教学设计_元素与物质的分类_化学_高中

第一课时

课题 课标解读 第一节 元素与物质的分类 1、初步了解各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在，以及每一种物质都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系，了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。 2、从物质组成和性质的角度对物质进行分类，为研究物质的通性建立认识框架，同时知道可以依据不同的标准对物质进行分类。了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，掌握一类物质可能与哪些其它类物质发生化学反应。体验了解研究一类物质与其它类物质之间反应的关系的过程方法。 教材分析 在初高中化学学习中，《物质的分类》占有及其重要的地位，惯穿中学化学的始终，有其重要意义，是中学化学教学的重点和难点之一。因为从不同角度研究物质的分类和转化，是化学家研究物质及其变化的重要内容。学习《物质的分类》一方面可以与初中化学进行合理衔接，另一方面又为高中化学后续内容的学习准备必要的基础知识。本单元中关于物质的分类和转化内容正对初中化学中学习过的化学反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质。还可以为后阶段学习钠、镁、氯、氮和硫等元素化合物的性质和转化规律打下必要基础。 学情分析 在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。在本节课的学习中由于以前从来没有注意过物质的共性，以及一些学生初中化学基础差，一些基本概念、基本反应的本质不理解。因此在本节学习中不能准确的把握化学基本概念和化学反应的本质。对于基本概念的分类、基本反应的分类，操作起来有一定难度。但同时，学生学生通过一些社会实践和经验也能够对常见的事物进行简单的归纳、找出事物的共性，进行简单的分类，也具备一定的分析和归纳问题的能力。因此，在本节的教学中主要通过，充分发挥出个体自主学习、自己动手、自己动脑分析的特点。培养学生动手操作能力，归纳总结能力，表达交流能力。 教学目标 (一)知识与技能： 1．让学生初步归纳各种常见元素及其组成的物质，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在； 2．认识到每一种元素都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系； 3．了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。 (二)过程与方法： 学会如何以元素为核心认识物质，由对单个物质的认识向对一类物质的认识转变，体现分类观的应用，形成元素族初步观念；同时体验分类的重要意义。 (三)情感态度与价值观： 培养元素的资源意识，体会分类的重要意义，形成物质的元素观和分类观；同时进行化学美学教育。 教学重难点 教学方法 仪器、用品 分类法的意义及常见化学物质的分类方法 探究学习、合作学习 电脑、多媒体 教学过程 教学内容 教师活动 [板书]一.元素与物质的关系 学生活动 设计意图 引出核心问题。 通过对熟悉物质的组成元素的讨论分析，逐渐联想质疑 课件展示： 展示日常生活中衣食住行的有关物品，激发学生 的学习好奇心。提出问题： 思考讨论 处于丰富多彩的物质世界中,你是否想过,这些物回答问题 质都是如何组成的? 为了更好地探讨物质的性质和用途,应该怎样对 物质进行分类? 各类物质之间有怎样的关系? 交流研课件展示问题，指导学生回答： 讨： 1.随着科学的发展，人们发现和合成的物质总共讨论 元素与物已达三千多万种，这样庞大的物质体系是由什么回答：元素 质的关系 组成的？ 2.从元素的角度说说下列物质的组成： 回答： 建立起物质 镁、铜、氢气、氧气、臭氧、金刚石、石墨、物质是由元素的元素观。氧化镁、水、氯化钠、碳酸钙。 组成的，同种元以学生活动关于元素和物质的关系，由上述研讨你可以得到素可以组成一的方式进行 什么结论？ 3.碳元素和氧元素可以形成哪几种氧化物？ 4.指出下列物质中碳元素的价态： CO CO2 H2CO3 Na2CO3 CaCO3 NaHCO3 Al2(CO3)3 种或多种单质； 不同的元素之 间可以组成化 合物 CO CO2 CO的为+2价， 其它为+4价 5.各种各样的物质由各种各样的元素组成，元素 以组成物质的具体形式存在于自然界.你认为元游离态和化合 素在自然界有哪几种形式？ 分条归纳结论: (1)物质是由元素组成的； 态 激发学生对同一元素组成多样物质知识的兴趣。 (2)同种元素可以组成一种或多种单质；不同的元 素之间可以组成化合物。 (3)同样的几种元素可以形成不同的物质；元素 之间按一定的规律以不同方式进行组合,形成各 种各样的化合物。 (4)元素的存在形式： 游离态：元素自身结合成单质时的存在状态。 化合态：元素与其他的元素结合成化合物时的存 迁移应在状态。 用： 分析课本32页图2-1-3，解读元素与物质的关系 聆听，思考 元素与物[板书] 二、物质的分类 质的关系 (一)物质的分类依据 图片展示铜元素家族各种代表物 引入电解质和非电解质、氧化剂和还原剂，为日后学习这两组概念打下基础。 展示关系图，要求学生在框中填入相应物质所属集体回答 类别交流研讨 交流研激发学生尽可能多的列举物质，然后从不同的角思考讨论 讨： 度对它们进行分类，说明分类依据并绘制简图表 物质的分示分类结果 类依据 展示物质的分类关系图，指导学生回答分类的依回答问题 据 [板书] （二）根据物质类别研究物质的性质 提出问题，： 整理笔记 看课本，并思考引出（二）根据物质类别研究物质的性质 1.要探究一种的物质的性质，我们应该按照怎么问题 样的程序进行研究呢？ 活动探2.如何对物质的性质作出预测 ？ 究： 结语:要对物质的性质作出规律的、全面的预测就 思考 研究单必须理解各类物质的性质。 质、氧化 物、酸、思考：如何研究金属铁的化学性质？ 碱和盐之讲解方法引导：研究单质、氧化物、酸、碱和盐聆听并根据教 间的相互之间的相互关系，首先要选定一类物质，预测它师提问回答问 关系 可能与哪些类别的物质发生反应；然后选出各类题 物质的代表物，探究它们之间能否发生反应。 指导学生分析铁的化学性质，讲解实验方案： 用分类比较的方法,预测该物质可能具有的性质 根据所给的试剂，设计出可操作的实验方案 实施实验方案,记录现象 分析现象,得出结论。 实验记录 聆听 培养学生试验设计的能力 回答教师提出 的小问题 小结 展示实验记录表，具体分析铁的化学性质 总结各类物质的化学性质： 1 、金属的化学通性； 2、非金属的化学通性； 3、酸的化学通性； 4、碱的化学通性； 5、氧化物的化学通性； 6盐的化学通性。 提出问题： 回答问题 学会如何研究物质的性质 回答（讨论）物 质的化学性质，对知识进行并做好笔记 系统化记忆 如何用简图表示单质、氧化物、酸、碱和盐之间思考 的相互关系？ 展示关系图，并指导学生分析 小结本节课学习的主要内容： 一、元素与物质的关系 二、物质的分类 （一）物质的分类依据 （二）根据物质类别研究物质性质 讨论 整理记录 记忆巩固 课后作业 学案课时跟踪练习 巩固对重难点理解 板书设计 第一节 元素与物质的分类 一、元素与物质的关系 二、物质的分类 （一）物质的分类依据 （二）根据物质类别研究物质性质 1 、金属的化学通性 2、非金属的化学通性 3、酸的化学通性 4、碱的化学通性 5、氧化物的化学通性 6盐的化学通性 教学反思 1．在创设情景问题的同时培养学生的元素资源意识、爱国教育和化学美学教育，达到高层次的教育目的，又激发了学生的学习热情，逐步培养学生从好学到乐学的转变。而竞争学习情景的创设使学生的团队意识加强了，师生之间的互动加强了，学生主动学习的意识增强了，从而达到生成性教学的目的。 2．在以观念学习为本与学生发展为本的教学中，如何让学生主动生成要学什么、什么学、学后什么应用的意识。教师必须的课前对学生的最近发展区进行充分的分析和预设，当学生反馈的学习能力与预设不一致时，教师在课堂上要及时补充建构新知识所需的知识支架，使学生知识的生成能够顺利进行。 3．在教学设计上，让学生充分发挥的同时又不脱离课标与教材，使学生能够形成完整的知识网络。在教学时间安排上，不设定每个教学环节的具体时间，是视学生在课堂上对知识的有效生成来确定的。