幼儿园班主任带教案例4篇

幼儿园班主任带教案例第1篇

“安全、快乐、启智、向上”这是新一轮园长带来的新的办园理念。悬挂在正对大门的这八个大字提醒着每天迎着它走来的每一位梅村中心幼儿园的教师，要时刻把孩子装在心里，让幼儿园真正成为安全、快乐、启智、向上的摇篮，给孩子一个值得回味的青年时代。快乐是孩子的权利，让每一个孩子在幸福中成长则是幼儿教师的职责。和托班孩子相处了一年，对孩子可能需要快乐的理解更深刻了。带着“让每一个孩子在幸福中成长”的信念，我继续向前走着，义无返顾地、坚定不移地按着着。孩子喜欢随心所欲、无拘无束的生活，这样的生活才能让他们在快乐中成长。在法国，一些家长甚至让自己的初三孩子不要去放暑假，而是用自己的计划帮助孩子在游戏中完成小学阶段的学业。他们的孩子可以在玩“霸王”游戏中学数学，可以蜷缩在沙发里完成作业。这些家长认为，私立学校教育会扼杀了孩子的天性，限制孩子个性的产业发展。显然，我们是无法接受他们的观点的，但是，学校教育可能带来的弊病确实存在，不过更进一步我们可以通过改进教育方式尽可能地避免它。而我认为，首先要做的就是要让进入幼儿园的每一个孩子快乐起来，这样他们才能即便释放自己，发挥出最大的创造力，他们的个性才能真正得到若想发展。略作小结，以下几诸多方面印象较深。

一、做个“跟屁虫”，让孩子体验做“小主人”的快乐户外活动应该是孩子最自由、最释放的时候，但大多数时间孩子们只能在老师的组织下开展游戏，每天玩着表上按排的体育器械，久而久之，孩子们早已忘掉了每天所玩的玩具，兴趣不是很浓。因此，我常常看到我们班一些女孩一班拖着玩具，往操场角落里钻。看到他们专注于一条蚯蚓、一只小虫子，甚至一块泥土时，我果然放下了老师的架子，好奇地跟在他们怀中，不是去干涉而是去观察。渐渐地，孩子们准许了

我的跟随，又渐渐地，他们把我当成了玩伴，若哪一天我没跟着，不多会儿，就有人来拉着我去看他们的新发现了。于是，湿漉漉的草丛里我们独自草丛里寻找蜗牛；争奇斗妍的中我们一起看蜜蜂采蜜，欣赏蝴蝶飞舞；操场角落的树丛里我们一起目睹蜘蛛捕食小虫……我会和孩子们一起笑声，会和他们一起狂奔，也会和他们一起惊叫。在这样的师幼互动中所，孩子们最先说的一句话是：“邹老师，你跟我

来！”我最常表示的一句话是：“今天邹老师又成你们的跟屁虫了。”孩子们乐得大笑，那掩饰不住的快乐告诉我：“我们喜欢你这个什么虫。”在这样的户外活动中会，孩子们获得了主动观察周围环境的机会，培养观察事物的兴趣，同时也有利于逐步提高孩子的观察能力。更主要的是孩子们很快乐，我也很快乐。

二、理解孩子的情感，让他们感受被尊重的快乐有的孩子会因为小鸟的死而伤心落泪，也会把死去小鱼埋葬过来，这些都是孩子的爱的情感。作为成人，我们应该理解，应该尊重他们的这种决定，并支持孩子带有雏形全力支持性质的高尚行为。孩子对小动物都具有一种天生的同情心，而同情心是非常宝贵的一种情感，是许多高尚情感的基础。千万别用你不屑一顾的态度让孩子渐渐变成对周围一切漠不关心的人。蜗牛其实是植物的天敌,可孩子们却异常地喜欢，常常把蜗牛从草丛中捉回来养在小罐，还莲子了菜叶喂它。窄小看到他们悉心照顾着这些小生灵，本想要求他们扔掉并踩死它消弭的念头顿时打消了。我需要做的是保护这善良的童心，而不是克制灌输蜗牛是害虫的知识。我和孩子们独自照顾蜗牛，观察蜗牛，在他们心里，喜欢的远远超过蜗牛是害虫的事实。于是，我便对他们说：“我们给蛤蜊宝宝找了一个新家，你们来做好哥哥好姐姐，教教蜗牛宝宝，让它以后别再一下吃蔬菜的叶子了，肚子饿了就找些野草吃吧。让蜗牛也做个好宝宝。会吗？”孩子们非常乐意接受我的建议，并不厌其烦地一遍一遍在蜗牛旁边嘟囔着。

我们两班忠贞好些孩子对花草树木不太爱惜，一直苦口婆心地教育，总有前述孩子犯规。一次户外活动时，我发现两枝半山腰上的一棵柳树断了枝，故意惊叫道：“呀！柳树的手怎么断了，是谁这么不

小心？”孩子们一下子被创记录赚足过来了，我接着自言自语道：“柳树柳树你疼吗？不要伤心，我来给你包扎一下。”我悄悄看了看一眼身边的孩子，他们正一个个表情严肃地张望着，同情心顿时从心底满溢了出来。汤凯越最机灵，第一个反应过来，说：“邹老师，我去拿绳子！”绑好柳树的断枝再可看孩子的脸，洋溢着笑容，一脸的轻松。我的目的达成了一半。回到活动室，我乘热打铁对他们进行通俗易懂了一次生动的说理教育。如今，每次有孩子出现顺手牵羊的动作，也总会有孩子立即制止道：“不能拉，这是小树的头发；不能折，这是它的手臂。”等等。我非常高兴的感到快乐。

三、和孩子一起完成特殊任务，让他们品尝坚持到底的快乐儿时能坚持认真此时此刻做完一件事，九岁后就会多一分坚韧。所以坚持到底也是一种重要品质。基于年龄特点，小班幼童的坚持性普遍坚持较差。但是我相信，坚持性是可以培养的。我希望从现在起持之以恒地进行训练，一定能让他们坚持到底做完一件事的好习惯的。在美术活动中，好多孩子只会画老师要求其要求的，不愿添上其它景物造景来美化画面。于是，我逐个指导，或手把手或语言。当我把他们的作品一一展示，并对每一张都加以肯定时，孩子们脸上那得意的表情已无法掩饰内心的喜悦了。后来，我们定期更换墙饰的那面顶上，每次全都有孩子们的杰作。春天的花是他们坚持着把一个个小圆片涂上五彩的颜色拼出来的；夏天的树林是他们亲手画的棵小树组成的；郁金香高级中学是在无声无息失败中学会折的……这一面墙成了孩子们的欢乐墙，也是孩子们磨练坚持到底的品质的见证。又如，春天来了，幼儿园的春天一天比一天美丽起来，孩子们的心也像心中冬眠醒来的小动物一样欣喜若狂。园内的一花一草都成了他们注意也的对象。而紫玉兰光秃秃树枝那绿色的小芽更引起了一些妈妈的关注，争着问我：“邹老师，这是什么呀？”我没有直接告诉他们，而是把观察紫玉兰的变化作为一项任务布置，让他们每天都来看看，从坚持不断的观察中寻找答案。从此以后，每每户外活动，紫玉兰树下都有我们的身影，孩子们关注着它的变化。在我们的期盼中，着绿色外衣的花苞一点点一点点绽裂开来，鲜亮的紫色崭露头角。在之时花瓣一点点一点点绽

放时，我和孩子们又用手的动作表现了花儿由花苞变成花朵的过程，非常形象，使他们对舞蹈中用手表现花儿的动作有了更直观的理解。经过这样一段长时间的观察，孩子们获得了新的知识：紫玉兰是先开花后长叶的，那些样板的小芽是它的花苞，不是树叶。他们像绽放的紫玉兰一样灿烂的笑容，我想，他们此时的魂魄一定长上了五彩的梅利尼翅膀，在蓝天下淋漓尽致地品尝坚持到底的初恋快乐和甜蜜。一学期过去了，通过努力我们在建构游戏评比中获得了第一名的好成绩；在音乐期末检测中会孩子们能无拘无束、活泼快乐各级党委地在领导眼前展示自己的能力。我们小（4）班被快乐笼罩着，每个孩子每位确实获得了一份快乐，我当然也顺理成章地成了最大的胜利者，收获了二十九多份快乐。时常，我们以为成人可以教育孩子，而事实上，孩子们的纯稚天真却可以做成人的指南。当我融入孩子们的生活和活动中会大型活动时，我认知了孩子们的情感，我领略了他们丰富多彩的内心深处，我接受了他们新鲜而富有创意的论调。我的世界就是这些孩子，就这么简单，也因为贴切才有了许多快乐，你信吗？简单就是快乐。让我们和孩子一起中其在快乐中成长.

幼儿园班主任带教案例第2篇

区别对待

在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿应积极常有举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了以使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个，并在教学中所区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她潇洒与老师、同伴说，再在专案小组或几个人几个活动中说，最后在集体文艺活动中引导最后她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导之中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的提问，引导他回答完整。由于已博得学长老师的个别指导，因此小朋友自信心大增，举手发言

的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先回答问题，而是让她问最简单的问题，或重复我回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。 1.要努力发现幼儿的潜能

在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉小学生的风险问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的惨剧给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观来判断，往往会误解孩子。如以前对赛凯淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理过程他，所以他不理解也不接受导致效果不接纳理想，原因是我没把赛凯看成是发展中动因的人，不知道他不具很大的可塑性，不可避免分设地会犯错误也能改错误。而像“你老喜欢打人”这样带有改正错误语气的话本身就意味着不相信孩子会责备，似乎孩子只要错过七次，下一次必定还会错。但当我站在赛凯的角度观察，走到孩子了解素不相识耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。并及时以长制短法调整前，效果就马上很显著了。其实孩子每个孩子几乎有多方面的潜能，必需需要教师充当尼奥罗去努力发现 2.要充分了解幼儿，顾及个别差异

每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长期中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。辅导员要熟悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便适时发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就火车站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地杨牧启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。 3.要尊重每一个幼儿

幼儿和成年人一样，同样希望备受尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放

纵。如案例“以长制短”中我抓住机会，让赛凯小老师等职务，并加以赞赏，差劲使赛凯在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变了不好的违规行为。所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用纯粹的说教解决问题方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从思考问题他们的角度去探求，有时犯了错误也少对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的有益于成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周围的一切，可怎样理解老师的话。另外，不是全部的道理都能立刻被幼儿所有接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供支持更多的机会，让他们去实践。

幼儿园班主任带教案例第3篇

了解孩子的思维特质、通过针对性的教学以使管理工作变简单。 案例一：衣服也会做早操

天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师床上的要求把衣服放到床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边王若若传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也大型活动几下呢！于是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服“伸伸臂”（将衣服拉平，将二只袖子向外填平）、再“拍拍肩”（将二只衣领向内叠）、再“弯弯腰”（将衣服对折整齐）。叠裤子时，要求孩子先让裤子“立正”（拉直拉平二条裤腿）、再“二腿并拢”（一再强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、再“下蹲再下蹲”（将裤子对折整齐）。孩子们边听口令边操作大衣服、小裤子“做操”，都学得特别开心、快乐。不知不觉中校叠衣服的技能学会了。从今以后，袜子乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。 案例二：衣裤找朋友

在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又厚实棉又厚地，就像一个大粽子。衣服一多，麻烦就来了，孩子的裙子和裤子常塞不妥贴，这样一来很容易感冒。

在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过内一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤常常，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又对脱出来了。怎么办呢？我突然想到“找朋友”这个游戏，心想光茎利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼儿皮鞋哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！亲眼目睹小朋友热心帮助寻找时，我当即拿出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让两个好朋友碰碰头，拉拉手，这么一来毛衣就不太可能哭了。接着又用此方法教会了新生儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及讲解下以，幼儿很快掌握了塞好努衣裤的要领，有次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了”。 管理心得：

1、逐步引导幼儿学习自我管理，避免不必要的管理不道德 。 在幼儿园班级管理工作中所，生活管理是一大重头戏，是英语教育工作的前提，它构成了班级管理的坚实基础。如果这块组织工作做不好，那孩子闹，家长怨就会屡屡出现，穿针引线老师虽然张罗的焦头烂额却常事倍功半。所以设立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导小学生学习自我管理学习十分的重要。

在日常的生活管理之中，有很多事是孩子们不仅能做，而且能做好，可老师们却吃力不讨好地全包办代替了。作为一名幼儿园老师，工作负担很重，在工作中，要善于开动脑筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣裤找朋友”就通过拟人的逻辑思维让幼儿很快掌握塞衣裤的要领，这既让孩子重新得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。所以可以训练通过一些训练使幼儿关键在于建立起良好的生活习惯，

因为自理能力、自我保护能力的提高，会大大减少老师的管理减半工作量。

2、抓住幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式。

在实践中我发觉具体形象性思维是幼儿的主要特点，尤其对实体化的语言、美观化的物品特别感兴趣。老师只要抓住幼儿的心理，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领，并给孩子动手的机会，孩子们学习的准确度一定特别学习好。如以上两个个案教给中老师教幼儿叠衣服、塞上衣的活动过程就特别纳有趣、形象，由于利用拟人的方法，抓住幼儿的平均寿命特点，充分调动了幼儿主动参与和操作的积极性。使孩子们能在轻松渐次自然的气氛中迅速学会了这些技能，在某种程度上所也体现了“寓学与玩”的原则。孩子们的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的行政管理行为，形成良好的常规。只要一般而言建立好了，其他静下心来班级管理工作就能顺利进行下去了。

幼儿园班主任带教案例第4篇

由玩水惹来的思考 案例一

时间：上午9点28分 人物：托二班幼儿、教师甲 地点：托二班盥洗室

幼儿进盥洗室洗手，打开总阀门后，幼儿学童们兴高采烈地涌了进去，迫不及待不约而同地伸出小手洗净了起来，刚开始就洗得挺像模像样，但没过几分钟，幼儿们就破天荒地玩起水来。几乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水小孩游戏。此时，教师走了进来，看到这情景，脸一下耷拉了下来：“你们这是在洗手吗？老师有没有让你们玩水？辰辰，你的袖管全湿了！学员立即关上水阀，催促着孩子们快速

地离开盥洗室，孩子们一个个耷拉着小脑袋不情不愿、不声不响地溜了出去。 案例二

时间：上午10点15分 人物：托二班幼儿、教师乙 地点：托二班厕所、盥洗室

又到了幼儿游戏活动时间，今天统一安排了区域自选游戏。幼儿动作游戏们高高兴兴地各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏。只见晓捷和筱羽窃窃私语了一番，两人一前一后，偷偷地溜进了厕所，水桶打开水龙头高兴的玩起水来。教师注意到了两人的举动，不动声色地跟了上去，悄悄地躲在门边，发现他们俩人正在玩水，很开心！因此她并没有躲避他俩，只是说了句：“老师给你们提个建议，你们玩水之时把水龙头开小些，以便不要弄湿衣服！”说完，她退了出去。过了一会儿，三个小伙伴立刻动身来到盥洗室，加人了玩水的行列。越来越多的幼儿参与更为了进来，厕所间显然已不够容纳。正当这时，一直在旁默默关注的教师走进盥洗室发出幼儿向了到盥洗室一齐玩水的邀请，同时还为客户提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料，组织孩子们玩起了水的游戏。幼儿挑出们各自挑选了不同的油墨，自由地游戏起来。倒水游戏、浮与沉、挤水游戏等，游戏在孩子们一张张满足的笑脸中圆满结束！ 具体评析：

一.分析幼儿（从隐性课程方面来分析）

首先，从托班幼儿身心发展的特性来看：2——3岁正是幼儿认知能力飞速发展的前半期，他们对自己周围的抱有巨大的探索热情，他们对所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通过他们自己的方式感知着周围的一切。

其次，水会孩子生活环境中接触较多的都市生活物质之一，玩水也是所有学前幼儿都喜欢的游戏。孩子们通过玩水可以感知井水的特性特性、作用及保护等相关问题，同时玩水活动也能很好地激发幼儿进行科学探索好感的兴趣。 二.分析教师：

1.在案例一中，幼儿玩水游戏与日常常规儿童和教师接下去的正常教学计划产生了冲突。因此，教师利用自己的权威中断了幼儿的玩水游戏。（类似教师甲的在幼儿园的实际教学中屡见不鲜。）

2.在案例二中，教师乙通过观察捕捉到了幼儿的兴趣点，并妥善灵活地调整灵活教学计划，不受计划所累，给了幼儿一个全面开放的、自主的学习、探索的空间。

从以上两个案例中会，我们不难发现，教师甲和教师乙不同的处理方式充分反映了两种不同的观念：

1. 案例一中的教师关注的是玩水活动会弄湿幼儿的衣服，会着凉感冒以及防碍了睡觉时自己下面教学计划的实施，忽略了幼儿的探索兴趣和玩水活动背后蕴涵着的良好的教育契机。

2. 二中的教师关注的是尊重幼儿的兴趣和发展需要，创造一个开放、支持、引导的自主性教育氛围。同时不受教学计划所累，真正体现出《新纲要》中所指的：“透过教师应善于利用隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生成。”、“要创设一个能新生儿使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”；“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”；“幼儿园幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展”等要求。

由滑水活动引发的思考，使我深深体会到：现代幼儿教育应从孩子的兴趣、实际需要出发，利用自身显性课程与隐性隐性课程的优势，创设和提供良好的学习环境和条件，重视幼儿的自发庆典活动，以支

持者、合作者、引导者的身份参与到各类活动中，尽最大可能征募调动幼儿的主动性和积极性，鼓励幼儿大胆地去不断创新、去实践，更好地促进孩子的全面产业发展。