竹节人

范锡林

1 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只（强调作用表明我们小时候物质条件不够好，只能自己做不能买，带有辛酸，调侃的意味。）能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 ．．．． 2有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。//回忆小时候做竹节人（一二小节是写我们迷上竹节人，激发读者阅读兴趣，用开门见山的手法，直接点题，引出下文做竹节人的内容。） 3用毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用再锯成八截短的，．．．．．．．．．分别做双手双足，用一根扎鞋底线把它们串在一起，就（作者认为做竹节人的过程很简单，写出了我们作出竹节人很自豪满意。）成了。锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂，ì前功尽弃。 ．．．．．．． 4那一段日子里，妈妈怪我老把毛笔弄丢（“弄丢”毛笔都用来做竹节人，因为做的多所以丢的多，所以毛笔生意特别好。）了，而（表示转折，写出了我们应为做竹节人而毛笔生意特别好得意，窃喜。语言上表示出儿童的顽皮可爱。）校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。

5教室里的课桌破旧得忘了年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝（把什么比作什么？把豁开的裂缝比作黄河之水，写．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．出了豁口又长又宽 ，表现了课桌的破旧语言非常幽默富有童趣。），像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．考试时，也可顺便从那裂缝里瞅几眼桌肚里摊开的书。 ．．．．． 6而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

7仔细想来，那第一个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 8把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样威风凛凛，．．．．．．．．叉腿张胳膊（动作描写，生动描绘了竹节人动起来,我们玩竹节人的乐趣。），跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．小伙子差不多。

9将那鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动弹起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒了。（拟人手法）

10 有时其中一个的线被卡（qia）住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 11竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，．．．．．．．．．．．神气。

12找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，号称“金钩大王”，刻在竹节人的胸口，神气。

13 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人准备上，再挖空心思取一个更威风，更吓．．．．人，叫得响的名号。 14破课桌，俨然一个叱诧风云的古战场。 ．．．．．．

15还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，花了大半节课，做了一顶纸盔甲，．．．．．．．．．一下课，便得意洋洋招呼大伙来观摩，谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘着的脑袋连盔甲被它自己手．．．．．．．．．．里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 16其实，那竹节人的动作压根儿不由扯线人做得了主，他不过是那串在竹节间的线一紧一松间而在胡乱 耸动而已，．．可看上去，却挺像是那么回事（“那么回事”竹节人虽燃只是胡乱耸动，但是却很像真的搏斗一样）。 17 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！（连用三个感叹号，连用了三个短语，似声词。写出了观战氛围，表达了孩子们跃跃欲试的激动心情。） 18咚锵，咚锵咚咚锵，咚咚锵（用了拟声词，写出了当时战斗激烈紧张的氛围，渲染了战斗时紧张激烈的氛围，表达．．了我们斗竹节人时的快乐。）。//介绍竹节人的玩法和竹节人给我们带来的乐趣。 19下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚（动作描写，写出了观战氛围，非常热烈紧．张，表达了孩子们跃跃欲试的激动心情。）拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常常等老师进来，才知道已经上课，便一哄作．．．．鸟兽散。 ．．．

20上课了，意兴来后，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚．．．锵”。

21偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，脖子伸长，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈（形容贪婪而凶狠．．．．．．．．．．．．

的注释。）的老师看出了破绽。 ．．．．．．．

22 老师大步流星（速度快）过来，怒气冲冲（生气，老师因为上课玩竹节人而怒气冲冲的心情，写出了老师不苟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．言笑非常威严无比。）伸手一拂，屏风颓然倒了，一切秘密（我和同桌将课本当做屏风，在课桌上玩竹节人的游戏）暴．．．．．．．．．．．．．露无遗，不必说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，正在战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ．．．．．．． 23下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里去．．转悠，希望老师能像往常一样，把一些没用的东西扯散了，随手扔出窗外。 ．．．． 24蹲着身子，瞪大眼，可一无所获，正悻悻然准备归去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ．．．．．．． 25 我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ．．．

26 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注全．．．神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。（第一句是记叙手法，第二句动作描写。这时候老师形象变得活泼亲．．．．

切而而且非常温柔，赤诚的内心。）

27他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。

28于是，我跟同桌相视一笑（互相看着对方而笑，通常是两人心照不宣时的表现，因为老师惩罚我们并不是应为竹节人本身不好，只是在不应该玩的场合玩了。我们亲手做的竹节人居然得到老师青睐，因此我们心情非常自豪得意。），两手空空，但心满意足（两手空空指我们竹节人被老师没收了。指我们没有问老师把竹节人要回来吗。“心满意足”指看到老师也喜欢竹节人，可见我们竹节人得到老师认可，感到老师与我们志趣相近，心灵上举例拉近了。表达了我们对老师的认同感到自豪、喜悦、满足。），轻手轻脚地溜了。 29方才的那份小怨恨和沮丧（因为竹节人被老师没收了，自己没法玩了，只能看别人玩了而沮丧失落。）化为乌有．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（对老师的怨恨变得什么都没有了，当我们发现老师也玩竹节人跟我们玩的一样入迷觉得很满足，表达了我们对老师．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的理解和认同，所以一切怨恨都没了。）。（29小节，深入表现了我们对竹节人的喜爱之谜，表达了我们对竹节人喜爱和．．．．．．．．．．．．．．．．．．制作竹节人的自豪满足之情，在关于竹节人游戏的会议中加入了可亲可爱的老师使童年回忆更加美好，升华文章主旨。）//我和同桌因上课偷玩竹节人，竹节人被老师没收后而意外发现了老师也爱玩竹节人。

1. 文章从哪些方面来讲述“竹节人”的有趣，迷人？

1）竹节人的样子威武，呆头呆脑。 2）竹节人的“战场，”一条条豁开裂缝像黄河，长江。 3）斗竹节人场景有趣，攒着观，跺脚拍手。

4）老师也爱玩竹节人，老师没手了竹节人在自己办公桌上玩的忘乎所以。

中心主旨：作者运用了富有童趣幽默的语言描写了关于竹节人游戏的回忆，表达了竹节人游戏的喜爱之情，进而表达了作者对童年生活的眷恋之情。