五年级上册《窃读记》教学设计

【教学目标】

1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮脚,饥饿,惧怕,屋檐,支撑,皱眉等词。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,激发学生求知的渴望,。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 【教学重难点】

引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的表达。

【教学准备】

让学生搜集有关古人刻苦读书的故事。

【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、畅谈故事，导入课题

师：同学们，你们知道哪些古人刻苦读书故事呢？（凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股、牛角挂书）今天我们要学的这篇课文，也是一个关于读书的故事。

板书课题：窃读记(学生和老师一起书空“窃”字)齐读。 二、初读课文，整体感知

1、师：同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。

2.通过预习，说说窃读是什么意思——偷偷读书。 师：窃读就告诉了我们课文写了何事。板书：何事

3.再读课题，读了课题你还有什么疑问?(何人、何时、何地) 4.初读课文：带着这些问题我们来读课文。读准字音，读通句子。

5.检查生字词的掌握情况。 (1)识读词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

(2)范写观察：

饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 (3)生书写练字本上的汉字。 6.问题反馈

(手指黑板：这些问题都找到答案了吗?)

何人：林海音(出示林海音简介)林海音 原名林含英，原籍， 5岁时随父母来到北京,父亲是一个教书先生,虽然家里供她读了书,由于条件比较差,根本没有闲钱给她买书.她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础。 何时：放学后 何地：书店

7.概括主要内容：谁能将问题的答案串起来说一说?指名说课文主要内容。

师：这就是课文的主要内容。同学们，题目是文章的眼睛，只要我们围绕题目多问几个为什么就把握了文章的主要内容。

三、再读课文，品味“窃读”

师：一件事往往表达着一种情，林海音想通过窃读这件事表达一种怎样的心情你知道吗?(文中有一句话就概括了她的心情)

出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

师：这是全文的中心句，我们就从中心句入手来学习课文吧！

四、结束语

“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？ ──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。

五、板书设计

窃读记

快乐---------------惧怕

第二课时

一、激趣谈话，引入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！ 二、细读课文，理解内涵

上节课我们知道了“我”窃读时很快乐，也很惧怕。现在请同学们再来读一读课文。

1.边默读课文边用“_____”找一找哪些词句最能体会到窃读的滋味。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报.)

2.重点品读文中重点句子。

（1）转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。（“看、闻、听”这三个重点字）

（2）放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。（“精神食粮”更吸引“我” ）

（3）我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

（4）在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。（惊喜）

（5）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

师问：作者快乐的是什么？惧怕的是什么？

（我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。） （6）最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

（7）“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。

（“我”读书读到忘我的境界，如痴如醉。）

（8）我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了。然后才依依不舍地把书放回书架”。

（形象地写出“我”当时尽管腰酸脚麻、饥肠辘辘，但却收获了知识和智慧，感到无比的满足和充实。）

三、再读课文，引发思考 想一想：窃读时还有那些滋味？

（担心、紧张、遭白眼、挨饿、辛苦、心酸„„） 四、感悟写法，体会情感

文章中有很多精彩语句，请圈画出来，并说说看你喜欢它们的理由。 1、国文老师说：“记住，你们是吃饭长大；也是读书长大的！” （粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）

2、我说：“记住，我们是吃饭长大；也是读书长大！”

“我”是一个怎么样的女孩子？（“我”是一个渴望读书而又无力购买、不怕艰辛、勤于读书的穷学生。）

五、再次阅读，体会“窃读”

与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快与惧怕； 雨天读书的开心，与书相别的留念与满足。 六、作业布置

请你课下去书店读书，尝尝只读不买有啥滋味,并把这种滋味写下来。 七、板书设计

窃读记

爱---------书----------窃

记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

八、教学反思

课堂上自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导作用，不能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。