第二课时 1.学习第二次经过“鸟的天堂”的经过，理解课文内容。 教学目标 2.抓住文中重点词句，在朗读中感悟，体会大榕树的动态美。 教学重点 体会大榕树的动态美丽，与静态描写进行比较，体会特点。 教学准备 多媒体课件 教与学活动 一、回忆内容，复习导入 1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？（繁盛、有生命力） 2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。 二、读议结合，体悟动态美 （一）读懂写作顺序 自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。 预设：起初：寂静 后来：一声鸟叫 接着：第二只、第三只 继续：热闹，到处……到处…… （二）细读感受动态之美 1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。 学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。 通过品读鸟儿欢快、种类多、姿态各异感受“天堂”含义。 出示：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 指导体会“应接不暇”一词，没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。 小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。 2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？ 一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，设计意图 复习导入，通过对旧知的联系，为学习掌握大榕树动态美奠定基础。 学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。 修改 将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。 3.指导朗读。百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？ 预设：欢快的节奏，惊喜的语气。 三、动静对比，领悟写法 （一）梳理线索“鸟的天堂” 1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。 朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。 “鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。 （二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点 作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？ 提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。 提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。 （三）总结提升 如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。 四、拓展延伸，推荐阅读 1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。 2.阅读巴金的《筑渝道上》（节选），在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。 板书 设计 通过对比阅读，提高学生对作者两次经过“鸟的天堂”的不同感受，体会表达的特点。 拓展延伸丰富学生的情感体验，迁移表达，丰富学生的情感体验。 教学反思
