让每一个学生“闪光” 彭盂德 陈习怀 （湖南沙县江背中学，湖南长沙４１０１３５） 党的教育方针是要培养德、智、体等 方面全面发展的社会主义事业的建设者 任何人都愿做高子，而不愿做矮子。 学困生也有他的自尊心、人格、个性和情 想处于一个不稳定期，容易受各种影响 而不断变化。作为一名学困生较其他同 学在各方面又稍逊一筹。有的学困生通 过教师苦口婆心地做思想工作，学习上 耐心辅导，但总收获不大。有的学困生通 和人。如何使每一个学生都全面发 展，成为社会主义事业的人，做好学 感，教师要尊重其人格、个性，尤其适应 学困生的转化和成长。有的教师动辄对 学困生实行一些侮辱的言语讽刺和行为 困生转化工作是我们每一个教育工作者 面临的复杂而艰巨的课题，也是学校教育 教学的一个重要组成部分。学困生主要包 括两个方面：一是学习成绩差，二是表现 不佳，思想表现不求上进，学习不刻苦。就 其成因有学校原因、社会原因、家庭原因、 惩罚，这样只能使他们产生一些自尊心 理，在学习和生活中产生一些消极情绪， 甚至与教师产生一些对抗情绪，这些都 不利于学困生的健康成长。事实上，学困 生更需要的是教师的尊重。教师要尊重 过教师的各种努力，各方面都有变化，但 一遇挫折，马上又回到了原点。学困生出 现的各种现象都是正常的。作为教师如 果表现急躁情绪，则将可能导致前功尽 弃，并产生意想不到的结果。教师应根据 不同学生的心理状况，采用不同的方式， 耐心地、反复地引导学生，教师不应以急 躁和放弃的情绪来对待学困生，不能把 转化学困生工作奢望于立竿见影，一劳 个人原因等。为了让每一个学生都“闪 光”，我们需从实际情感、态度、方法等方 面给予他们最真诚的关怀与引导。 一学困生的人格，帮助他们消除自卑情绪， 培养其自信心。实践证明，真正的教育只 能建立在尊重与信任的基础上。 、“学困生”需要教师用 三、“学困生”需要教师的 师爱去温暖 在学困生的转化过程中，教师应用 表扬和鼓励 任何一种依靠惩罚和制裁的教育都 不可能是成功的教育。作为一名教师对 永逸，而是要持之以恒，对待他们在转化 过程中的反复现象，要予以更多的机会 和时间。 心去营造一种充满真情与关爱的氛围， 要给学困生慈母般的关爱，建立民主、平 等、和谐的师生关系，使学困生感到时刻 学困生必须要有一颗宽容的心。要善于 发展并充分肯定学困生的闪光点，以激 五、“学困生”需要教师的 深入了解和对症下药 培养学生在于长善救失。教师必须 深入了解每一个学困生的“失”之所在。 如从学习差本身看，是属思想懒惰还是 智商低，是厌学还是方法不当；从家庭环 境看，是家庭溺爱型还是放任型，是家庭 安全、亲切，从而“亲其师，信其道”。爱能 产生亲情，爱能产生真情。教师对每一个 励他们奋发向上。因此，教师必须要做有 心人，对学困生在学习上哪怕有一点进 学生都必须付出同等的爱。曾有学生在 毕业之后对我说：“很遗憾，某老师教了 我三年，因为成绩差和调皮，该老师连我 步，回答问题有一点正确，在平时做出了 一件有益的事，为班级、为学校争得了一 点荣誉，教师都要及时发现，及时给予表 的名字都叫不出来。老师从来没有叫我 回答过问题，从没有与我谈过心。老师根 扬和鼓励。并且要多为他们创造机会，利 用一切机会为他们树立古今发挥其优点 长处，培养其一技之长，让其他学生充分 认识学困生的长处，进而乐意与其接触。 同时，教师对学困生要表现出过高的期 待，使学困生能从教师的期待中体会到 老师对他的关爱，体会到他在老师心目 中的地位，从而受到激励，不断培养自己 的自尊自信和奋发向上的心理。 压制型还是家庭不健全或不健康型；从思 想表现差来看，是与家庭影响有关，还是 与社会因素有关。了解了这些“失”之所 在，在此基础上，教师要本着求实、求细、 求活的原则，根据实际情况制定转化措 施，有针对性地做好学困生的转化工作。 本看不起我，所以我学习起来根本没有 信心，该老师上课我从来都没有认真听 过。”学生的话导出了一个真谛，就是教 师与学生的关系问题。古人云：“士为知 己者死。”教师与学生应该成为知己者。 培养好每一个学生，是党和国家赋 要成为知己者，师生之间必须建立亲情， 要建立亲情，教师必须要用师爱去温暖 每一个学生，教师越爱学生，学生越尊敬 教师，学生学习积极性越高。 予教师的神圣职责。学困生的转化有许 多的工作可做，促使其转化的方法多种 多样，只要我们每一个教师真正地献出 自己的爱，把一腔热血浇注在每一个学 生身上，那么每一个学生都会释放出自 己的潜能，都能成长为对国家、对社会的 有用之才。 四、教师对“学困生”的转 化要有耐心 俗话说，“心急吃不了热豆腐。”教育 二、“学困生”需要教师的 尊重和理解 本来就是一件十分复杂的工程。学生思 作者简介：彭孟德，男，汉族，湖南长沙人，中学一级教师，研究方向：德育。
