教学内容：
角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法。 教学目标：
1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。
3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 教学重难点：
认识量角器，会用量角器量角 教具准备：
量角器、三角板 教学过程：
一、创设情境，引入课题。
出示不同的三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？（老师在黑板上简笔画三种不同的椅子形状）
二、自主探究，认识量角器。
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？
师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有
什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。 2、建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
3、认识几度角。
（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ 30°、45°、60°、90°
（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。
（3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。 三、尝试量角，探求量角的方法。
1、出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？ 2、量出下列角的度数（P39、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。
四、比较角的大小。
用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1） 讨论：角的大小和什么有关？
总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 五、巩固练习： 1、P38“做一做”
2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。 3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。 75° 105° 120° 135° 150° 180°
六、课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？（学生回答）
七、课后作业：P40、5、7。
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