中学教育

一、 学校背景分析

上海市罗山中学已有50年的办学历史，是一所公办初级中学。学校是浦东新区首批素质教育实验学校，是上海市行为规范示范学校，浦东新区艺术特色教育学校、上海市教卫系统文明单位、浦东新区文明单位、综合治理先进校、绿色特色学校、法制星级示范学校、安全文明学校。连续几年被评为浦东新区教学质量优秀学校。

学校共有30个教学班，共有1200多名学生，一线教师为人。其中区级学科带头人、骨干教师为8人，中高级职称的教师占全校教师的比例为78%，45岁以上的教师有13人，35岁以下的教师有26人，35岁以上、45岁以下的教师有52人，统计结果显示，罗山中学教师队伍在职称和年龄段的分布方面，教师的年龄结构呈现一个橄榄状，大体上趋于合理。

（一） 优势分析

（1）成功地构建了罗山中学新的课程体系，弥补了原来学校课程设置中的不足

在学校课程体系中开设了有别于学科课程的生活探究课程，并试图通过这一学校课程的开发和实施，充分发挥生活世界对人的发展价值，进而解决学校课程体系中存在的缺陷，促进教师的教学方式与学生的学习方式发生积极的变化。从而构建起学校的两类课程。这在一定程度上丰富了学生的学习内容，改变了学生的学习方式，提高了他们的学习兴趣，拓展了学生学习的视界。

（2）为学生提供了丰富多彩的校园生活

学生们可以根据自己的兴趣爱好选择社团活动。学校的社团有：“小草文学社”、“兰亭”书法社团、摄影、舞蹈、表演、乒乓、跳绳、器乐等社团。在这些社团活动中，学生不仅愉悦了心情，锻炼了身体，掌握终身受益的健身娱乐技能，而且也促进了他们的个性和能力的发展。除了社团活动，学校还定期通过举行运动会、艺术节、辩论赛、演讲会、英语节等活动来丰富学生的生活，并为学生提供展示才华的机会。

（3）为学生提供了多样化的艺术特色课程

鉴于罗山中学是浦东新区的一所艺术特色学校，于是根据学生的发展需要，

开设了器乐课、书法课、陶艺课、剪纸课、电脑美术课、摄影课和文学欣赏课等艺术特色课程。通过这些艺术特色课程，学生的艺术审美能力和艺术创造力都获得了令人可喜的发展。罗山中学的艺术画廊和每年数以百计的各种级别的艺术作品奖状，都从不同角度说明了学校鼓励学生参与艺术学习活动和从事艺术创造所取得的教育成果。

（4）教师的教育研究能力和课程的实施能力均有了一定的增强

学校教师在全国教育类核心期刊上发表的教育研究文章从无到有。2007年至今，仅在《全球教育展望》上就先后发表了8篇研究文章，能够在全国核心教育刊物上与全国的教授、学者和共同讨论学校教育问题足以说明，学校的教师在教育思想和研究方面取得了很大的进步。有许多教师参与区、市教学研讨活动，并代表学校举行全市性的教学公开课、示范课。有的被上海市教育委员会教学研究室拍成录像课，供全市研究型课程教学资源共享。

（二） 存在问题 （1）课堂教学

在罗山中学的课堂教学中，追求教学的程序化与形式化，而忽视对学习者的研究与及时的指导与帮助的问题还时有发生；将提高学生分数的方法固化在频繁的作业和考试层面之上，从而导致学生的课业负担较重的现象在部分教师身上还会存在，等等。课堂教学的变革，在很大程度上仍然停留在“探寻”的层面之上，缺乏常态化的实践跟进及其与此相关的教师工作评价制度。

（2）学校课程

在学校课程体系中开设了有别于学科课程的生活探究课程，但是，生活探究课程并没有能够很好地解决学科课程中的问题。生活探究中，学习的深度与高度、兴趣的保持与发展、学习的组织与评价等等问题也亟待解决。

学校虽然开设了一些特色课程在一定程度上满足了学生的发展需要，也取得了一定的成绩。但是这些特色课程的教学方式、教学内容的编制以及教师的相关专业水平都存在很大的改进空间。

（3）教师队伍

尽管近几年以来，教师的教育观念、教学思想、教学手段有了很大的改进，但是，在来之各个方面的种种不利教学创新的因素作用之下，比如“统考”的压力、“中考”的压力，应试教育思想仍然在很大程度上左右着我们教师的教学行

为，在日常的教学工作中，缺乏思考与研究，出现了教学改革形式主义化和教育改革思想与教育实践行动分离的现象。

二、课程目标 （一） 学生培养目标

1.个性鲜明、人格健全又具有仁爱、守信、荣誉、责任、勇敢等高贵之品质。 2.基础扎实、技能娴熟又不乏探索之精神与创造之能力。 3.既善于学习又善于合作分享。 （二） 教师发展目标

以提高教师队伍整体素质为中心；以建设研究型教师团队为基本点；以努力创设有利于教师队专业发展的制度环境为基本点。在此基础上，建设并拥有一支高层次、高水平、结构优化、精干高效、富有创新活力的、适应21世纪社会发展需要、能够顺利实现学校办学目标的教师队伍。

（三） 课程建设目标

理念引领，整合资源，开发学校三类课程

基础型课程——以学校的现实基础为基点，使学生掌握初中学段的基础知识和基本技能，确保学生基础性学力的培养。

拓展型课程——以学校的目标特色为依据，增强课程的层次性和可选择性，为学生的自主发展提供充分的时间和空间保证，注重学生发展性学力和创造性学力的培养。

探究型课程——以学科探究和生活探究为载体，对前两类课程进行深度开发，培养学生探究能力和科学精神。

三、课程设置

罗山中学课程设置及课时安排方案

年级 周课时 六年级 课程 科目 5 语 文 5 数 学 5 外 语 思想品德 1 基 科 学 2 物 理 础 化 学 生命科学 型 地 理 2 历 史 课 社 会 音 乐 1 程 美 术 1 艺 术 体育与健身 3 劳动技术 1 信息科技 周课时数 26 语文 1 数学 1 外语 1 学科类 物理 拓 化学 展 写字 1 型 体锻 2 课 专题教育 程 2 或班团队活动 社区服务 社会实践 周课时数 8 探究型课程 2 自修 2 晨会或午会 广播操、眼保健操 周课时总量 38 七年级 5 5 5 1 3 2 2 1 1 2 1 2 30 1 1 1 2 2 八年级 5 5 5 2 3 2 2 1 2 3 1 31 1 1 1 1 1 1 九年级 5 5 5 2 3 3 1 2 3 29 1 1 1 1 1 2 1 说明 详见“说明1” 详见“说明1” 详见“说明1” 详见“说明2” 详见“说明2” 详见“说明3” 详见“说明4” 详见“说明5” 详见“说明4” 详见“说明6” 8 1 每课时按40分计 每学年2周 7 7 1 每天15-20分钟 每天约40分钟 38 38 38 1、六年级语文、数学、英语学科各增加1课时，重视起始年级学习习惯的培养，加强作业指导，夯实基础；七、八年级语文、数学、英语学科，九年级：语文、英语、物理学科各增加1课时，加强对“学困生”的基础训练，基础较好的一部分学生利用这一时间自学提高。

2、八年级物理、九年级化学学科各增加1课时。学生初学物理、化学，为打好学科基础，激发学生对这门新学科的兴趣，也为了使教学能够适应不同层次学生的需要，进行分层的作业辅导和讲评。既为大部分学生夯实基础，也为一部分学生今后参加竞赛作准备。

3、社会课放至八年级开设，课时减少1节，课程标准中规定的部分教学内容整合在政治课及学校时政广播中落实。

4、七年级体育与健身、八年级体锻课因学校场地有限及师资问题，课时减少1课时，课程标准中规定的部分教学内容整合在体锻课及早晚锻炼时落实。

5、劳动技术学科因师资问题，课时减少1节，课程标准中规定的部分教学内容整合在节假日及寒暑假中落实。

6、六、七年级增加1节社团或团队活动课

附探究型课程实施方案（简） （一）生活探究

为了进一步建设好我校的生活探究课程，充分发挥生活世界对学生发展的教育价值，我们试图从以下几个方面继续努力：

1.科学探究

（1） 由徐俊锋指导开展的：“纸飞机的研究”、“玩具中的科学”等 （2） 由叶峰老师指导开展的：飞行器的研究（热气球的研究）等 （3） 由张利老师指导开展的：探寻植物生长的奥妙等

（4） 由徐玉婷老师指导开展的：主题型的科学实验活动，如探索鸡蛋高空坠落不碎的实验、水污染危害等。

以上这些教师需结合初中《科学》课程标准及其要求，使我们的学生不仅能够学到科学知识与科学方法，更重要的是通过实践与体验，增强他们对科学的兴趣，培养他们发现问题与解决问题的能力。

2.人文与艺术

（1）朱弘老师的“石库门探寻” （2）易颖老师的“家庭装饰” （3）郭兴鸣老师的“图说社会百态” （4）徐莲娣老师的“健康生活大家谈”

（5）刘惠娟老师的“中外儿童自我保护能力的比较研究” （6）许慧老师的“剧本与表演” （7）王鑫老师的“为长辈写一份传记” （8）孙荣兰老师的“如何成为一个国际志愿者” （9）苗晨老师的“关注社会热点”

（10）胡莎老师的“英语童话剧的创作与表演” 3.社区问题

（1）周勇敏老师的“社区人际关系” （2）顾慧娟老师的“活跃社区文化活动” （3）陆华妹老师的“社区文明大家谈” （4）叶峰老师的“宠物问题” （5）刘健儿老师的“垃圾分类” （6）孙艳老师“社区中老人的生活” （二）学科探究

具体做法主要采用一种“跨学科”方式的教学行动研究。在这项研究中，既有学校各科教师参与，又有课程与教学的研究人员和专家参与。在一个学期中，参与这项研究的教师需要根据自己的学科特点、学生情况以及自己的教学风格结合学科探究的要求设计一个教学创新的行动纲领，这个纲领的核心思想就是要让学生不仅要“考”得好，更要“学”得好。主要采用课例研究中的一些办法，比如与同行和专家一起备课设计，然后集体观课，再集体研讨。观课与研讨的关注点都是学生的“学”，“并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来”。教师可以在不同学科教师的教学中学到有助于自己教学创新的东西，而且还可以在与不同学科教师和其他异质研究人员的研讨与交流中汲取专业成长的养分。

（1）将原有13名课题组成员扩展到20名，并将这一研究活动与教研组、

备课组活动有机结合起来，使更多的教师能够参与进来。

（2）录制各科能够充分体现出学科探究精神的课堂教学片，并提供全体教师进行学习和分享。

（3）参与“学科探究”的教师，都能在自己的教学中有所创新。 四、课程实施 1. 组织机构

学校成立课程管理工作小组，校长为组长，各行政部门负责人为成员。在整个运行过程中，作为第一负责人的校长与教导处、教科研室共同承担设计和开发学校课程和监管课程实施中的各项具体工作。

2. 制度落实

（1）统一思想，加强研讨，确保课程规范有效运行。在假期，由校长室牵头，召开由学校行政人员、两长及青年教师代表参加的新学期课程实施研讨会议，学校相关领导解读新学年课程计划，听取意见，提供专业支持。开学初，通过各类会议、活动传达落实。

（2）严格执行教学常规管理制度，保证课程教学按计划运行和实施。教导处将继续按已经建立的教学质量监控程序性文件，执行教学常规检查监控制度，如：定期教案检查，教研组备课组活动抽查，学生和家长参与评教等。对检查出的违规情况将按规定进行处理，保证教学工作质量。对教学常规检查监控过程中形成的相关资料做好档案积累工作。

（3）全面落实学校减负措施，提高课堂教学的实际效果。教导处定期检查教师落实情况，要求教师严格按学校课程计划规定的科目上课，积极开展提高教学有效性的探索、研究和实践；不随意增减课时，不用课余时间安排全班学生集体补课，不加重学生的学业负担；按学校程序性文件对盲目使用教辅材料的情况进行控制，如有严重违规将按学校规定进行处理。

（4）完善拓展型课程和探究型课程的实施方案，提高两类课程的实施效果。教科研室负责对已经开设的课程进行全面的审核、评价，促使教师更准确地理解和把握课程内容与要求，调整或取消一些反映差、教学效果不理想的课程项目。

3. 保障措施

（1）时空保障。对三类课程的实施提供时间与空间的保障，除了开辟校内

场所以外，还要积极利用周围社区环境，如：罗山市民会馆、肯德基、超市等。在时间上，严格按规定课时组织教学，特别要按课程计划开展拓展型课程和探究型课程的教学活动，不能把拓展型课程、探究型课程的课时挪作他用。

（2）课时保障。纳入课表，确保课时。并对参与生活探究和学科探究的老师课程实施的老师确保研讨活动常态化。生活探究为单周周五12点50分至1点50分；学科探究为双周周五12点50分至1点50分。

（3）经费保障。鼓励教师参与研究。让教师研究教师的利益挂起钩来，比如提供各种研究支持与相关权利等等；将其纳入对教师的职称评定与职级考核之列。确保图书经费、考察经费、会务经费、设备经费、聘请专业研究人员的经费落到实处。

4. 校本培训

（1）围绕课程开发的理念与技术，开展多种形式的教师培训。充分发挥学校教学骨干作用，搭建研讨论坛，进行专题讨论；用好华师大、上师大等校外资源，组织多种形式的培训活动，如：专家报告、实地考察等，增强教师的课程意识，提升教师的课程开发能力。

（2）通过“骨干教师理念实践示范课”、“青年教师教学评优”等教学研究活动，通过“整体行动”与“化整为零行动”相结合的方法来推进公开教学的备课、观课与研讨，使教师深入理解课程教材改革的目的、目标与要求，提高教师的思想认识水平与适应各类课程教学的能力。

五、课程评价

1. 对国家课程校本化实施的评价

通过对教师、学生、家长的问卷调查，了解学校在国家课程实施中的达成度与适应度，从而进一步修改与完善国家课程的校本化实施方案。

2. 对学校课程研发的评价

通过学生评教、家长评教等，进行“满意度”评估，并提出整改措施，从而使学校课程处在不断推陈出新的环境之中。

3. 对学校课程领导的评价

学校邀请华师大、上师大专家教授参与学校课程建设和课程评价，定期检查与评估课程建设的情况，及时纠正存在的问题，不断加强与完善学校的课程领导。