部编版《慈母情深》教案完整版

18 慈母情深 导学案设计

课题 慈母情深 课型 新授课 1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。 教学目标 2.有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。 3.通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。 教学重难点 1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。 2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。 1.制作生字卡片，准备图书《青年近卫军》，作者简介及古诗《游子吟》。(教师) 2.预习课文生字词，画出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 课前准备 课时安排 一、实物引入，1.实物展示，引导学生探索书背揭示课题(用时：5分钟) 后的故事。 2.介绍作家梁晓声。 1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。强调多音字“龟”的两个读音。 2.检测生字掌握情况。 二、初读课文，(1)同桌互相检查。 解决字词(用时：10分钟) (2)引导学生重点分析易混字、易错字。 的笔顺。 3.出示习题，检查课前预习情况。 1.指导学生快速阅读课文，说说三、整体感知，课文主要写了一件什么事。 理清层次(用时：20分钟) 2.引导学生试着用自己的语言说出故事的起因、发展、高潮和结局。 1.围绕《青年近卫军》，初读课文。 1.可以传阅《青年近卫军》。 2.了解作家生平及主要作品，初步感知小说《母亲》。 1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书标出读音。注意读2.(1)同桌间互相检查掌握情况，注意相互纠错。 (2)以小组为单位交流生字书写要点。 手练习书写。 3.根据预习情况，按要求填写恰当的词句。 1.认真思考，概括故事梗概。 2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读，然后根据老师提出的问题，概括每一部分的主要内容。 引导学生通过朗读和思考，从整体上感知“慈母情深”这一主题，进而对课文有了初步的认识。 习题的设计旨在为下节课做铺垫，因此难度不宜太1.教师根据学生的认读情况 2.教师示范书写时，要求学生认真观看，并让学生现场书写，给学生现场纠正。 3.预习情况只作为参考，不能以此评价学生。 准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。 进行重点指导。 2.讲清本课选自《母亲》，可以号召学生课后阅读《母亲》原文。 (3)通过图片展示“抑”和“脊” (3)注意观察生字的结构特点，动四、结合课文，1.结合本课字词设计词语解释。 1.积累词语。 布置作业(用2.结合课文内容，设计填空题和2.按要求完成作业。 时：5分钟) 思考题，为下节课做好铺垫。 第二课时 大。 教学环节 一、温故知新，启发思考(用时：5分钟) 教师指导 1.检查上节课学生作业完成情况。 2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。 1.引导学生快速读文，找出描写并加以归类。 2.展示三个重点句，引导学生进行课堂交流。 走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 出示句2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 出示句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 4.小结：“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。 1.引导学生讨论：课文还有哪些地方让你感受到母爱的伟大？ 学生活动 1.积极发言，充分表达自己为什么对课文这里感触最深。 2.将心比心，深入情境进行换位思考。 1.找出课文中的相关语句，想一想教学提示 要求学生回答要言之有物，不要人云亦云。 环境、外貌、动作、语言的语句，如果是自己会怎样写。 2.交流汇报： 艰苦，理解母亲劳作的艰辛。 句2：既运用动作描写和外貌描写，又运用主语倒装句式，主要强调了母亲在艰苦环境下辛勤工作的深刻形象。 句3：四个“立刻”在这里所起的强调作用，充分展现出母亲的辛劳忙碌的深刻形象。 解课文写作背景。 4.通过数字上的对比，从情感上再次感受母爱的无私与伟大。 1.学生找出自己认为典型的语句，是帮助理解课文主题的基础性环节。 2.这里教师可以明确告诉学生：无论是环境描写，还是外貌描写、动作描写、语言描写，目的都是突出母亲的光辉形象。从而让学生对刻画人物的方法有一个新的认识和提高。 3.补充写作背景也是帮助理解课文的有效手段，尤其是对学生来讲相对时代比较久远的课文。 4.要引导学生进入特定情境，才能理解“一元五角钱”在那个特定的时代意义有多大。 出示句1：我穿过一排排缝纫机，句1：充分展示了母亲劳动条件的二、研读课文，感受母爱(用时：15分钟) 3.补充资料：梁晓声家庭状况。 3.进一步了解作家的家庭状况，理1.充分发表意见，着重说出自己对语句的理解和感悟。 2.把握关键词语在情感表达上的作用，加深对文章主题的理解。 3.感情积淀，深层感悟“慈母情深”。 1.分析课文可以从重点词语入手，也可以从分析句式入手。 2.层层递进式的情感教学模式，能让学生自然而然地把握文章主题。 三、课堂讨论，2.根据学生回答引导学生找到升华感悟(用时：10分钟) 表达“慈母情深”的关键词语，重点分析其在情感表达上的作用。 3.小结。 四、针对重点，巩固练习(用时：10分钟) 二选一： 1.饱含深情地朗读《游子吟》。 2.习作练笔：试着写一写自己“鼻子一酸”的经历。 自由选择，认真完成训练。 朗读侧重于学生情感上的巩固，习作侧重于情感表达。 一年级上册语文导学案-4《d t n l》人教（部编版）

4 d t n l 导学案设计

课题 d t n l 课型 新授课 1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 教学目标 2．正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。 3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4．认识“马、土、不”3个生字。 教学重难点 正确拼读声母d、t、n、l和单韵母组成的音节。 1.教材中的图片及打篮球、毛驴的图片；闯关课件。(教师) 课前准备 2．拼音卡片。(师生) 3．拼音转盘。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.播放动画片片段，引导学生闯关一、动画导入，把被困者营救出来。 激发兴趣(用时：5分钟) 2．课件出示第一关——过河。 3．小结，及时评价。揭示课题，板书课题。 学生活动 1.观看动画片段。 2．开火车认读四个声母b、p、m、f，全部读正确河面上就会出现一座桥，小朋友们就会顺利过河。 3．齐读课题。 1.个别读d、t、n、l。 1.课件出示第二关——芝麻开门。 规则：每扇门上有一个本课新学的声母，学生读对后，门就会自动打开。 2．指导学生读d、t、n、l。 3．讲解d、t发音要领。 二、结合情境，学音记形(用时：18分钟) 5．引导学生小组合作认读d、t、n、l。 7．课件出示第三关——说一说。规则：学生观察d、t、n、l像什全部说完就会出现一架登上狼堡的梯子。 8．小结，示范朗读字母歌。 2．2～3名学生领读d、t、n、l。 3．学生结合教师的指导自由练读、同桌互读、开火车读d、t。 车读n、l。 5．4人一组，组长拿出d、t、n、l有读错的，大家帮助他纠正过来。 6．开火车认读四个声母d、t、n、7．汇报：d像勺子，t像鱼钩，n像一扇门，l像一根小棍。 8．自由读、男女生对读、拍手齐读儿歌。 教学d、t、n、l，可利用图画，以说话的形式帮助发音，如，借助“嘞”发准l的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 复习过程中，要引导学生认真倾听同学的发音，及时纠正。 教学提示 4．指导学生学习n、l的发音方法。 4．个别读、领读、同桌对读、开火6．组织学生汇报小组合作情况。 拼音卡片，小组其他成员依次认读，么，每说出一个，就开放一朵花，l。 一把勺子d d d，一个鱼钩t t t，一扇大门n n n，一根小棍l l l。 学生在教师的帮助下听、读游戏规第四关——爬梯子。把本课的声母全部写对，就算成功。 l，引导学生观察：今天的新朋友住在拼音王国的几楼？ 三、引导观察，2．引导学生看书学习d、t、n、l正确书写(用时：10分钟) 的笔顺。 3．指导书写d。 (1)范写d，强调占格和位置。 (2)引导学生仿写两个d，教师巡视，相机指导。 4．指导书写t、n、l。 则。 d、t和l住在二楼、三楼，n住在二楼。 2．边观察边书空每个声母。 3．学写声母d。 (1)跟着教师书空。 (2)在练习本上写两个，写完后同桌之间互相评价一下。根据教师指导情况再写三个d。 4．拓展学写t、n、l。 四、游戏激趣，巩固所学(用时：7分钟) 任意转动转盘，指针停在哪里，学出示拼音大转盘，讲解游戏规则。 生就快速读出相对应的声母或单韵母，谁最先读出可获红花一朵。 第二课时 教学环节 一、创设情境，引入新课(用时：2分钟) 教师指导 课件出示图片，引导学生继续完成闯关游戏。 课件出示第一关——拼一拼。 (1)课件出示打篮球图，图中的哥哥们正在做什么？ (2)讲解：打篮球的“打”的读音就是我们今天要学习的第一个音二、借助学具，学习拼读(用时：20分钟) (3)出示音节dǎ的卡片，指名认读。 2．组织学生回忆两拼音节的拼读要领。 3．引导学生先回忆两拼音节的拼学生活动 明确规则：今天只要学会声母d、t、n、l和单韵母的相应拼读，就能闯关成功。 (1)汇报：图中的哥哥们正在打篮球，引出音节dǎ。 (2)看图自由练习拼读音节dǎ。 (3)3～5名同学认读音节dǎ。 教学提示 用学生熟悉的动画情节引入，能激发学生的学习兴趣。 1.教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节时，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有是ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。 在转盘游戏活动中，教师要鼓励学生参与进来，提高学习效率。 教学时可以先引导学生观察d、t、n、l在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，教师做必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的字母进行区别，如，d—b、d—p、t—f、n—m。笔画名称：c叫左半圆。 1．课件出示四线格中的d、t、n、1．自由观察后汇报： 1．教学声母d和韵母ɑ的拼读。 1．学习声母d和韵母ɑ的拼读。 节，它由d和ǎ组成，合起来读dǎ。 2．小组讨论，代表汇报：先读声母，2．教学时，要注意采用对比的方法声音短，再读韵母，声音要响亮。 分辨n、l与同一韵母拼读成音的细3．齐读两拼音节拼读口诀：前音轻微差别。最后通过带调拼读，帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是“发怒”的“怒”，l—ù→lù是“马路”“女”，l—ǘ→lǘ是“毛驴”的读方法，再用课件出示拼读口诀。 短后音重，两音相连猛一碰。 4．课件出示d、t和单韵母ɑ、e、4．同桌之间接龙读大屏幕上的音节i、u组成的音节，引导学生同桌之间合作学习。 dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú。 的“路”；n—ǚ→nǚ是“女同学”的5．卡片随机出示声母d、t以及韵母ɑ、e、i、u，组织学生开火车拼读两拼音节。 (1)课件出示女孩图，引导学生思考：图上画的是谁？ (2)出示nǚ拼音卡片，引导学生明确“女孩”的“女”就是这个读音。 (1)课件出示毛驴图，学生观察，图上画了什么？ (2)出示lǘ的拼音卡片，指导学生认读。 i、u、ü组成的音节，指导学生认读。 9．用今天新学的音节说一句话。 5．一个接一个地读音节，其他同学认真倾听，发现错误及时纠正。 小女孩。 7．(1)交流并回答：图上画了一头驴，引出音节lǘ。 (2)同桌互读、指名读、齐读lǘ。 8．自由读、4人对读、开火车读ná、né、nǐ、nù、nǚ、lā、lè、lì、lù、9．自由表达。 “驴”。 3.在反复拼读的练习过程中，教师一要调动学生学习的兴趣，避免枯燥、机械朗读；二要随时纠正学生不标准6．教学声母n和单韵母ü拼读。 6．(1)交流并回答：图上画了一个(2)自由练读、领读、开火车读nǚ。 的发音。 7．教学声母l和单韵母ü拼读。 8．课件出示n、l和单韵母ɑ、e、lǘ的音节。 (一)听、读游戏规则：闯关的路上出现“马路、泥土”两个障碍物，(一)课件出示第二关——认一认。 1．出示生词卡片，指名读生词。 2．课件出示带有音节的生字“马、土、不”。 三、结合图画，3．出示不带音节的生字卡片，组学习生字(用时：8分钟) 织学生认读。 4．指名用本课新学生字说一句话。 (二)课件出示第三关——读一读。 1．引导学生自由读儿歌，遇到读不好的地方多读几遍。 2．指名汇报自由练习情况。 3．引导学生多种形式读儿歌。 把它们放到相应位置，就可以扫除障碍，顺利前行。 1．3～4名同学读生词。 2．同桌合作，学会“马、土、不”三个生字。 3．开火车认读生字。 4．2～3名学生用自己喜欢的生字说一句话。 (二)听读游戏规则：狼堡的门上写了一首儿歌，只要同学们读对就可以打开门，进入房间。 1．自由读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 2．2～3名同学读儿歌。 3．男女生对读、拍手读、全班齐读儿歌。 六人一组，组长拿出拼音大转盘，四、游戏巩固，加深印象(用时：10分钟) 出示“快乐大转盘”，讲清规则。 小组成员依次任意转动转盘，指针停在哪儿，就把转盘内圈的声母和外圈的单韵母组成的音节快速拼读出来，读正确的可得一分。在规定时间内得分最多者获胜，获得博士 针对学生发音不准的现象，教师要及时纠正、示范、鼓励。确保每一个学生都能准确发音，准确拼读。 1.儿歌“轻轻跳”很有教育意义，教师在教学中要做好相关的环保意识的渗透。 2．新学习的三个生字都比较简单，可以让学生在识记的时候联系生活实际，说说在生活中的哪些地方见过这些字。 帽一顶。 一年级上册语文表格教案 汉语拼音3《b p m f》人教部编

版

课题 课型 3. b p m f 总课时 二课时 新授课 设计者 周义勤 使用时间 一、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 1.知识与能力目标：学习b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.过程与方法目标：学会带调拼读音节及b p m f 与单韵母组成的音节，乐于拼音。认识3个生字，正确读词。 3.情感态度价值观目标：通过看图说话，感受家庭生活的幸福。 二、教学重难点分析 学习b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。学会带调拼读音节及b p m f 与单韵母组成的音节，乐于拼音。认识3个生字，正确读词。 三、教学策略选择（教法、学法） 看图、记拼音 四、教学资源准备 课件 教学课时：二课时 教学过程 第一课时 教学目标：学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学环节 一、复习导入 教学活动 1、卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。 2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和y w 是一家人， 叫做声母。 二、学同学们，说一说你看到了什么？（教师出示课件） 习声母b 2、广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子， 发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。 3、教师师范读，学生跟读 4、指名读 5、集体齐读 6、同学们再看b，你发现了什么？你有什么好办法记住补充内容或设计意图 三、学习声母p 四、学习声母mf 五、复习巩固 六、作业布置 教学目标 它呢？ 7、声母宝宝b住在哪儿呢？（课件出示四线格） 8、教师指导：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。 9、教师师范书写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。 10、学生拿出《生字抄写本》描一描写一写，教师巡视，及时指导学生。 1、谁能用一句话来说说这幅图？（出示课件） 2、爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点 3、教师示范读 4、请男女生比赛读，看谁读得好 5、小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。请每个同学拿出一张白纸，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。 6、同桌一起来读一读b和p。 7、再看p，你怎么记住p？ 8、跟老师读：右下半圆bbb，右上半圆ppp。区别b和p 9、b和p在写的时候有哪些不同呢？ 10、 教师示范书写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。 11、学生在自己的练习本上练习写一写，每个写3个，教师巡视指导。 1、同桌一起讨论m和f分别是怎么读的，怎么写的 2、请一个同桌起来说一说。 3、教师示范书写m和f 1、开火车，巩固b p m f的发音。 2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。 bpmf每个读五次，读给你的爸爸妈妈听。 第二课时 1、学会带调拼读音节及b p m f 与单韵母组成的音节，乐于拼音。 2、认识3个生字，正确读词。 3、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。 一、复习旧1、同学们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，课 导入认识了很多好朋友，你还记得他们吗？（课件出示：单新课 韵母：a o e i u ü 声母：y w b p m f音节：yi wu yu) 二、学习新1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推知 想拼读方法，尝试拼读。（播放课件） 2、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。 3、练习拼读（播放课件） 4、读出四个声调（播放课件） 5、请学生自由读课文， 6、指名读 7、小老师带读 8、看语文书本第11页。这是谁？（八戒）卡片上的数字是几呀?(8) 9、小男孩儿在干吗？（拔萝卜） 10、谁在打靶？你打过靶吗？ 11、请用ba组词或说句子。 三、学习生1、同学们，学习了拼音之后，我们可以用拼音来拼字 读生字了，现在我们先来试试看吧！（播放课件） 2、同桌合作学习，拼读生词。 3、老师指导轻声的读法，小组比赛读 4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。 四、作业布读语文书本上的拼音 置 作业 板书 课后反思 3. b p m f 部编版语文五年级上册《18慈母情深》教学设计

教学目标：

1、 认识“魄、抑”等生字，会写“辞、龟”等生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。

2、 有感情地朗读课文，边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”

3、 体会母亲的慈祥善良，及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的情感。 教学重点：

1、 认识“魄、抑”等生字，会写“辞、龟”等生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。

2

有感情地朗读课文，边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”

教学难点：

引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点语句段，在个性化阅读和交流中体会母亲的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。

课型：新授 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、创设情境，谈话导课

师:同学们，今天我们学习18课“慈母情深”。伸出右手食指，和老师一块书写课题。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你脑海中闪过怎样的画面?

生:闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。 师:多么充实、温馨的画面。 生:闪过妈妈替我们洗衣服的情景。 生:闪过妈妈给我们做好吃的画面。 师:把自己的想象、感情带进去读课题。 (生有感情地齐读课题)

师：读了课题你有什么想问的吗？

生:为什么课文不说慈母请，而说慈母情深？ 生：慈母情深表现在哪些地方？

师:作者为什么用这个“深”字，慈母的情深在哪里呢?让我们一起走进课文去学习。

二、初读课文，识字学词。

1、自由朗读课文，读准字音，，读通句子。思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、课件出示词语：

失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌 攥 3、指生读词语

师:读得字正腔圆。我们齐读两遍。 师:失魂落魄是什么意思呢?

生：惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。 老师引导学生说出这本书在”我“心目中的最重性。 师:震耳欲聋是什么意思？

生：声音太大了，太吵了，都快把耳朵震聋了。 师：你是怎么知道的这些词语的意思？ 生：查工具书。 生：根据字面猜想的。

师：你们真是爱学习会学习的孩子。 课件出示龟裂。指生说出其他的读音并组词。 师:知道“攥”的意思吗?能做个动作吗? (生做出把拳头握住状。) 师:如果把它换个词呢? 生:握。

师：能不能用上刚才我们认读的词语概括出文章的主要内容？ 课件出示

“我一直想买一本书价一元五角的《青年近卫军》，想得( )。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声( )我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用( )的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )着钱跑了出去……”

4、指生填空。。

师:再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。 生：为什么买一本一元五角钱的书都那么困难。 师简介当时背景。 三、研读课文，细品词句

1、师:下面请默读课文，边读边体会。文章哪些地方让你感受到慈母情深？在感动的地方用横线划下来，并在旁边做批注。

(生按要求边读边画)

2、师:下面谁来读读，读出你的体会。

生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” (师请生读句子)

师:“震耳欲聋”是什么样的感觉? 生:声音非常大，震得耳朵都快聋了。

师:把这个感觉送入你的朗读中。(生感情朗读句子) 师:你有过这种经历吗?

生:我们小区有人在装修房子，声音吵得人都烦死了。 生：小区有结婚的放的音乐震耳欲聋。

师:你还愿意呆在家里吗?(不愿意)不但烦，还不想呆在那儿，带着这样的感觉读句子。 师:噪声只是响一会儿吗?马上消失了吗?立刻停止了吗?答案就在字里行间，迅速地找出来。 生:从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿。 生:从“妈--”中的破折号可看出。

生:从“母亲大声对那人女人说”可看出来。 生:从“旁边的女人对着我喊”看出来。 师:再读这一句，把你的想象、感觉读出来。 师:噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。读-- 师:明天还将在这震耳欲聋的环境下工作，读--

师:春天的母亲在怎样的环境下工作?夏天和冬天在怎样的环境下工作?日复一日，年复一年，在怎样的环境下工作?读--

师:假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受? 生:我想给母亲换个工作。 生:我心里很难受。

师:再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。 师:我的鼻子怎能不酸?

3、师:下面继续交流你感动的句子。

生交流，师出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对

眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

师:你读出了怎样的感觉? 生一时语塞

师:你一定有感觉，你轻松吗?你怎样的感觉? 生:我感到很难过。

师:看来你难过得都词不达意了。 师:你想表达怎样的感受? 生:我真想哭。

师:你的心思真细腻。来，一起读。 师:你一定发现这部分写得非常特别。 生思考后举手

生:“我的母亲”出现了三次。 师:对，还有吗? (生答不到点上。师点拨)

师:平时“我的母亲”放在前面读读。 生读

师:放在后面特别吗?

生:我感觉把“我的母亲”放到后面有些特别。 师:我们看过电影、电视里面的慢镜头吗? 生:看过。

师:自己读，感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉? 生:从背直起来了可感受到。 生:从转到身来了可感受到。

师:细细慢慢地读。通过读，你看到了一个怎样的背? 生读后交流

生:这是一个极其瘦弱的背。 生:十分弯曲的背。

师:那是一个劳累的背，弯曲佝偻的背，瘦骨嶙峋的背。读-- 生有感情地读句子。

师:这是我的母亲吗?她曾经是怎样的?

生:十分笔直的健壮的。

师:然而，现在的背竟是这样的背。读-- 生再次读句子。

师:你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸? 生:粗糙的脸。 生:疲惫的脸。 生:瘦弱的脸。

师:把你的想象融进去再读。 生再次感情地朗读。

师:这是我的母亲吗?曾经拥有一张怎样的脸? 生:曾经拥有一张光洁的脸。 生:曾经是一张红润的脸。 生:洁白的脸。

师:曾经那样光洁、美丽的脸，可现在却变成这样了。读-- 师:那是怎样的眼睛?慢慢看，细细看。 生:那是布满血丝的眼睛。 生:那是疲惫的双眼。

师:这是我母亲的双眼吗?不，不是这样的。我母亲的双眼曾经是怎样的? 生:是清澈的。 生:是水灵灵的。 生:是炯炯有神的。

师:然而，现在水灵灵的、炯炯有神的眼睛没有了。读--

师:母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了?让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。

师生合作读

师:下面同学们读三个“我的母亲”，老师读剩下的部分。 师生合作读

师:坚挺的背哪里去了? 生:在岁月的操劳中远去了。 师:光洁的面容到哪里去了?

生:在繁忙的工作中远去了。 师:水汪汪的眼睛又到哪里去了?

生:在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了。

师:我的母亲就是这样挣钱的!假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受? 生:我的母亲太辛苦了。 生:母亲为我们付出的太多了。 师：现在你看到了一位什么样的母亲？ 生：辛劳的母亲。疲惫的姆亲。 4、师:还有令你感动的句子吗?

生交流，师出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”

师:如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头? 生:是快镜头。

师:哪个词给你这样的印象? 生:立刻。 师:几个“立刻”? 生:四个。

师:是啊!一人不够，两个。两个不够，三个。三个不够，四个。下面读，读出快镜头的感觉。 生读。读得有点慢。

师:请再立刻点，几乎是一口气读下来的。 生再读，读得较快。 师:中间能不能做到不换气? 生读，读完有点接不上气了。

师:同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”带着这样的感受再来读。

生齐读。

生:用四个“立刻”，感觉一个比一个快。 师:是一气呵成。能联系母亲干的活谈谈吗?

生:用四个“立刻”感受到母亲工作更单调、更乏味。

师:从用词角度，哪句给你的感觉更单调、更乏味? 生:第一句。 师:为什么这样写?

生:四个“立刻”反映母亲工作的单调、枯燥。 师:再读原句--

师:母亲，你为什么不喘口气?不伸个懒腰?为什么不照顾一下自己?为什么不好好休息一下?这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。读--

师:母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸?带着这样的感觉读-- 师：现在你看到了一位 怎样的母亲？ 生：忙碌的母亲。

师：如果把母亲辛苦工作的这些句子组合在一起，汇成一幅画，你觉得起个什么名字合适？ 生：母亲辛苦挣钱图。

师:当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现?读，画出有关语句。 生：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手数着。 师根据学生找的动词引导读，并讲解细节描写。

(生边读边画，然后交流。师出示句子:“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”)

师:哪个细节让你特别有感触? 生:塞。

师:读，细细地体会一下，这是怎样的一塞? 生边读边体会 生:这是迅速的一塞。 师:带到句子中读。 生:这是慈爱的一塞。 师:带上去读。

生:这是充满期盼的一塞。 师:带上去读。 生:这是紧紧的一塞。 师:带上去读。

师:这是慷慨的一塞，毫不犹豫的一塞。带着这样的感受读句子。

(生有感情地朗读。)

师:母亲塞到我手里的只是钱吗? 生:是爱。 生:是期盼。 生:是辛勤的汗水。

师：母亲给儿子钱的画面给它起个名字？ 生：母亲慷慨塞钱图。

师：母亲挣的每一分钱都那么不易，但当儿子要钱买书的时候，母亲毫不犹豫的把钱塞到儿子手中，这真是一位通情达理的母亲。

师:这一塞更是母亲的爱、期盼、汗水与心血。想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到什么？

四、拓展想象，升华词句

师:那个时刻，我鼻子一酸，跑了出去。

师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

师:请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。

(生动笔写。师巡视。)

生:母亲，您为了我们这样的操劳。我一定好好学习，不辜负您对我的期望。 师:你懂事了。

生:母亲，您挣钱真不容易，我不买书了。我要买瓶水果罐头，给您补补。 生:母亲，您干活太苦了。我要让您换个工作环境。 师:有你这份心，妈妈再苦再累也值得!

生:母亲，您工作的环境太恶劣了。我一定考上大学，出来好好工作，赚钱让您下半辈子享福。母亲，我爱您!(声音有点小)

(师鼓励:“大声地说。”)

师：我看到母亲工作这样辛苦，特别心疼母亲，就用这一元五角钱给母亲买了一听罐头。母亲数落了我一顿，又给我凑齐了买书的钱。这么支持儿子读书，让我们看到了一位什么样的母亲？

生：慷慨的母亲。 生：通情达理的母亲。

五、简介作家，升华情感。

师:母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我。使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。齐读课题。1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。

师出示梁晓声简介。 六、总结写法

师：同学们，作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字：慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整38段话，作者运用了哪些描写方法让我们仿佛看到了一个辛劳的、忙碌的、不知疲惫的母亲，一个通情达理的深爱孩子的母亲？

生：运用了外貌、神态、动作描写。 七、朗读古诗，升华情感。 伴乐朗读《游子吟》

生：抓住了母亲工作时的场景进行描写。 生：抓住了母亲给钱的动作，运用了细节描写。 生：写出了自己的真情实感。 七、朗读古诗，升华情感。 伴乐朗读《游子吟》

师:张老师第一次读这篇文章时，一方面感动于作者笔下的母亲。另一方面，自然想到了自己的母亲。母亲把我们当作心头肉，当作世上最珍贵的事物。下面让我们端端正正地坐好，注视着屏幕，用你的朗读把这首诗送给自己的母亲。

作业：

1、 你有过鼻子一酸的经历吗？试着写一写。

2、 搜集梁晓声的《母亲》，认真读一读，感受一下母子情深。

板书设计： 18、慈母情深

辛苦

疲惫 爱

忙碌 通情达理

作业：

3、 你有过鼻子一酸的经历吗？试着写一写。

4、 搜集梁晓声的《母亲》，认真读一读，感受一下母子情深。