历练

这是在我心中埋藏了很久的一个词，从我走入教学岗位十几年，大大小小的公开课也几十节了，今天——参加完市级创新课更是深有体会。把我的体会与大家分享，如果能对年轻教师有所帮助，避免走我所走过的弯路就是我最大的安慰。

薛树霞老师说：吴红这两年为什么进步这么快？

在我工作了近十年，感觉专业课已经达到了一个层次，优质课也曾经在省里获奖，好像没什么发展潜力了，有点沾沾自喜。就在自己原地踏步的时候，一起进校的老师却跑在了前头，闲谈之间薛老师说了一句话：吴红为什么进步这么快？因为她不懒，什么活动都参加，创新课、优质课、公开课、论文评比等等，一次次的锻炼使得她教学得心应手、游刃有余……一句不经意的话如醍醐灌顶，敲开了我继续努力的大门，我认识到差距是在惰性，也正是从这一年开始，我明白一个问题：努力工作和学习是个人能力的积累过程，这是一笔独得的财富。从此我积极参加各级公开课、撰写论文等，并连续三年参加校级创新课

孙明霞说：你上了一节好课？可创新点在哪里？

2000年学校举行了第一届创新课，我积极参加，精心设计教学过程，在做了充分准备之后，这节课上的非常顺利：师生配合默契，课堂预设成功，教学环节紧扣，我有点洋洋得意。评课时孙主任说了一句话：你上了一节好课，可创新点在哪里？我一下愣住了：是啊，这只是一节优质课，而非创新课。从此我明白了：优质课是一节追求完美的课，而创新课是一节有“问题”的好课，重在创新，在优质课的基础上重在对教材的处理和传统教法的创新，是老师与学生的共鸣。

赵国强说：你的课就是用你手中的绳子牵着学生走！

在我参加第四届学校创新课之时，身上已明显少了自负，更多的是理性思维，抱着学习的态度请教听课老师时，赵校长一针见血：你设计的课已经有了新意，对教材把握也比较好，能驾驭课堂，但感觉是你设计好了一条路，用手中的绳子牵着学生走过，随时根据需要把学生拉回来，不是放手让学生去做。我恍然大悟，传统的教学方法仍然根深蒂固，口口声声转变教学观念却是换汤不换药，没有抓住新课改的实质，学生变了、教材变了，我的步伐没有跟上。教学中老师的引导有度、有序、有理，虽然每一个预设的环节的都在意料之中，但又引发新的问题。问题的呈现是水到渠成的。如同一件标准尺寸的大衣，要求不同体型的学生穿上，全然不顾服装大小样式是否符合学生，而创新课是让学生自己设计服装，老师帮助修改。

乔层林说：一节课应该有两条线：一条明线、一条暗线

乔老师说：明线是教材内容的设计、教学方法等，暗线突出新课改的理念：学生能力的培养，包括动手能力、思维能力以及情感教育，也就是设计意图，我们设计的每一个环节不仅仅是讲授课本知识、突破重难点，重要的是知识背后体现的教与学的统一性。一节好课不是只停留在表层，更多的是暗线给人的启示。

吴红说：关注学生学习方式的转变

“关注学生学习方式的转变是今年教科研的主题”吴红说。我认为有能力的老师能站在高层对教科研的方向把握得很到位，听从他们的建议，有利于创新课暗线的设计。因为教科研的主题往往是针对学生的实际学习情况提出的，也是教学过程中要达到的目的之一。任课教师只有平时多学习、多积累、才能及时把握新的教学

动态，只有全面审视每一节课才能全方位体现新的教育理念。

生物组说：形式不能代替内容

在试讲过程中，同组的老师不遗余力鼎力相助。毫不客气地指出问题所在：课的形式多样，学生活动较多，但忽略了知识的传授，教材的挖掘不到位，问题的提出和解决有待完善，等等。于是大家建议：这节课的设计思路改为简单有效，将使用笨重的人体模型改为对照自己的身体，把制作小肠模型的实验删掉，将明线改为一连串的故事，把知识线索设计成板书……从专业的角度出发，对知识进行整理和再加工，每一次评课都要否定或删减大部分内容，犹如待产婴儿：痛并快乐着！

很多老师说：让我来帮你！……

我说：创新课之我见

1、课的设计不拘泥于课本。课本内容可以调整、挖掘，吃透教材才能熟练运用教材。

2、注重实验的呈现形式：不是讲实验、做实验，而是设计实验、验证结论从而发现问题。并且实验是可以改进的。如《小肠绒毛的观察》我就比较了鸡、猪和羊的小肠，决定选择羊的小肠，并且一改课本纵剖观察的方式，把小肠反转过来套在小试管上，更容易看到绒毛和皱襞。

3、能做到与学生交融，有较好驾驭课堂能力。学生的课堂问题是不能预设的，如本节课“链接生活”环节中有一个学生就提出问题：人为什么会放屁？引起一阵哄笑。但站在生物学的角度上这不是一个难以启齿的问题，我在课前让学生查找的资料中恰好有这个问题的答案，既解决了难题又让学生明白了查找资料的真正目的：获取知识的一种方法。记得陶安泰老师在市优质课上有学生问到的温泉问题，他马上利用互联网查找了相关条目作了详细讲述，成为一节课的亮点。六中的田昌凤老师在公开课之前也涉及好了一定框架，但实际授课时由于启发引导得好学生非常活跃的，临时改变了授课方式：由举手回答改为自由回答，形式上的放手导致学生思维的开阔，到下可仍意犹未尽，师生兴奋之情溢于言表。

教师在课堂上还要讲求“师道尊严”，让学生对你从尊重开始到佩服结束，你头上的“光环”是学生学习的一种动力，个人的魅力是学生学习的榜样。有的老师课上用发小橘子的方法引起学生的配合，有点喧宾夺主的味道。

4、细节决定成败。如在讲课过程中的口头语往往会大煞风景：有一个老师爱用“我的、你的”等词，在讲人体系统生殖时，就出现了“你的”子宫的话语，令听课老师捧腹；语言要有抑扬顿挫，不能因为是理科不是语文就忽略了文字的推敲；教师的身体语言也是吸引学生的一个方面：切忌不停的走动或不下讲台的做法；讲解要精炼，尽量不重复；问题之间的过渡要自然，而不能总是“下一个问题是”。

5、要有良好的心境：具有稳定的情绪，不急不躁，树立起坚定的信心：通过自己不断的努力，教学水平一定能得以充分的发挥。否则，无论准备的多么充分，也有可能发挥失常。

6、简单才是成功的秘诀。有的老师在设计完成一节课时追求“高、大、全”使用教具多、方法多样，表面的热闹给学生一种错觉：我会做„„而不是我学到了„„

7、过分依赖课件，成为课件展示课，板书、结论甚至评价都用课件出示，这怎么会有创新呢？

一节好课老师如同长江的源头，学生的活动如同涓涓细流，汇成长江也是水到渠成的过程。教师个人素质对这样一节课当然很重要，但一个好的老师必须是一个善于学习的老师，“三人行必有我师”是经典的一句古话。教学绝不是一个急功近利的事，也不是一劳永逸的事，活到老、学到老才是为师之道。

每一次的公开课都如同蝉蜕一样，过程是痛苦的，但结果却是一次质的飞跃。历练的过程更大的是一种精神上的收获，有了更多的宽容，心态更趋于平和。这是我从一个年轻懵懂的教师成长到今日的感悟，也是年轻教师迅速成长的捷径。因为这是大家的智慧、是集体的精华，作为这样一个优秀教师群体的一分子，我们有什么理由不能做得更好？

每一次的公开课都经过了一轮轮选拔和评课，而每一次我最满意的课也是正式参赛的课，因为这是又一次的脱胎换骨，参赛后的喜悦之情如凤凰涅磐，感觉一身轻松的背后是收获的巨大喜悦，尽管已有几日的不眠，尽管身心俱疲，仍然有一种动力支撑着我完成这样一篇感受：不是不吐不快，而是用这样一种形式来感谢每一个关心和支持我的同事！