主题的作用。 启迪点拨法，合作研究法。

学习难点 学法指导

教课过程

教课环节 环节一 新 课 导 入

教 学 内 容

还在战争年月， 有位母亲去世了， 当时延安各界为她举行了公祭。 的挽联是： 八路功绩大孝为国， 一世劳动吾党之光。 同志也写了挽联：为母当学民族英豪贤母， 斯人无愧劳动阶级完人。 这位伟大的母亲即是朱德的母亲。今日，我们就来读一读朱德同志是如何用深情回想他的母亲的？

一、助学资讯

1. 作者简介

朱德（ 1886－ 1976），字玉阶，四川仪陇人。中国党、中国人民

和中华人民共和国的主要创建者和领导人之一，中华人民共和国十大元帅之首。 1927 年参加了“八一”南昌；次年，他带领南昌的一部分队伍，开赴

井冈山，与领导的队伍会师，成立了中国工农红军第四军，任军长。

1934

年 10 月，参加了二万五千里长征。 1937 年任八路军总司令。战争期间，任

环节二

中国人民总司令。 中华人民共和国成立后， 朱德入选为副主

席，被委任为副、中国人民总司令。 人民共和国副，被委任为国防委员会副。

自

19 年，入选为中华

1955 年，授与中国人民

军元帅。 位居十大元帅之首。 （十大元帅——朱德、 彭德怀、 林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英）

主

朱德的一世， 是为主义事业奋斗的一世。 他为中国和建设事业成立了不朽的功绩，遇到全党、三军和全国各族人民的由衷敬爱。

2. 文体知识

回想录， 是用回想的形式记述历史事件或个人的真切生活。

回想录主要属记

学

叙文体裁， 它把作者对被回想者的几件能刻画人物性格、

表达同样主题的资料组

织起来，又加以适合的抒怀和谈论。

习

回想录拥有以下特色：

（ 1）用表达、描绘的方法，追记自己或别人过去的生活经历和社会活动。 （ 2）篇幅有长有短，带有文件性质。 （ 3）要求写真人真事，语言简洁平实。

二、字词累积

佃农（． di àn）

私塾（ shú）

． ò） 原籍 （ j í）

．

慰勉（．． wèi mi ǎn） 淹死（ nì）

． 衙门（． yá） 调料（ ti áo） 血溅（ji àn） 瞒着（ chu ． ．． mán） 不辍（． 妯娌（．． zhóu li ） 迁移 （． xǐ） 不辍劳作：不断地劳动（耕作）。

不辞辛苦：全部劳累和牢骚都能经受。任，担当、蒙受。

宽厚博爱：待人宽大老实，博爱慈善。

为富不仁：有钱而心狠，残忍盘剥穷人，压迫穷人。

节衣缩食：尽量节俭。节，减省；缩，减少。

支撑门户：牵强保持家庭。

东挪西借：文中指各处向人家借款。

周济：对贫困的人从物质上赐予帮助。

三、整体感知

1. 有感情的朗诵课文，把文章区分为三个部分。 第一部分（ 1）：痛悼母亲去世，引出对母亲的回想。

第二部分（ 2-15 ）：表达家庭状况，侧重写母亲一世中的主要事迹，颂扬母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

第三部分（ 16-17 ）：对母亲的沉痛哀悼，并表达了作者以效忠于党和人民来报恩母亲深恩的崇拜的思想感情。

2. 跳读课文第二部分（ 环节二

2-15 ）的内容，勾勒表示时间的词语，并思虑：这期

间母亲经历了什么事情？表现了母亲如何的思想质量？

时间

自

母亲经历的事情

是个好劳动，整天劳碌着

表现说明母亲的思想质量 勤奋朴素、宽厚博爱、任 劳任怨

作者小时候

主

遭退佃迁居和天灾， 母亲不气馁。 对农民的怜悯和为富不仁者的反 感更强。

1905 年 1908 年

节衣缩食，借债供作者念书 支持、慰勉作者参加 走开土地就不舒畅，持续劳动，

1919 年

母亲坚毅不屈的性格、朴 素的阶级意识。

1885--1900

学

挣脱贫困和压迫的梦想。 深明大义

习

直到最后

支持一家人的生活 过着勤奋的农妇生活 86 岁高龄仍不辍劳作。

勤奋、热爱劳动

1924--1927 1937 年 1944 年

节俭持家，深明大义 理解党的困难，支持 热爱劳动

环节三

一、深层研究

合

作

探

1. 剖析

要旨的句子：“获得母亲去世的信息，我很沉痛。” ②表示叙事线索的句子： “特别是她勤奋一世。”母亲一世最大的特色：勤 劳

课文第一部分领会句子所表达的作用？①本段点明

究

③表示全文感情基调的句子：“我很沉痛。”“我爱我母亲。”

④这一段总领全文， 点明回想的内容。 抒发生者沉痛的感情， 确立感情基调。 2. 研读第二部分（ 2-15 ），分层领会。（ 1）分三层：

第一层（ 2-8 ）表达家庭状况，侧重写母亲的勤奋简朴、宽厚博爱的尊贵质量和坚毅不屈的性格。（此中“退佃迁居”表现坚毅不屈的性格。）

第二层（ 9-13 ）母亲理解儿子，鼓舞支持他投身。

第三层（ 14-15 ），从三个方面概括母亲对自己的教育和深刻的影响。

（ 2）综合上表格，谈谈课文是如何将众多的平时小事井井有条地组织为一个整体的？

课文环绕母亲“勤奋一世”这一叙事线索，准时间次序安排记述的内容。

（ 3）作者的选材中为何尽是一些平时生活中的琐碎小事？①母亲是劳动妇女，是家庭主妇，选材范围只好是这些平时杂事；②选材虽从小处着眼，但能于细微处见真情，写得真切、和蔼、动人。

环节三

（ 4）商讨剖析第三层（第 14、15 段）思虑：用了什么表达方式？作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？

合

表达方式：抒怀和谈论。从三个方面来写：

一是感谢母亲“教给我与困难做斗争的经验”；

作

二是感谢母亲“给我一个强壮的身体，一个勤奋的习惯”；

三是“教给我生产的知识和的意志”

，并“鼓舞我此后走上的道路” 。 探

3. 读文章结尾第 16 段表达了哪几层意思？

一是痛悼母亲的离开，二是对母亲的高度谈论，三是信心效忠事业。

究

4. 这篇课文是回想录， 主要记述母亲的平生事迹， 但有的地方有谈论。 请找出来，看看这些谈论有什么作用，谈论的语言有什么特色。

课文第 14 至 17 段都是谈论。 这些在记述基础上的谈论把事件蕴涵的意义揭露得更透辟， 把作者哀悼、 颂扬母亲的感情抒发得更为深切。 这些谈论的语言以记述为基础，饱含感情。

5. 本文在记述中适合穿插一些谈论、抒怀有什么作用？

以记述为主，适合穿插一些对人物、事件的谈论，抒发生者的感情，这是传

记文章在表达方式运用上的特色。

这些谈论能够突出人物的质量，揭露事件的意

义，起到点睛之笔、深入主题的作用。本文第

14、 15 段正是这样，这两段承前

文所叙， 以抒怀的笔调， 写出母亲所给的可贵财产， 在自己几十年的历程中所产生的巨大作用和深远影响， 感情诚挚深邃， 并点了然母亲 “值得我永久回想”的原由。

二、语言赏析

1. 母亲年迈了，但她永久思念着我，仿佛我永久思念着她同样。

在沉静的表达中，字里行间表露出一种诚挚的爱。

2. 母亲知道我所做的事业， 她希望着中公民族的成功。 她知道我们党的困难，依旧在家里过着刻苦的农妇生活。

朴素的语言， 表现了母亲有远见、 识大概、 耐大劳的尊贵道德和儿子对母亲的敬重、感谢之情。

3. 母亲一共生了十三个子女。 由于家境贫困， 没法所有养活， 只留下了八个，此后重生下的被迫淹死了。这在母亲内心是多么凄惨悲痛和为力的事情啊！

这几句平实的话包含着深刻的思想， 是对旧社会的血泪控告。 在旧中国的乡村，溺婴是常有的事情，朱家也不例外，由于家境贫困，没法所有养活，才被迫

忍痛淹死五个孩子。 这个怵目惊心的案例， 足以揭露旧中国千百万劳动妇女的牛马不如的凄惨境遇，是旧中国乡村的缩影。后一句是点睛之笔的谈论，一个“多

么凄惨悲痛”，一个“为力”，字字滴血声声泪，凄惨万状，万般无奈啊！

4．可是灾害不由于中国农民的和平就不降临到他们身上。庚子年（

前后，四川连年旱灾，好多的农民饥饿、破产，不得不行群结队去“吃大户”。 （怎么理解“和平”一词？）

190O） 在这里， “和平”指中国农民勤奋朴素，好多人间代为地主耕作，只管遭难 受难最为严重、 惨烈，也能忍受， 能经受住煎熬， 但是，灾害不会由于他们的 “和平”而放过他们。 “不得不”是没法忍受的饥饿、破产强迫着他们不得已成群结

队去“吃大户”。这是最最少的自觉的抗争行为，但连这样的行为也遇到最血腥的屠戮。

5. 但我献身于民族抗战事业，竟未能报恩母亲的希望。

何深意？）

（加点的“竟”字有

在这样的语境中，正确地用上一个“竟”字，含义特别深刻，既寄望了对母 亲的无穷哀思、 深情与平生遗憾 （表达无尽的遗憾） ，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇拜质量。

6. 母亲最大的特色是一世未曾离开过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上烧饭。

以让人震惊的事实 “母亲生我前一分钟还在灶上烧饭” ，来说明母亲最大的

特色是一世未曾离开劳动， 这样的话语虽无溢美之词， 但母亲勤奋坚毅的形象却十分生动动人。

7. 母亲此刻离我而去了。 我将永不可以再会她一面了， 这个哀思是没法挽救的。 生活中， 人们表达对亲人的感情都是不必多修饰的，

同时又是最生动的。 此

段平白如话的语言，把一个儿子失掉母亲此后的沉痛表达得十分深切。 三、研究写法

1. 经过详细案例，来展现人物形象。

如“母亲把饭煮了，还要耕田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”，还“担水挑粪”，她“一世未曾离开过劳动”，到暮年还“不辍劳作，尤喜纺棉”。这里表

现了母亲勤奋的性格。母亲把不好吃的东西煮得“有味道”， “周济和照料比自己更穷的亲戚”，和“长幼、伯叔、妯娌相处都很友善”，这里分别把母亲聪慧

能干、宽厚博爱、平和可亲的崇拜质量表现了出来。

2. 激烈的思想感情，朴素简短的语言。 文章没有华美的辞藻和过分的衬着，

却深深感动读者， 真是所谓 “朴素见真

“我应当感谢母亲”， 环节三

情”。 “我爱我母亲”， “母亲又给我一个强壮的身体”，

“愿母亲在地下安眠”，语言朴素、和蔼，这一声声倾诉，激情炙人，一声更比一声动人。

合

3. 夹叙夹议，情真意挚。

作者在表达母亲的事迹时， 适合地穿插了精要的谈论， 起到了点睛之笔的作用。

作

这些谈论以记述的内容为基础， 论述的是自己的亲身感觉， 写得精当、 有力。比如：在结尾作者谈论道： “母亲是一个平庸的人，她不过中国千百万劳动人民中的一员，可是，正是这千百万人创建了和创建着中国的历史。”这句是在全文

探

记述母亲的基础上的总结性谈论， 不单颂扬了母亲， 并且由母亲推行到千百万劳动人民，使作者的感情得以升华，使文章的主题得以深入。

究

文 章

环节四

主

文章回想了母亲勤奋的一世， 颂扬了母亲勤奋简朴、 宽厚博爱、 坚毅不屈的优异质量，概括了母亲对自己的教育和影响，抒发了对 母亲的深深和非常崇拜的感情， 效忠于党来报恩母亲的信心。

表达了自己效忠于民族和人民，

旨

点

回 忆

教 学

我

母亲去世，万分沉痛，写文

勤奋简朴 聪慧能干 宽厚传慈

拨

怀 念

的 母亲一世

板 书

母 亲

教育影响

坚毅不屈

教“我”与困难做斗争

崇 敬

归

纳

鼓舞“我”走上的道路

1. 朱母钟太夫人简介

钟太夫人（ 1858— 1944），朱总司令的母亲。朱总司令的祖上，从广东韶关

迁移到四川仪陇县马鞍场， 还下地耕作。钟太夫人 的好手。她先后生子女

七代以来， 都过着贫困的佃农生活。 祖父十岁时

19 岁来夫家，她在这个劳动的家庭里更显出是一个劳动 13 人，养活的 8 人，总司令就是她第三个孩子。钟太夫

一面还注意着以自己的楷模来对孩

她的人品力量是不单及

相处十分欢洽。 对于更贫苦的

人一面紧张地兼备着母亲和农妇的两重工作，

子们进行教育。 她是一个有宽大胸襟和深沉怜悯心的人， 于她的子女， 并且使全家所有长幼伯叔妯娌之间，

环节五

亲戚，她常常减损自己，勉力周济。钟太夫人和世林府君清除万难，送总司令入 学。总司令参加联盟会，参加辛亥的时候，钟太夫人是一个有力的鼓舞者。 初年，总司令在护任职，积官俸寄家，得置田

30 亩，这自然并无减 可是太夫人也仍是在自己

轻太夫人的劳碌。十年，世林府君去世，她更独力支持一家人的生活，直到

拓

她的暮年。 抗战此后， 总司令的处境比从前是好得多， 家里持续过着贫困的勤朴的农妇生活。

总司令的伟大， 从根本上说， 是长久与广

大劳动人民一同进行斗争，可是钟太夫人的影响，是不行磨灭的！

展

2. 采集对于母亲的名言、诗文，做一个沟通活动。 3. 亲身实践：感觉母爱，回报母爱。 A：给母亲写一封信，表达感谢之情。 B：亲手为母亲做一个礼品。

C：为母亲做一次家务，领会母亲的辛勤。 D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？

延

伸

教课反省

学习这篇课文， 让学生感知母亲形象和作者感情的同时，

更重要的是指引学生关注自己

的母亲， 感觉她们人生的不易和对自己的关爱。 经过拓展延长， 丰富了学习的内容， 对感情、

态度与价值观的指引特别成功。

这篇文章的主要语体特色是朴素自然，

平实中含有诚挚的感情， 只管学习的难度不是太

大，但教课过程中学生整体氛围不够活跃，踊跃性不高，此后还得多加改良。

六、词语点将（据意写词）。

1．探望；接见。 （ ）

（ ）

2．相互商议解决相互间有关的问题。 3．全力保持隆重。

（ ）

（ ） （ ）

4．沐浴，沐浴，比喻受滋润。 5．弯曲折曲地延长的样子。

七、对号入坐（选词填空）。

沉着 沉寂 清静 安静 寂静

１．蒙娜丽莎脸上表露出（

）的浅笑。

2．贝多芬在一条（ ）的小道上漫步。

3．同学们（ ）地坐在教室里。 4．周围一片（

），听不到一点声响。

）。

5．越是在紧张时辰，越要保持脑筋的（

八、句子工厂。

1．世界上有多少人能亲睹她的风范呢？（陈说句）

___________________________________________________________________________

2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗绚丽的明珠。（缩写句 子）

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3．我在她眼前只逗留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用 关系词连成一句话）

___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4．她的光芒照射着每一个有幸看到她的人。

“把”字句：

_________________________________________________________________

“被”字句：

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九、重点梳理（课文回放）。

作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了

，

，特别详尽描绘了蒙娜丽莎的

、

和

和 ，以

及她

；最后用精华而饱含激情的语言告诉大

家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震惊，留下了永不磨灭的印象。

综合能力日日新

十、理解感悟。

（一）

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（

）的嘴角，仿佛有话要跟你说。在那极富

个性的嘴角和眼神里，悄悄表露出安静、淡雅的浅笑。那浅笑，有时让人感觉舒

畅温柔，有时让人感觉略含悲伤， 有时让人感觉十分和蔼， 有时又让人感觉有几

分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神奇的浅笑”是那样回味无穷，难以捉摸。达·芬奇

凭着他的天才想象为和他那奇特的画笔， 使蒙娜丽莎片刻即逝的面部表情， 成了

永久的美的象征。