书法教学中艺术融合原则的灵活运用

作者：张晶

来源：《成才之路》 2014年第11期

江苏常州●张晶

摘要：书法艺术元素的多元性确定了艺术融合原则在书法教学中的必要性和重要性。可以说没有融合原则的实施，书法教学将是苍白的、低效的、狭隘的。

关键词：融合；书法；教学；人才培养

一、原则的提出

（1）艺术融合原则的定义。在当前中小学艺术教学中。所谓艺术融合原则，是指运用各种教育与艺术形式所能提供的手段和方法，在某一艺术课程或该门艺术课程的某一方面的教学过程中，重视将其他艺术课程或该门艺术课程其他方面的内容融合进来。这样，有利于教学效率的提高，有利于学生艺术视野的拓展，有利于学生艺术修养的提升。

（2）书法教学中的艺术元素探讨。我国书法之所以是艺术，是因为它与许多艺术有着异曲同工之妙，有着独特的美。与音乐相比，书法艺术被人们称为无声的音乐。书法的运笔、结构和章法，皆蕴含着节奏与韵律。而与舞蹈相比，书法则被人们称为静态的舞蹈。与绘画比较，人们常讲“书画同源”，表明书法与绘画有着更多相通之处。

二、原则的实施一般来说，艺术教学中的融合包括艺术学科与其他学科之间的融合、不同艺术门类之间的融合、同一艺术门类的不同方面之间的融合。这些融合，有教学内容上的融合，还有教学手段和教学方法上的融合。同时，也包括师生之间情感上的融合、教学环境与教学内容及方法之间的融合等方面的内容。

（1）教学内容的融合。①书法学科与其他学科的融合。书法艺术与德育联动，彰显特色，活动内容主题化。晨会、班会、队会的内容以书法艺术教育为主，通过小故事、汉字的演变等，使书法艺术教育与班会、晨会、队会发挥联动作用。语文科与书法艺术有着不解之缘。汉字的书写规则，也适用于书法艺术的学习，书法不过是加提按、顿挫、使转等笔法，从而让手中的毛笔有节奏地运动而产生不同的笔姿，从具象到意象进行高度概括，将书法的玄妙和神奇表露无遗。书法与绘画课，也是如影随形。自古书画同源。书法也是非常讲究用笔的，国画中的气韵生动、传摹移写等方法，书法艺术也可以借鉴过来，并加以发挥。书法也要临摹，也要讲究空间布白，统一协调等等。学生学习书法的时候，要留意这些方面，在学习中多做比对，比较不同，从中发现艺术的秘密。②书法教学中软硬笔教学的融合。传统意义上的书法从甲、金、篆、隶、草、楷、行的演变以及书写工具的转换，均以软笔为要。笔者曾在教学硬笔字时，先用小楷笔示范书中例字，让学生清晰地观察到运笔的提按、顿挫之变化，感受到毛笔书法之艺术美。然后再用硬笔示范，让学生感受软硬笔之异同，这样的比较示范给学生带来了直观、感性的认识，学生拿起硬笔往往能写出具有毛笔书法意味的字，更显得古朴、高雅。在书法教学中，有意识地将毛笔和硬笔融合在一起教，久而久之定会培养出能双管齐下的学子。③单字训练与章法练习的融合。小学书法基本功的练习，重在单字的训练上，即单字的笔画训练和结构训练，但如果一味地进行单字训练的话，会使教学内容显得单一而枯燥，把章法练习和单字训练在适当时候有机结合，是一个行之有效的方法。章法练习往往会牵涉到较多的字，而且形成句段之后，读之饶有趣味，写之则变化多端，可以有扇面、斗方、条幅、横批、中堂、对联等多种表现形式，让学生在自主选择章法的同时，巧妙地巩固了单字训练的成果。

（2）教学手段的融合。①仿练手段的融合。这里的“仿”指的是模仿、临摹，“练”指的是超越范字的延伸练习或者说是拓展练习，即“举一反三”的练习。“仿”是古人学书的不二法门，仿影、双钩、单钩、描红、对临、背临，等等。练练仿仿，仿仿练练，学生既不会学得枯燥，又不会走向低俗。②讲、练、评手段的融合。评改在教学中起着一定的导向作用。它不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提升学生的欣赏水平和判断能力。在评改的人员上：师评，有一种权威性，具有信服感；生评，体现着一种互动、主动，具有生动性。在评改的方式上：批红，既能突出优点又能提示缺点，是评改的重要手段；百分制，微弱差距尽在眼前；段位制，步步高升的感觉很能鼓励人；星级制，颗颗红星最能摄人心扉。不管采用何种方式，反馈一定要及时而且能鼓舞人，并且不可忽视批红的一针见血的效果，写字作业的批红其重要性就像是外科医生的手术刀，刀到病除。③传统教具与多媒体的融合。实践证明，多媒体倘若与传统教具相融合，会提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，运用字模的拼贴游戏，可以让学生在动手、动脑中愉快地合作学习。

而运用实物投影仪展示这一过程，可以让一部分人的行动变成大家集体的行动，大大提高课堂的参与率。信息技术的更大好处，是给书法教学带来了无尽的欣赏空间。

因为艺术的博大精深、因为各艺术学科之间的交融关系、因为艺术教育的以人为本，我们必须遵循艺术融合原则，才能在书法艺术教育这一领域中缔结出动人仙葩。

（江苏省常州市新北区国英小学）