高职英语教学中信息化教学手段的应用 高职英语教学中信息化教学手段的应用 口刘婷莫兼学 株洲４１２０１ １） （湖南化工职业技术学院，湖南摘要：本文分析了目前高职英语教学中的信息化教学手段的运用及其问题，并试图找出适当的信息化的教学方法应用于教 学中，从而解决目前高职英语教学中存在的问题。 关键词：高职英语；信息化 基金项目：该文系湖南省教育科学规划２０１２年英语专项课题《基于世界大学城网络平台的高职公共英语信息化教学研究与 实践》（编号：ＸＪＫ１２ＹＹＢ０１８）＠阶段性研究成果。 一、目前高职英语教学中信息化教学手段的应用及问题 互动的交流远远不够，而且对学生网络学习的效果也缺乏恰当 二、高职英语教学中信息化手段的更新 （一）信息化教学重点偏移。目前，受诸多因素的影响，高职 的跟踪、监控和全面评价。 英语的教学还是偏向于学生的过级考试，如Ａ级和四级，却忽 略了高职学生对英语的实际运用能力的培养。高职教学的目的 （一）目前教学中使用的信息化教学手段。由于英语是一门 是为了要学生毕业后能把课堂内所学的内容真正用于实际工 语言课程，本身就受语言的特殊性，在英语的教学中就一直存 作中。而目前教学的目的只是为了要学生取得好成绩，取得优 在着使用音频、视频的教学。但信息化手段相对单一，随着我国 异的过级率。因此，在实际教学过程中，往往以书本上的内容为 计算机在高职教育中的普及，高职英语也开始引入了多媒体教 主，辅以教辅资料。教学时不仅枯燥乏味，学生在学习时也养成 学，如，幻灯片和投影仪的使用。但是在其他信息化手段的应用 了“选择性”听课的模式。课堂内使用的信息化的教学手段，如 方面却很少使用现代科学技术。教师把课文和课后习题制作成 音频、视频等也都是为了考试而进行的选择。 语信息化发展的基本因素，很多教师如今对英语的信息化发展 课件在课堂上播放，或者利用教材配套光盘进行讲授，这只是 （二）信息化教学手段的更新。高职英语信息化教学的目的 （二）信息化教学的观念缺乏创新。思想观念问题是影响英 初步的多媒体手段，距离信息化教学还有很长一段路要走。 还存在一些思想上的误区。主要有几个方面，比如，有的教师认 就是充分利用现代信息技术和网络资源，对教学内容、教学过 为进行信息化教学是无关紧要的事情，继续按照传统方式教 程、教学评价等环节进行设计，创设教学情境，从而提高教学质 学，形成这种认识的原因大多是对英语信息化的认识程度不 量，更好地促进学生学习英语。因此，在信息化的教学过程中可 够。再如有的教师认为信息化教学并不成熟，自己也不敢贸然 以采取多样的教学手段。如：１）利用网络和多媒体播放尽可能 进行尝试新的教学方式，还有的教师是抱着等信息化教学开始 跟教学内容相关的音频和视频，不仅局限于书本配套的教学光 普及之后借鉴人家的经验来运用到教学模式中，这种只靠等的 盘。２）利用英语学习软件。随着网络的逐步发展，智能手机和笔 思想也极大地阻碍了英语信息化的发展。还有的教师害怕信息 记本的普及，完全可以选择优秀的网络软件和手机应用，如：英 化教学会带来更多的工作量。种种问题的产生，都是由于教师 语流利说等。３）充分利用现代化的交流手段，可以再课堂上实 对信息化教学的认识不足，在实际教学中缺乏创新精神所致。 现教师与学生的即时交流，利用微信、ＱＱ即时聊天软件，既可 （三）信息化教学资源不足。资金投入是保证信息化开展的 以做到分组和讨论，也可以实现学习的泛在性。４）自创Ｆｌａｓｈ单 一个重要因素，很多教师反映，即使想探索信息化教学，但资金 词游戏等等，如果可以跟本校的计算机教师一起研发制作单词 障碍导致信息化教学根本无从开展。由于资金缺乏，导致很多 游戏的Ｆｌａｓｈ动画，即把枯燥乏味的单词学习变成了有趣的游 硬件设备、设施得不到保障，即使当前有的学校所招收的教师 戏。５）微课的使用，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教 进行过信息化教育管理的培训等，但由于学校资金缺乏，没有 育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而 信息化教学所需的各种设施设备，因此，英语信息化教学过程 开展的精彩教与学活动全过程。教师可以根据教学内容制作相 也会受到很大的阻碍。 应的微课视频，提升学习兴趣的同时，也可以不受时间和空间 有部分高职院校配备了先进的信息化教学设施，并并开设 的影响学习。了英语网络课程，图书馆数据库也已实现了全面开放，可见教 学资源正逐步走向信息化。但不少教师也反映由于缺少足够的 三、信息化教学手段应用的意义 （一）基于网络的信息化手段与英语课程的整合。开展以学 指导性和技术性支持，很难将信息技术融入高职英语教学的过 生为中心的网络信息化课堂教学。在此过程中，教师设计教学 程中，实施效果并不理想。对于已开设的网络课程，普遍存在着 内容，指导整个学习过程，开发教学资源，评价教学效果。教师 设计与开发水平不高，内容更新慢，学生网上学习时师生、生生 以任务驱动的方式，利用学生学习特点，激发学生探究式学习。 （下转第１５９页） ・ｌ５７・ 古民居聚落水环境文化及对现代城市化的影响 制宜。大水体虽然在视线上能吸引人们的注意，但它前期的设 如何在缺水的今天去营建美好、 人的水景是我们何一个 观 计、施工，后期养护之困难可能是设计师存设计之初所没有考 设计师的责任，正如约翰・ｕ・曲蒙兹先生所啬：“我们ｕＪ以说，景 虑到的。由ｆ水量大，水体一旦发生污染，就会变成“死水”，另 观设计师的终生目标和工作就足帮助人类，使人、建筑物、社 外耗电量也是相当惊人的， 于经济考虑，有些水景在建成之 区、城市以及他们的乍活同生活的地球和谐共处。 后几乎没有使用过，大多数仅在节日期问开放一两次，从某种 总之，人类对水有着特殊的情感，ｍⅡ水的关感也逐渐被 意义上来讲还是另’种“环境的破坏”。而小水体正好弥补了以 人类认识、强调和运用。人类住建筑作品巾表达埘水的依恋和 上缺点，易于满足人们亲水的需求，更能调动人们参与的积极 热爱，水也逐渐成为人类进行建筑文化创造的 耍使用冗豢。ｌ１］发捌 困传 性。（２）师法自然。我们占典园林营建中很重要的一条是“师法 本文对古民 群落的水系的研究，土要是希 从＿自然”，尤其是在居住区中更易于设计成仿自然的曲水，让届于 统文化之精髓，通过对＿ｌｌ民 群落水系的分析，其¨的是为了 其间的人们感受到自然美。随着工业化程度的不断加强，人工 使人们在城市规划和建设中，对Ａ然，＃态因素 生新ｆ门理角华利 规则式水体以其简洁的几何形赢得人们的青睐。（３）因势利导。 认识。 设计的水景最好遵循自然中的万有引力的作用，用尽可能少的 参考文献： 能量与资源来形成尽可能美的景 。这是需要考验设计师创新 …１逯海勇．徽州古村落水系形态设计的审美特色～黯县宏村水 能力的。（４）虚实相生。在水资源缺乏的地区，虚的水景也足‘ 环境探析卟华中建筑，２００５（１）：４３—４７ 个很好的解决办法。此处的虚的水景是相对于实际水体而占 ｆ２陆小彪．２Ｊ徽州古民居空间的社会意义与伦理位序观念探 的，它是一种意向性的水景，是用具有地域特征的造阔要素如 究——以黟县宏村的承志堂为例…．江淮论坛，２（）１０（２）： 石块、沙粒、野草等仿照大自然中自然水体的形状而成的。对于 ・１ ５【ｊ一】６ｆ） ＋・・＋“＋一＋“＋”＋・・＋”＋ （上接第１５７页） 如在“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ”单元时，首先教师利用世界入学城 间发 习者，可以根据自己的个人情况，选择先从游戏入于，许能 课 由布课前任务内容，利用网络查找与该任务相关的礼仪知识和 堂上反复的观看跟任务相关』『ｊ视。从而能从最简单的模仿丌始 在该任务中将使用的句子句型。课堂内利用教师制作的基于空 到逐步成为ｆｔ己的句子。英语的各个任务不足Ａ己就能完成 问的微课视频，给出本次课的任务，带着任务学习本次课的单 的，需要大家的齐心协力 吲完成，者 好为高职学乍后续的 词和句型。 专业课的合作能力¨好基础。从学生的认矢ｌＪ、练 、 察、功于 这样就在 一个有效的网络教学平台 ，调动尽可能多的教 能力的培养、学习能力的差异性等各个方而米进彳『考虑之后弓１ 学媒体、信息资源共同开展教学活动。相对于传统教学模式而 导学生进行自牛化的学习。教师侄进仃课 教学时，仃了充分 言，英语信息化教学模式反映的是多媒体认知理论和建构主义 的时问可以对学牛进行指导，在课堂内实现芹异化教学。例如， 的学习理论。学生是知识意义的主动建构者，是学习的主体，教 对表现非常好的同学，可以不断进行激励，ＩＩ：他ｆ『Ｊ积极地参与 师的角色就真 从教学的灌输者转为教学过程的组织者和指 到拓展学）Ｊ【｛］去，埘基础稍微差一些的学生，ｎｒ以 他ｆｆＪ多做 导者。 基础性和提升性的练习，以帮助他们有更大的提高。 当然，相比传统教学，信息化的课堂资源 。二富，蚪＿Ｉ１＿能允 自主学习性的要求更强，从而真ｊ 从教师教仆１么，他们学什么 （二）教材媒体化。日前教学使用的教材大多是纸质型教 分利用网络上的资源；同时，现在大学生伞部都足９０后，生长 材，以某一本教材为主的教学。而如今网络如此发达，教师应充 分调动学生的丰观能动性，让他们广１己发掘知识， 掌握知以， 在网络的环境里，各种网络服务在他们的学习生活中有着很高 的过程，变成他ｆ『Ｊ需要什么，教帅教什么的模式。 信息化的教 的渗透率。教师可以有效的整合网络上的资源，成为教学的主 学过程中，我们还会遇到多种多样的 题，需要我们及时发现 要载体。进行信息化英语教学，不仅要存教学中融入多媒体教 并解决，最终使我｛『Ｊ的高职英语教学向提高学牛的柰质为厂１标 学，更要对教材进行优化，以保证在教学过程中的教材质量能 的素质教育改变。 呵护信息化教学的要求。比如《步入商界》、《新概念英语》、《走 遍美国》等。只有对教材的多媒体化和多样化改革成功之后，才 参考文献： 能进行有效地信息化教学设计。 课视频，从网络上整合的媒体资源，加上本身的自主学习软件， ｆ１ Ｊ王德志，龙莎莎大学英语信息化教学改革刍议一基于本校 ２０１１．１０． （三）学习自主化，任务完成合作化。在教师课前制作的微 英语信息化教学改革的案例分析．黄冈师范学院学报ＬＩ１ ．辅以Ｆｌａｓｈ单词小游戏等，学生从以前的呗灌输者到了自主学 【２］王曦．高职英语信息化教学的应用研究．信息化教学…．２（）１４ 卜”— ”十“—＋－”— ”—・卜”—＋－“— ”＋“—卜“— ”——卜一— ”＋” “— ”＋“—卜”＋”—－卜“— ．．＋“—卜一—－卜”＋“—卜“＋”＋”＋”—卜一—卜“＋“＋“—卜一＋”＋”＋“＋一＋”＋“＋“＋・・＋一＋“＋・・＋”＋ （上接第１８０页） 供参考。 １９９７； 参考文献： 『２１曾宪海，小半径曲线及长大坡道区间无缝线路养护维修技术 …铁道部，铁路线路维修规则ｆＭ１，北京：中国铁道出版社， 研究，２（１１２； ・１５９・
