“小数除以整数的小数除法”是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第 2单元第3课时的知识。下面，我将从教材分析，教学方法，学法指导，教学流程设计等四方面实行说明。 一、教材分析
这局部知识是在学生学了整数除法，小数乘法，商不变的性质，整数四则混合运算等知识的基础上实行学习的。学好这局部知识对于今后学习解决实际问题有着重要的作用。
根据上述的教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知基础和心理特征，我制定了以下的学习目标：
1、能记住并说出小数除以整数的计算方法。
2、会使用小数除以整数的计算方法笔算小数除以整数。 3、养成良好的验算习惯。
根据以上的学习目标，我把本节课的重点及难点定为：理解小数除以整数的计算方法，并能准确的实行计算 二、教法和学法
新课程标准指出，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，教学过程应该是学生知识的自主探究与建构的过程，所以我将采用启发式与探究性的教学方法，组织学生认真观察，动脑思考，分析讨论，我则适当点拨，适时引导，。这节课，采用的教学方法有观察法，谈话法，讨论法，小组合作法等。
关于学法：
学生作为主体在学习活动中的参与度是决定教学效果的重要因素。根据本节内容和学生的特点，我将引导学生采用自主学习与合作探究相结合的学习方法，让每一位学生都参与到数学教学活动中来，积累解决问题的方法和经验。 三、导学流程：
1、温故旧知，导出新知 列竖式计算
55.2÷24 84÷6（验算） 12.3÷15
并通过引导学生提出有价值的数学问题，展开本节课新知识的学习。 2、自主学习，感知新知
（1）22.4÷4= 按（ ）的方法去除。被除数整数局部22÷4，22比4（ ），
够商1，5应该商在（ ）位上。商的小数点要和（ ）的小数点对齐。
（2）1.8÷12= 被除数的整数局部1比除数12（ ），不够商1，就只能在（ ）
位上商（ ）；十分位上有余数（ ），就在余数（ ）的后面添（ ）继续除。商的小数点要和（ ）的小数点对齐。
这样，为本课时所要探究的知识奠定了基础。 3、合作交流，探究新知
数学是一个生成性的课堂，这个局部的教学，我采用了学生主动探究，小组合作交流的方式实行。在这个重点环节，我设计了5个层次：
（1）提出问题：
承接上一环节，根据学生提出的问题，先来理解：水位平均每天上升多少米？ （2）解决问题
确定问题后，先让学生独立思考，列出式子（9.84除以3）明确用除法的原因，体会除法意义
（3）算法优化
组织学生交流各自的算法，感受算法的多样性，同时分析比较，选出最优算法，鼓励独立用竖式计算。小组讨论交流计算方法。在这个环节中，学生面对新的问题，被除数是小数，让学生充分研讨寻找解决问题的方法。学生凭借自己的知识和经验，有的可能说用估算，有的可能改写单位，有的把被除数转化为整数用竖式计算。选出最优的算
法。
（4）探究算理，在重点处设疑，在关键处引领，理解小数点对齐的道理。 在这个环节中，学生汇报自己的计算过程，学生汇报的同时展示学生计算过程。对于竖式计算的方法，学生可能受到小数乘法计算方法的影响，把被除数转化为整数，现根据整数除法去做，然后，根据整数除法中被除数与除数和商之间的变化规律，微微被除数扩大了100倍，所以上就要缩小到它的一百分之一，从而发现商里的小数点正好和被除数的小数点对齐。 （5）完善算法
小数除法要按照（ ）的步骤去除，商的小数点要和（ ）的小数点（ ）。 被除数比除数小，整数局部不够商1时，要先在商的（ ）位上写0，点上（ ）后再除。
假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数的后面（ ）再继续除。
小数除法的验算方法和整数除法的验算方法相同，就是用（ ）乘（ ），是否等于（ ）。
四、总结反思，培养水平
在这个环节，我会向学生提问两个问题：同学们，这节课，你有哪儿些收获？还有什么疑问？让学生说说这节课的收获，既是对所学知识的巩固，又是对教师教学信息的反馈。
总之，本节课教学活动中，我力求表达以学生发展为主题，充分注重学生的自主探究与合作交流，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取知识并体验成功的喜悦。
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