信息技术与初中地理课程的整合的实践反思(4)

实践收获

信息技术与初中地理课程的整合，信息技术手段在课堂中广泛使用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式，使传统的教学媒体与现代化的教学媒体有机结合，相辅相成，既能准确地传输教学信息，又能实现教学信息的即时反馈调节，逐步实现地理教学的整体优化。不过，我们反思各种信息技术教学手段在地理教学实践中的使用，它就好比是一把双刃剑，在带来生动优质的课堂教学及便捷丰富的课外教学时，也有其负面影，我们教师应扬长避短，利用好信息技术，使其更好地为地理课程服务。

现代信息技术的迅速发展，对地理课程和教学产生了重大的影响，本着提升教学质量，增强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好基础，展开信息技术与地理课程的整合，是改进地理教学与学习方式，协助学生理解地理知识本质和提升地理应用水平的有效途径。信息技术与初中地理课程教学的整合，给地理课堂教学注入新的生机和活力，营造愉悦的学习气氛，丰富教学形式，优化教学过程，大大激发了学生学习地理的兴趣和积极性，使教学直观形象化，多元立体化，从而提升教学效果。 信息技术与初中地理课程的整合，对地理教学起到了很好的

辅助与促动作用，也对地理教学改革起到了良好的推动作用。主要表现在以下方面：

一、使用信息技术，优化地理课堂教学模式。

传统的教学方法和教学手段不能很好的解决地理教学中的某些问题，了学生思维，防碍学生进一步学习。而利用现代信息技术，以其图形、文字、图象、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官，不但能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。尤其是在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究力，不懈的创造力，提升学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，表达了现代教育技术的强大优势。

这些尝试教学模式的优化，符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，从而激发了学生的学习兴趣，又强化了记忆，提升教学效率。

二、使用信息技术，创设情景，优化教师的教。 1、多媒体创设情境，激发学生兴趣。

利用信息技术制作多媒体课件，创设教学情境，能激发学生的学习兴趣。在地理教学前针对教学中的重点和难点实行必

要的渗透,对教学的深入展开能够起到铺垫的作用。在这个环节有效地使用多媒体，能够调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。

2、多媒体表达情境，提升学习效率。

利用信息技术，以动漫的形式创设场景，表现情境，使地理学习情景化、真实化，课堂直观化，学生如身临其境、感同身受，更能吸引他们进入角色和参与交际的兴趣。这为地理教学改革提供了契机，注入了活力。

三、使用信息技术，引导学生主动参与，优化学生的学。 1、利用信息技术的新颖性、奇特性、趣味性激发学生的兴趣。

信息技术能突破时间和空间的，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣。 2、利用信息技术的创设性、引导性培养学生学习的水平。 学校的教育教学不但要让学生学会知识，更重要的是教给学生“会学”的本领，即终身学习的水平的培养。课堂教学中，教师的教学应该领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄的讲，而不是直白告诉。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。

3、巧用网络资源，拓展学生的文化视野。

网络资源形式新颖、内容丰富，有吸引力、趣味性。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境和资源，利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破时空，自由学习。很多地理报刊上都附有网址，为学生提供宝贵的网上资源，学生通过这个途径理解其他国家的文化，经济动向等。同时学生能够使用信息技术，创设虚拟的、仿真的地理学习环境，学生通过上网，就能在虚拟的、仿真的语境中轻松地学习。

四、使用信息化教学手段即时反馈教学效果，全面提升学习效率。

反馈的即时与否直接影响着教学效果的好坏。传统教学反馈速度慢，致使教学效率较低；而利用信息化教学则可避免以上情况出现。因为计算机融图像、文字、声音、视频于一体，且信息反馈即时，界面友好，人机能实行双向交流活动，同时结合地理学科教学特点，我认为在实际教学中使用信息化教学能够突出重点，突破难点，引导学生对所学内容实行反思与回顾，便于教师对学生反馈回来的信息即时有效地做出准确评价，又可利用多媒体网络即时理解学生反馈的信息，对不同层次的学生作出不同形式的指导，争取做到课堂问题尽快解决，与此同时，使我本身能集中精力于教学本身，搞

好教育创新，努力提升教学水平，从而全面提升课堂的教学效果。

问题建议

反思信息技术与初中地理课程整合的教学实践，其中也存有很多值得教师注意的问题： 一、要注意学生的生理特点。

信息技术与地理课程整合，表达了人机交互。在一个好的多媒体课件中，恰当的使用图形、图像和声音，能够促动学生理解教学内容，提升学生的学习兴趣，增强学生非智力因素的培养。因为初中学生对新事物普遍存有着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控水平不是很好，假如在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力，造成学习时偏离主题，影响教学效果。 二、要照顾学生的思维进程。

在课堂教学中，一位好的老师擅长驾驭学生的思维，随时自己的教学速度，以照顾学生的思维进程，在信息技术与地理课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，有些处理虽然精妙，但大多归老师包办，加上学生受已有知识水平的，

常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。 三、要重视师生的情感交流。

学生有丰富的情感，需要教师使用丰富多变的身体语言去感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着老师一起去体验情感，深刻的理解教学内容，提升教学效果。在信息技术与地理课程整合中，多媒体所使用的仅仅冷冰冰的机器，虽然相关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在教学中，教师要特别注意适时地与学生实行情感交流，即时分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以补充缺乏。 四、要掌握好“度”的问题

在信息技术与地理课程整合中，多媒体教学仅仅一种教学辅助手段，而不是目的。假如掌握好使用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。在设计如何问路的情景中，利用计算机的闪烁运动功能，将问路的提示图慢慢表达，同时将多种路线设计于其中，既形象又直观，让学生一目了然，整节课只有这个个环节使用了多媒体手段，但它既成功的突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提升了学生学习的积极性，其作用是不言而喻的。但有的老师，将整堂

课的内容全部打到电脑里，使多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”，最终的教学效果往往不如人意。还有些老师有意无意地把它作为一种“门面装饰”，为了整合而整合，如要上公开课或评优课，就采用信息技术与英语课程整合，而不去考虑这节课的内容是否确实需要。这种脱离了实际的“信息技术与课程整合课”是没有生命力的。

总之，信息技术与初中地理课程的整合，是要借助信息技术的教学手段，促动地理教学，将地理课程的教与学真正融为一体，变地理教学为地理活动的教学，用创新的教与学的理念，真正落实以培养创新意识和实践水平为核心的地理教学，使信息技术真正为教学所用，为教学服务，促动教学，促动学生发展。