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【篇一】中学学科网初中语文《语文学科知识与教学能力》(初级中学)笔试大纲

《语文学科知识与教学能力》(初级中学)

一、考试目标

1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在 语文教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的课程目标、教 学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。能依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的课程 目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表 述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，促进学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;熟悉语文教学的组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

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4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式;能够以《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求

(一)学科知识

1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生品味、鉴赏文学作品。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言基本知识(如词汇、语法、修辞)，遵循初中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能指导学生根据写作目的、内容及要求，具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

5.正确理解《义务教育语文课程标准(2022年版)》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。

6.熟悉现行通用初中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能够根据学生的学习

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需求使用教材。

7.掌握识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。

(二)教学设计

1.能够根据语文学科特点及初中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。

2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。

3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。

4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。

5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

6.能够根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。

7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。

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8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

9.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。

(三)教学实施

1.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。

2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生的课前预习、课堂学习和课后总结。

3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。

4.能够根据初中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。

5.能够在阅读、写作、口语交际的教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。

6.能够帮助学生在综合性学习过程中形成问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。

7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。

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8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。

(四)教学评价

1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。

2.能够依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。

3.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学内容，选择和使用恰当的评价方法。

4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，调整学习策略。

5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。

四、题型示例

1.单项选择题

(1)为帮助学生准确理解《岳阳楼记》“锦鳞游泳”一句中“游泳”一词，教师给出了 两种解释：①美丽的鱼儿游来游去;②美丽的鱼儿有时浮出，有时潜入。引导学生从文句语

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境、修辞手法两个角度理解，确认了第二种解释的合理性;同时又提醒学 生注意现代汉语中“游泳” 的词义变化。对该教师采用的教学方法和本句所涉及的古汉语语法现象归纳正确的一项是

A.拓展法 词类活用 B.导读法 使动用法

C.串 意动用法 D.比较法 古今异义

(2)阅读《散步》教学实录片段，完成题目(注意：片段中的字母与选项字母是一一对应的)。

师：[A]老师还想听听大家的精彩发言，先听老师唱两句歌词吧(老师唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”)。

师：来，大家一起唱两遍吧!(学生陶醉在这优美的旋律中)

师：[B]谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等等。

(学生纷纷举例)

师：[C]同学们说得真好，请每人选择一个最精彩的列子，写在作文本上，并作简要的评析。(学生进行片段作文，结束后进行小组分享)

师：[D]从课本到社会，我们看到了一个个和和睦睦的家庭。但是现在社会上还有一些

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不顾人情、友情、亲情的现象，谁能举例说明?

对划线部分的分析不恰当的一项是

A.教师发挥自身优势，有效开发和利用教学资源。

B.联系学生生活实际，引导学生深入理解文本。

C.从口语表达转换到书面表达，读写结合，衔接自然。

D.内容拓展过于宽泛，脱离了本课教学重点和难点。

2.教学设计题

阅读文本材料和具体要求，完成第(1)~(3)题。

茅以升《中国石拱桥》(片段)中学学科网初中语文

①石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。

②我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

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③赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。到的时候，这座古桥又恢复了青春。

④赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计 完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在 当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。这是创 造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。 (三)大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成了一个弧形的桥洞。每道拱圈都能支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影 响。(四)全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐;桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度 的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。

单元导语

建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文 化内涵。本单元所选课文基本上都是与建筑园林、名胜古迹有关。阅读这些课文，可

以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。学习本单元， 要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺利，了解常用的说明方法，体会说明文准

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确、周密的语言。

《全日制义务教育语文课程标准(实验)》的相关规定

在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

课文相关说明

本文为某版《语文》教科书八年级上册，第三单元的一篇精读课文。同单元课文还有《桥之美》(吴冠中)、《苏州园林》(叶圣陶)、《故宫博物院》(黄传惕)、《说“屏”》(陈从周)。

课后作业

课后作业(部分)

(一)阅读课文，完成下列练习

1.中国石拱桥的总体特点是什么?试以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。

2.请具体说说作者介绍赵州桥的顺序。

3.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

(二)为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸。想一想，如果把下列句子中加点的

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词语去掉，表达的意思有什么变化?

1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

2.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

3.我国的石拱桥几乎到处都有。

4.(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。情况

八年级(上)，班额50人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。

问题：

(1)请评析第④段体现出的说明文语言特色(不少于150字)。

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学生 (2)根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。

(3)请选择一个主要教学环节(导入环节除外)，写出具体的实施方案。

3.案例分析题

【篇二】中学学科网初中语文2022年中考真题及答案-广西贺州语文(扫描版)【学科网】

2022年贺州市初中毕业升学考试

试题及答案

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【篇三】中学学科网初中语文2022年中考语文真题及答案-江苏镇江语文(扫描版【)学科网】

【篇四】中学学科网初中语文中学语文学科通知

中学语文学科通知中学学科网初中语文

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市直高中语文组，市中区教研室：

根据本学期教研计划，兹定于本周四（10月15日）下午在山东省实验中学本校科苑楼二楼多媒体大教室举办“刘笑天语文课堂教学艺术研讨活动”。 活动内容：

1.公开课例

时间 课题 执教人

13:40—14:25 再别康桥 刘笑天 14:35—15:20 作文课：写活让你不习惯的那些事 刘笑天

2.研讨、评课

请高中各位组长、市中区教研员通知本校高一、高二老师和市中区部分初中老师,安排好自己的工作，按时与会；同时欢迎其他市区初中的部分老师参与研讨活动。

另：市高中语文学科青年名师培养计划候选人（市直）必须参加。请组长一并通知。

济南市教育教学研究院中学语文室

2022.10.12

【篇五】中学学科网初中语文初中语文专项训练大全-标点符号专项训练

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标点符号专项训练

1 下列句子使用问号有错误的一句是：( )

A.延安的传统结出了丰硕之果，有谁不万分欣喜呢?

B.只有古柏知道这昔日的野岭荒山，恶水险川，是怎样变成了今天的繁华世界?中学学科网初中语文

C.我们的饺子是亲手包的，亲手煮的，怎能不最好吃呢?

D.与天文祥、卓别林、诺贝尔相比，一个青年人才瑕瑜互见，就不至于大惊小怪了吧? 2 下列句子使用感叹号有错误的一句是：( )

A.让我们行动起来，用自己的双手营造出千千万万片森林，尽情地享受 森林浴 吧!

B.石的感情是多么地沉郁、厚实、丰富，跟人们心心相印啊!

C.真美啊!桂林的山水。

D.保守落后的人就是阻碍社会向前发展的人!

3 下列句子使用顿号、逗号、分号有错误的一句是：( )

A.一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静啊!

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B.战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。

C.如果不是碰上了花店的一场争执，知道了它的生长规律，这一盆万年青，不但不会变成两盆、三盆，恐怕是弃置在一边，不再过问，久而久之，也就枯死了，岂不冤哉!

D.伟大的东西总是围以辉煌的光彩，辉煌的光彩就会激起虚荣心，而虚荣心又很容易引起激动或我们心目中的激动；谁要是为名利的恶魔所诱惑，他就不能保持理智，就会依照不可抗拒的力量所指引给他的方向扑去。

4 引号的用法有：A.引用，B.特定称谓，C.强调，D.讽刺，E否定。请在句后括号中填写相应用法的字母序号。

①总司令把 大胜仗 三个字拉得长长的，加重了语气。( )

②三味书屋是几十年前的书塾，当年 诗云 子曰 ，咿咿哑哑的读书声街上都听得到，盛极一时。( )

③这样空想出来的 道理 其实并不像什么道理。( )

④ 眼高手低 常常是使许多原来的名手渐渐无声无息的重要原因之一。( )

⑤我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊 豆腐西施 。( ) 5 破折号的用法有：A.下文对上文的注释说明或总结，B.提示下文，C.插说，D.语意递进，E.话题转换，F.说话延长，或停顿，或中断。请在句后括号中填写相应用法的字母序号

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①有的人死在战场上，有的人死在酷刑下，而我们的钱班长却死在他的岗位上--锅炉前。( ) ②你买这本书吧--这本比那本好。( )

③ 哦!您，您就是-- 。( )

④车夫毫不理会，--或者并没有听到，--却放下车子，扶那老女人慢慢起来。( )

⑤这句名言，蕴含着丰富的哲理，它给人们--特别是热心改革，勇于创新的人们以深刻的启示。( )

⑥敬请说明--新任州长竞选人可否将下述事实经过向本市若干迫切等待着给他投票的市民赐予说明，以释群疑?( )

6 省略号的用法有：A.引用的省略，B.列举的省略，C.话音的断续或延长。请在句后括号中填写相应用法的字母顺序。

①总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……( )

② 它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦…… ( ) ③ 非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉…… ( ) ( )

7 为下面语句选择正确的标点，将序号写在括号里。

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记得在小学里读书的时候①班上有一位 能文 的大师兄，在一篇作文的开头写下这么句 ②鹦鹉能言，不离于禽③猩猩能言，不离于兽④

A.①，②：③，④。 B. .①。②： ③；④。

C. .①，②： ③。④。 D. .①，②： ③；④。

8 下列句子使用标点符号正确的一项是：( )

他随手拨开分队长的手说 嘿 什么首长 在这里我是战士 你才是首长哩 分队长同志 我有个意见 你得赶快把大家组织一下 风雨里看不清 要特别注意安全

A. ： ， ， ! ， ： ， ， 。 ”

B ： ， ， ， 。 ， ： ， ， !”

C. ： ， ， ， ! ， ： ， ， ! ”

D ： 。 ， ， 。 ， ： ， ， 。”

9 在下面这段话的四个空格处依次填标点，最准确的一项是：( )

①你这可不行② 战士一面理着绳子，一面真像老战士似地批评起来③ 这样毒的太阳，你光着膀子，一会儿就晒爆皮了，可痛啦④ 说着就去给他拿衣服。

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A.① ②， ③， ④。 B.① ②。③： ④。

C.① ②! ③。 ④! D.① ②， ③： ④。

10 对下列句子中标点符号用法分析不正确的一项是：( )

A.我们对着高山喊：周--(破折号表示声音延长)

B.一个矮小而结实的中年人--内山老板走了过来。(破折号表示解释说明)

C.好个的 友邦人士 !(引号表示讽刺、否定)

D.当他带着他的师跨进 天下第一关 时，他也是这样走着的。(引号表示引用)

11 下面一段话方框中如填上标点符号，正确的一项是：( )

这些人 □ 马克思主义是有的 □ 自由主义也是有的 □ 说的是马克思主义 □ 行的是自由主义 □ 对人是马克思主义 □ 对己是自由主义 □

A.，，：，；，。 B.：，。，；，。

C.-，。，，，。 D.：；。，。，。

12 标点符号用得正确的一项是：( )

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A.十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧!因为我们大家都好了!

B.十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了，她妈妈也一定好了吧?因为 我们 大家都好了。

C.十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了，她妈妈也一定好了吧!因为 我们 大家 都好 了。

D.十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧?因为我们 大家 都 好 了!

13 下边破折号表示解释、说明的一句是：( )

A.我掏出那块带着体温的银元，放到他的手里--他的手多瘦啊!

B.他偏要放下经卷，横来招是搬非，大约是怀着嫉妒罢，--那简直是一定的。

C.我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。

D. 呜-- 火车开动了。

14 我永远记得 毕业那一天，礼堂中，老师的含泪叮咛 校门前，同学的依依离情……。 上述文句缺空的标点符号，依序应填入的一项是：( )

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A.、! B.：； C.、： D.；!

15 下列语句标点完全正确的一项是：( )

A.鲁迅先生说的： 我吃的是草，挤出来的是牛奶，血， 也正是松树的风格的写照。

B.事不关己，高高挂起，明知不对，少说为佳，明哲保身，但求无过，这是第三种。

C.一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

D.彦，这里会塌了!妻战栗起来叫着说，我怕!

16 选出标点符号有错误的一项：( )

A.我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的 请进 二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。

B.看一下那书脊，赫然印着《鲁迅译》三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

C.开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证；纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证。

D.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

17 选出标点符号有错误的一项：( )

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A.鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不离于兽。

B.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。

C.日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，毙人民，他们不惊诧。

D.在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着：我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友。

18 选出对下列句子标点使用的评说最恰当的一项：( )

看呀， 他说， 这里有点东西给你。

A.正确无误。

B.错误，错在 看呀， 的逗号，应省去。

C.错误，错在 他说 之后应用冒号。

D.错误，句号位置不对，应放在引号外面。

参

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1B 2C 3B 4①C ②A ③E ④D ⑤B 5①A ②E ③F ④C ⑤D ⑥B 6①B ②A ③C A 7D 8B 9A 10D 11A 12D 13C 14B 15 C 16B 17B 18A

【篇六】中学学科网初中语文中学教师资格《语文学科知识与教学能力》(初中统考)

中学教师资格《语文学科知识与教学能力》(初中统考)中学学科网初中语文

一、考试目标

1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在语文教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。能依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，促进学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;熟悉语文教学的组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

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4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式;能够以《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求

(一)学科知识

1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生品味、鉴赏文学作品。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言基本知识(如词汇、语法、修辞)，遵循初中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能指导学生根据写作目的、内容及要求，具体明确、文从字顺地表述自己的意思。5.正确理解《义务教育语文课程标准(2022年版)》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。

6.熟悉现行通用初中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能够根据学生的学习需求使用教材。

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7.掌握识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。

(二)教学设计

1.能够根据语文学科特点及初中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。

2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。

3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。

4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。

5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

6.能够根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。

7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。

8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

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9.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。

(三)教学实施

1.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生的课前预习、课堂学习和课后总结。

3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。

4.能够根据初中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。

5.能够在阅读、写作、口语交际的教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。

6.能够帮助学生在综合性学习过程中形成问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。

7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。

8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。

(四)教学评价

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1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。

2.能够依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。

3.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学内容，选择和使用恰当的评价方法。

4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，调整学习策略。5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。

三、试卷结构

模 块 比 例 题 型

学科知识 30% 单项选择题

教学设计

教学实施

教学评价

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学科知识 45% 教学设计题

教学设计

学科知识 25% 案例分析题

教学设计

教学实施

教学评价

合 计 100% 单 项 选 择 题 ：非 选 择 题 ： 约70%

第约30% 页 共页

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