物理新课标学习体会

浅谈学习物理新课标的体会

教师：卓晓燕 学校：石河子第二十二中学

一、激发学生学习物理兴趣很重要

作为教师需要充分发挥其主导作用，注意激发学生的求知欲，还要调动学生的积极性与主动性。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索其实质，并使整个心里积极化，对事物观察敏锐，逻辑记忆力增强。想象力丰富，情绪高涨。克服困难的意志也增强，兴趣是一种学习品质，是学生学习的动力源，是学生智能和心理发展的催化剂。这恰恰是教师调动学生积极发挥主体作用的先决条件。

那么，如何做呢？

1、 引课要有技巧。

所创设的物理情境能让学生在轻松的状态下融入课堂。用视频、图片、实验、故事等引入肯定比直接进入主题要好。但必须高效。使用这些方法引入不能仅仅只是达到让学生不睡觉还有一点点心思听下去的效果。所给的实验器材或所播放的视频图片一定要让学生有眼前一亮的感觉，能使学生们大开眼界，陶冶情操，使他们有意无意地会询问很多问题，进而想动手实验，想去探究，想去交流，掀起课堂学习物理的兴趣。如在讲重力这一节知识时，老师先播放了一段Parkour极限运动世界第一人达密恩沃尔特兹的精彩表演。一下子吸引了学生的眼球。紧接着抛出几个问题“为什么每次沃尔特兹跳起来后都会落回地面？”“为什么沃尔特兹从5、6米的高处跳下来也会毫发无伤？”在如讲力这一节知识时，

老师先进行了一个射箭游戏，让学生整个身心处在轻松、自然的状态。让整个课堂也处在一个民主、平等、和谐的氛围。老师和学生一起参与。接着打出了几个夸张的有关力的图片。加之桌上新奇的实验器材，学生当然很有兴趣探索求知本节知识了。还有一个关于电磁铁的引课也让我感受颇深。老师播放的是一段女主人公成功用电磁铁知识逃出了险境的美国逃劫大片。就这个大片让学生一节课都很想学习本节知识从而知道女主人公到底是利用什么物理知识得以脱身的。

2、 探究有效

首先要思索一节课所要探究的内容，并不是所有的问题都值得探究。如讲光的传播时，日食和月食的形成相对初二学生的认知较难，且即使交流也不能发现新的东西，最多得到一个结论。所以没有探究的必要。在如光线的表示方法，就是一条带箭头的线段。一个老师叫学生探究，最终是浪费时间，非常无效。探究也不能仅仅停留在表面，为了探究而探究。不能一下子把问题抛给学生说：“你们按小组探究吧”然后过 15分钟在机械式地展示实验，过程式的交流意见。这样导致的结果往往是老师无所事事，就在教室里转悠，看见不会做的帮忙做做直接把答案教与学生。但也不可能帮所有的不会的同学做，因此还会导致这15分钟期间很多学生闲置不知干什么，从而失去探索欲望。展示实验时老师还不能放手让学生发表自己的独立见解，即使让学生讲，也不能有与自己相左的东西，否则打乱自己的教学设计。这样的探究不仅无效还起反作用。最终体现的还是老师在唱主角，在尽情的灌输，没能为学生创设合作交流的空间。真正有效的探究是要让学生能在你所设计的探究实验中发现东西，并能通过小组合作找到原因。这样首先培养了学生的自信，其次提高了学生自学的能力。再有让学生充分体会到合作的力量是很强大的。在交流的过程中一定要舍得把时间留给学生。耐心听取他们对知识的理解。他们能说出来的才是他们真正理解的。老师说十遍不如他们说一遍。对学生所发现的问题要给于即时的评价，有可能就是老师的评价造就了一个科学家。举个有效探究的例子，在讲光沿直线传播的应用时，基本上

所有的老师都会告诉学生小孔成像是它的应用之一。但大部分的老师讲到这里就算完了，接着讲解下一个知识点。但这个老师是这样做的：她自做了小孔成像的器材，让学生亲自体验观看蜡烛透过小孔所成的像。这个实验不仅达到让学生理解知识的目的（原来小孔成像是这么回事），而且让学生知道了另一个知识点：原来小孔所成的像是倒立的。且像的大小可以通过距离来控制的。我以为实验设计到这里就完了，因为已经进了一步了。结果老师叫每组的同学观看小孔的形状。每组小孔的形状都不一样，有圆形、正方形、菱形等。这又让学生明白一个道理：小孔所成的像与孔的形状没有关系。到这里，这个实验还没有完。老师说：“如果有很多小孔，会有什么现象呢？”不言而喻，学生肯定愿意探索，接着就用铅笔戳了好多小孔。很惊奇地看到了好多蜡烛的像。老师顺着这个知识点解释了夏天林荫下为什么会有那么多小圆斑。当然学生很容易理解小圆斑是太阳的像，而有很多小圆斑是因为林荫间有很多小孔。我真的很佩服这个老师的用心。她的用心也非常值得了。

二、课堂如何高效

除了我上面说的二点以外我认为还应做好下面几点：

1、尊重学生不是一句空话。首先要从思想上转变自己的角色。我们是服务于学生的。必须要从内心深处摆低姿态。可以怎么做呢？我认为一节课不要总是站在讲台上以高自居。走下讲台多到学生当中去。有要求时，不要总是一种命令的语气，“你怎么怎么样？那个谁怎么怎么样？”最好带个商量语气“好不好？”给学生一种感觉“这个知识是我们共同来学习和探讨的。不是我主动的教，你被动的学。”

2、课间可以到学生中去，了解学情，了解学生对本节知识的掌握程度，学会利用学生已有的知识开展教学。学会随机处理课堂设计。

3、一节课要注意取舍，不可能面面俱到。如果什么都想在课堂上完成，结果只会导致什么都完成得不好。所以，真的应该想想自己45分钟所要处理的问题。处理好了，也就不存在下课拖堂的情况了。其实学生最反感拖堂。好想上厕所上不了，去上了有可能下节课要迟到，迟到了老师又要责备。

4、课堂设计中的过度语言要自然。不要从一个知识点一下子跳到另一

知识点。在不给学生反应时间的情况下，难让学生接受。举个有效过度的例子：在讲影子的形成时，老师问：“若光射到不透明的物体上会怎么样呢？”学生回答：影子。老师利用课件讲解影子的形成。接着播放春晚手影节目。紧接着介绍一些简单的手影怎么做。然后现场做手影游戏。引起学生极大兴趣。紧接着老师说：“看来手影子很有趣，那让我们来看更大的影子：日食和月食。”很自然地就过度到下一个知识点。

5、明白多媒体教学只是辅助教学，一节课还是应该把知识结构板书在黑板上。能让学生通过板书了解一节课的主要内容。

6、提问要有效。所提的问题不能总是让学生回答是或者不是。但也不能太难否则打击学生的自信心。所以如何把握这个度需要我们思考。

7、尽可能创造学生上讲台展示自己的机会。

新课标赋予了很多新思想，我们不能仅仅停留在表面，静下来多思考很有必要。但不是一天二天就可以完全感悟，这是需要不断地实践然后慢慢完善的。