基于计算机网络辅助教学的大学英语写作自主学习模式构建研究

析了大学英语写作教学中的不足，探讨了网络环境中的自主学习特点和优势，研究了网络环境

下英语写作自主学习模式的具体实施。笔者通过对比研究，讨论了基于计算机网络辅助教学的

教学效果，发现基于计算机网络辅助教学的大学英语写作自主学习模式能够有效的提升教学效

果。［关键词】计算机；辅助教学；大学英语写作；自主学习模式［中图分类号】H319

［文献标识码］A ［文章编号］1009-6167(2020)08-0109-032004年1月3日，我国高等教育司正式颁 1.2教学方法落后发的《大学英语课程教学要(试行)》文件， 教师在进行写作教学时，大多采用语法

要求“当前的教学模式，应该积极引入信息技

讲解模式，很少展开写作思路和技巧方面的教 术，尤其是网络技术，对英语教学进行革新， 学。再加上课堂上教学时间整体较少，课堂多

使之具有个性化、不受时空制约化等属性，引 以教师讲解为主，学生则很少有机会在教师的

导学生主动学习”。“主动学习”开始成为教

指导下进行写作练习。教师在批改学生英语作

育改革的重要方向之一。“学生个性化的学习

文时，主要修改学生语法、用词不当等错误，

方法和自主学习能力的提升”成为这次教学改 很少从作文整体思路上批改。教师的打分模式

革是否取得成功的重要标准。应用信息网络技 按照四、六级标准，批改之后教师也不会详细

术，提升学生的自主学习能力，开始成为广大

讲解学生的作文。这种模式，显然会严重影响

英语教师关注的焦点。学生英语写作能力的提升。1.3课程设置不合理n大学英语写作教学中存在的不足当前，大学英语教学相关的写作课程设

置不合理，本来就不充裕的写作教学时间被其

l.i教学时间不足他教学内容占用。而有关写作教学的内容，基

英语教学，主要涉及到的内容包括听说

本上被安排到课后。读写等。部分教师在进行教学时，为了能够提

另外，我国大学英语教师整体数量不

升学生考试成绩，将大多时间应用于基础知识

够，一些教师需要同时负责几个班级的教学。 的讲解，导致没有时间进行英语写作教学。另 大量的教学内容，以及数量较多的学生，让英 外，我国学生的英语课堂教学时间整体较少，语教师很难有足够的时间去对写作进行深入的

教学，就连相关的作业批改也很难面面俱到。作者简介：邓芳，硕士，讲师。研究方向：语言学及应用语言学。收稿日期：2020-1-262020#3m (

讹

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英语广场09学生很难在教师的指导下，提升自身的写作思 多媒体技术为学生提供图文、视频以及

路和技巧。语音等融合式内容。在教学过程中，教师可以

引入一些影视方面的背景知识、案例等，丰富 教学内容，让教学过程变得更为生动、形象，

1.4缺乏专用教材当前，大学英语写作课的教材内容主要

为精读课文，与写作教学所涉及到的内容有所

差异。而有关写作的教学主要为课后练习，并

进而提升学生的学习兴趣，实现学生学习效率

的提升。没有涉及对学生写作技巧和思路的重点分析，

导致大部分教师忽视了写作思路和技巧的教

E1网络环境下英语写作自主学习模式的实施3.1媒体导入，创设情境在英语写作课堂上，教师可以借助网络

学，学生也没有花时间去学习相应技巧，以致

学生的写作水平无法提升。Q网络环境中的自主学习特点及优势自主学习，就是学生地完成学习目 标和内容，并能够合理地使用学习方法，分配

多媒体展示课件。在此过程中，教师应发挥好

多媒体功能，构建相对真实的写作环境，让学 生产生身临其境之感。同时，教师要构建有

助于学生产生写作情感的氛围，使得学生能够

相应的学习时间，并在主动学习过程中，自主 主动地使用英语写作，提升学生的英语写作兴

总结一套评估体系。将信息网络技术引入到大 学英语教学，其目的就是要开展个性化教学，

趣。教师也需要结合内容提出相关问题，引导 学生进思考，充分调动学生主动探索相关的问 题的积极性。11O

匚 培养学生的自主学习能力。在计算机技术的支持下，学生进行反复

3.2展示话题，明确要求教师要创设情境，在学生感知具体形象

的基础之上，自然而然地将内容延伸到相应的

的听说训练。而教师在此过程中，通过适当的

mNG 辅导，讲授一些翻译、阅读以及写作等方面的

技巧和特点，从而显著提升学生的英语综合应 写作话题上。学生可以结合自身的兴趣自主遴

选写作材料。在此过程中，教师需要引导学生

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用能力。在互联网环境中，相关的文件内容可

以通过超链接分享，让知识形成相应的网络结 积极主动地选择材料，激发学生的写作兴趣。

学生在写作中要学会自由地表达。在此基础

构，进而良好地契合外语学习模式和学生的发

散性思维。这种创新的英语教学模式，以信息技术

上，教师辅助学生总结学生要表达的内容，明 确相关的写作要求，让每位学生都能有话可

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为核心，让英语教学拥有个性化、不受时空制 说。同时，教师要引导学生之间主动交流，积

极回答学生所提出的相关问题，尤其是要激励

约的特点，进而更好地培养学生的主动学习能

力。这种新型的教学模式，可以充分展现英语 教学的文化性、实用性和趣味性特点，不仅可 以调动教师的积极性，还能够激发学生的学习

学生主动质疑，帮助他们拓展写作思路，彰显

学生个性化特点，使之产生强烈的创作欲望。3.3确定主题，收集资料网络可以帮助学生获取很多写作素材。

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兴趣，尤其是能够让学生在整个学习过程中充

当主体角色。而且，网络为学生提供了丰富的

语言材料，摆脱了真实语言环境欠缺的问题，

教师应积极引导学生通过网络检索收集相关资

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料。这些资料不仅能为学生提供写作支持，同

时还能够为他们提供相应的写作技巧，或者是

为学生营造了一个更为良好的学习环境。一些启发等。随后，教师还需要引导学生整理 总结相关写作方法，并综合分析相关的注意事 和归纳收集到的内容，提取其中的有用信息，

项以及文章的构思等，增强学生的英语写作技 让学生拥有更多的写作资源。巧和能力，让学生能够主动地完成知识的建

3.4交流构思，自主写作构。而对学生作品的评价，教师则需摒弃过去 交流在写作过程中极为重要。学生可以

封闭式、单一式的方法，更注重学生的学习过

在BBS （网络论坛）上发表相关文章展开与其

程，以学生的参与度以及写作资料采集的丰富

他学生的交流，这种交流不会受到时空的制

度等为考察点。与此同时，教师还需要引入学

约，参与的学生可以思考相关问题，并交流各

生的自我评价，进而让教学评价体系呈现出立

自的观点，促使学生深刻理解其中的问题。体式、开放性以及全方位等特点。学生通过文章表达自己的思想，可以很

好地提升自我的逻辑思维能力以及驾驭文字的 □结语能力。学生在表达自己的观点时，要明确自己

要表达的具体内容。而BBS的讨论，能让学生

以计算机和网络交互作为基础，实现大

深入理解相关问题。这些过程都能够很好地提

学英语自主学习，让学生成为重要的学习主

升学生的阅读理解能力。所以，教师需积极引 体，教师在此过程中要充分做好引导者角色， 导学生采集信息，并将其发布到相关网页上展

积极地使用信息网络技术，引入自主、个性化

开交流。学生在教师的引导之下，积极地相互

的英语教学模式，科学安排教学任务，更好地

交流，自主能动地进行写作实践，激发了自主 挖掘学生潜能，让学生自主地完成学习任务，

性和创新性。提高学生自主学习能力，提升学生的英语协作

3.5在线递交，评价反馈能力和水平。师生之间可借助多媒体和网络，将自身

的写作资料和成果，展示给更多的人。而以资

源共享为基础，通过师生的广泛交流，学生可 參考文献以获得相应的指导，从而提升自身的写作能

[1]

郭霞.大学英语写作网络自主学习平台构建[J].继续 力。譬如，教师可以构建一个微信讨论群，或 教育研究，2016（7）: 85-87.者BBS论坛等，学生和教师在这些平台上进行 [2]

金善国，陈晓宇，陈维凤.基于交互英语教学云平

相互交流，不受时空的制约。台的大学英语自主学习模式研究U].教育理论与实 学生完成写作后，可将自己的作品上传 践，2015（36）： 58-59.到相应的交流平台上，然后让教师和其他同学

[3] 李新.多媒体网络环境下大学英语教学新模式研 评价。学生再结合教师和同学的反馈进行相应

究[J].电影评介，2014 （ Z1 ） ： 105-106.的优化，使得作品不断得到完善。在此过程 [4]

章文君.计算机网络与大学英语课程的整合模式

中，无论是教师还是学生，都需要积极地表达 研究一以高职公共英语教学为例0].浙江社会科 学，2013（5）: 106-110.自己的看法，对文章中的优缺点进行细致分

（责任编辑：段梦娟）析，并提出相应的改善建议。通过以上过程，

学生的写作能力会得到一定程度的提升。3.6修改整理，反思成长在教学评价环节，教师要以交流为主，

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