做一个让学生信任的班主任

烟台市牟平区高陵镇中心小学 杨铁柱

内容提要：

教师要及时抓住学生心理的变化及心理的困惑，有的放矢，做好班主任工作。班主任要是非分明，不要因为印象，成绩而随意批评、指责，否则在以后的日子里会很难与他们沟通。班主任还要取“信”于学生，以身作则，言行一致，在学生面前树立起一个良好的形象。学生需要得到教师的信任，这种信任以尊重、肯定、关注、理解、公平、敏感和温暖为基础，意味着承认并且赞赏学生的价值。让学生感觉到自己有能力承担责任，有能力把事情做好。 关键词：信任、公正、以身立则、关爱 作者简介：

杨铁柱，1997年毕业于烟台师范学校，2006年获得山东师范大学自学本科学历。小学一级教师。1997年8月至1999年7月，任南辛峪小学教师；1999年8月至2004年7月，任东屯车夼完小教师，2004年8月至今，任高陵镇中心小学教师。

自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待工作，以“教师职业道德”规范自己的教育教学工作。从教以来从事过语文、数学教学、班主任工作，所带班级师生关系和睦，班风班貌健康上进，班主任工作获得学校的肯定和家长的好评。在教学上，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养，教学扎实，教法灵活，教学成绩优秀。2005年，执教的数学

课《三位数乘一位数》被评为区级优质课，2009年8月，执教的语文课《圆明园的毁灭》被区电教站评为电化教学优质课。

有可能是因为自己长期担任班主任的原因，也可能是自己是男教师的原因，长久以来，我在班级工作中，总是以树立自己在学生的心目中的权威性为终极目标。这种方式，通常在一定程度上，能让班级工作顺利进行。但这同时也使创建一个优秀班集体的目标落在了班主任一个人身上，作为主体的学生反而是置身事外，使班主任工作自始至终都处于繁琐状态。最近几年，通过参加上级相关培训、跟优秀班主任学习以及自身的实践，我充分认识到，学生参与班级管理越多，其民主参与意识越强，其主体意识、班级主人翁精神也会发挥得越好，班级建设也将走上良性发展之路。而要让学生积极参加班级管理，学生对老师的信任是很关键的，只有学生信任老师，老师才能与学生进行平等的交流，学生才能告诉你真心话，学生才能真正把教师当作朋友，不论喜怒哀乐，他们都会向你倾诉，同时教师才能及时抓住学生心理的变化及心理的困惑，有的放矢，真正做好班主任工作。经过近几年的工作实践，我认为要做一个让学生信任的班主任，应该做到如下几方面。

一、是非分明，严谨公正。

“人非圣贤，孰能无过？”在学校这样的大家庭里，每个孩子都有不同的家庭背景，不同的性格特征，不同的身体素质，不同的知识水平……因此也总会有种种矛盾的产生。矛盾产生了，他们最先想到

的是老师，他们都想得到老师的庇护。这时需要老师的理智，班主任要是非分明，不要因为印象，成绩而随意批评、指责，那样会对一些受到“不公平”待遇的孩子产生对你的烦感，在以后的日子里会很难与他们沟通。如果你方法得当，被批评的孩子不但不记恨，反而会更尊敬你，并且他们会做你最好的助手。

有一次，我们班一个所谓的“好”学生与“坏”学生因为小事打起来了，我很气愤，经过调查确实不怨“坏”学生，我批评了“好”学生，“坏”学生很感动，感动之余我告诉他你也有不对的地方，有什么事要找老师，老师会给你一个公平的结果，他诚恳地点点头。后来我又单独找了“好”学生，问他：“老师批评你生气吗？”并且告诉他在老师心目中他是多么好的学生，以理服人，最后他流下感激的泪水，真诚地对我说：“老师，再没有下次了”。这样两个孩子都教育了，并且没有因为我的批评而使他们其中的一个来记恨老师，相反，他们都很信任、感激我。

二、言必行，行必果。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任要取“信”于学生，那么就必须在学生面前树立起一个良好的形象。而让学生认为最可信最有说服力的良好形象是班主任自己的以身作则，言行一致。在我刚刚接任新的班集体时期，因为很多学生是从刚从其他学校合并过来的，所以很多学生都不注意在校园内使用普通话，因为原先我也在乡村学校工作，当时对教师的普通话要求不高，因此我的普通话使用也不是很流利，也不经常用。为了让新学生能遵守学校规定，

自觉使用普通话，我也时刻要求自己在课上课下都使用普通话，这样给学生创造一个说普通话的环境，使这些学生在很短的时间内，都养成了使用自觉普通话的好习惯，我的普通话水平也有了显著提高。

班主任要赢得学生信任，不但要以身立则，而且还要兑现自己对学生许下的诺言。同时，班主任对待学生不能提那些根本达不到的要求，因为当班主任提出的要求最终办不到时，班主任或者会束手无策，或者会采取一些违反道德规范的惩罚措施，这样对于班主任形象无疑是自己打自己的嘴巴，在学生的心目中的形象也就会大打折扣，学生也就会失去对班主任的信任程度。在担任班主任期间，我也曾经犯过错误，我未经深思熟虑，随便对一位经常不完成作业的学生发出承诺：“假如他能连续三个双休日认真完成作业，我就减免他一个双休日的作业”。原本我以为他没有办法坚持完成，然而令我意想不到的是，这位学生还是认真地完成了作业。而恰恰之后的第五个周学校要进行期中考试，我就没有提在第四个周减免他的作业，最终他第四个周的作业没有做，我批评他的时候，他理直气壮地把我的话重复了一遍。他反驳我的时候，课堂上其他学生也在窃窃私语。我立刻认识到了自己的错误，当着全班同学的面，诚挚地跟他道歉。课下我又单独找他谈话，问他最近几个周完成作业后的感觉，他切实感受到了认真完成作业对于学生的重要性，重拾了对我的信任。

三、相信学生，关爱学生。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。”班主任是班集体中的一员，是学生可信赖的朋友。因此，在

我们的教育教学活动中也一定要相信学生。学生需要得到教师的信任，这种信任以尊重、肯定、关注、理解、公平、敏感和温暖为基础，意味着承认并且赞赏学生的价值。让学生感觉到自己有能力承担责任，有能力把事情做好。

小学生对周围事物已经有自己的认识、看法，也有自己处事的方式与态度，班主任如果怕他们“出错”而整天紧盯着，让他们一直处在的“统治”与“唠叨”的状态下，则会让他们出现逆反心理，工作更加难做。给予他们适当的自由度、宽松度，不必怕学生出错，让他们去主动创造，让他们接受学习、生活、适应社会的锻炼。在这里，班主任终归是他们的长者，对他们的闪光点，要及时鼓励，对他们不良行为必须给予教育纠正。这样学生可以学会很多事情，知道成功和失败同样重要，更重要的是，他们能切身感受到老师对于他们的信任，加深师生间的互信。

班主任不仅要信任学生，更要学会关爱学生，真诚地对待学生。教师对学生的爱是开启学生心扉的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“对孩子的热爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个有理想的人。”而“如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”所以，班主任更应该对所管理的班集体成员，发自内心地去关心，以真诚的态度对待学生。无论在学习方面，还是在生活方面，班主任都要尽量做到细致入微、全面了解每一位学生，不能粗心大意、忽视部分学生，要永远把学生利益放在第一位，时时刻刻想着是学生。班主任只要发自内心的

关爱学生，以实际行动来体现，才会赢得孩子的爱与信任，孩子才有可能将教师“纳为自己人”，才可能信任教师，才能心悦诚服地接受教师的善意批评，并努力按教师的要求去做，教师的教育教学工作才可能做好。

总之，学生的信任可以促进师生合作，有了信任，教师不用老是去监督每一个学生，去不断质疑学生，用“心”搭建起信任这条沟通的桥梁，必然会使我们的工作取得事半功倍，润物无声的理想效果！