实行一体化管理,用文化引领教师专业发展

实行一体化管理，用文化引领教师专业发展

(开发区中心幼儿园一体化管理经验交流材料）

2015年5月（地点：高密清华幼儿园）

一所幼儿园能否形成健康的文化，教师文化是基石。我们开发区幼儿园围绕市教育局和开发区教管办2015年工作重点与目标思路，确立我们2015年的工作重点——实行一体化管理，用文化引领教师专业发展。实行一体化管理，旨在打破各类幼儿园之间的“围墙”，发挥群体智慧，提高资源效益，以逐步缩小园际的差距，促进全区幼儿园教师专业成长，从而推动开发区幼儿教育的均衡发展。

我们主要做好三个方面工作：

一、确立以人为本的指导理念。

通过广泛征求意见，我们向全区幼儿园教师提出了“三营造五心”的教师文化建设法则。“三营造”指营造与人为善、充满人文关怀的精神文化，营造诚实自律、守秩序守纪律的精神文化，营造严格精细、不断提高业务水平的精神文化。“五心”即爱心、上进心、责任心、事业心、平常心。

围绕这“三五”法则，我们提出了更加具体明确的要求：对工作要讲求敬业，对自身讲求“学高为师，身正为范”，对幼儿讲求“让爱更多一点”，对教学讲求“务实、进取”，对幼儿园讲求“荣辱与共”，这些理念和要求，朴实无华，易于理解，便于操作，利于执行。

在教师个人发展上，我们牢固树立“相信每位教师都有潜力，都能获得成功”的理念，我们具体做法是：帮助全区每位老师“定一个奋斗的目标，指一条成功的通道，搭一个表现的舞台，留一条成长的足迹”，教师人人建立专业成长档案袋，通过我们组织的“菜单式辅导”“参与式培训”等研训形

式，促进全区教师素质的整体提高。

二、培育共享型教育文化。

共享型教育文化，是指教师团队内部相互赏识，联合计划，相互学习，共同进步的文化。我们称之为“流动的文化，共享的知识”。如本学期我们尝试改变由园长和业务园长组织的常规检查为全体教师的分享会，请教师互换表册，互相查阅，并写下自己的分享收获和友情建议，使教师改变挑剔眼光看同事，宽容眼光看自己的习惯，学会赏识他人，学会从他人身上主动分享喜悦。

建立学习型教师团队。继续开展“图书漂流”活动（园与园之间、教师与教师之间），本学期又向教师推荐《童年的秘密》、《给幼儿园教师的一把钥匙》、《谁拿走了孩子的幸福》、《玫瑰与教育》等幼教读物，通过在全区组织“我读书，我快乐”、“让阅读成为习惯”等活动，引导教师在读书中工作，在工作中读书。

骨干引领，共同提高。我们开展了“师徒结对工程”，让示范幼儿园骨干教师与薄弱幼儿园的骨干教师结成师徒，实现全区内各学校园所名师、骨干教师和学科带头人等优秀师资共享。我们还通过“集体备课”“师傅诊课”“师徒共上一堂课”“跨园专题培训”“教学成果共享”“名师跑教”等系列活动的引领，实现全区内教师资源共享，资源互补，以强带弱，共同提高，最终实现在互助中相互支持，在合作同发展，在共享中实现双赢。

三、打造创新型特色团队。

教育均衡发展并不意味着一个模式办园，而更应因地制宜，提倡张扬个性，努力办出特色，百花齐放。我们开发区各幼儿园在保留各自原有办园特色的基础上，按照教育均衡化的总目标，积极搭建好平台，创设好条件，形成特色联动、纵横贯通的互动格局，努力锻造各园教育品牌亮点。如中心园的绘本阅读、张鲁园户外体育、大王庄幼儿园的美工等，在相互学习交流的过程中，全区各幼儿园的

办园品位得到进一步优化，从“一园一品”向“一园多品”发展，特色文化在全区内全面开花，得到真正的延伸和升华。

一体化管理，密切了各类幼儿园之间的相互融通，形成更具持久的教育合力。我们的做法是朴实的，真诚的，扎实的，在教育均衡发展上，已经迈出了可喜的一步。然而在实践的过程中，我们也有许多困惑，比如如何更加有效地实现优势互补、资源共享、共同发展，如何有效整合教育资源，如何实现教师从学校人转变为学区人，等等。这些问题有待于我们在今后的工作中进一步思考和探索。

总之，文化的积累需要时间的沉淀。最后，我想用李希贵校长在中国教育家联盟成立大会上的发言《让追随者成为领导者》中的一句话与我的老师们和在座的各位领导同勉：教师的职业定位在于，在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。