浅谈中年级如何写作文

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，热爱生活，表达真情实感。”然而长期以来由于山区的地理环境较差，大部分家长对教育没有具体的认识，对孩子送进学校，便听之任之，这种传统的思想，严重阻碍和束缚了孩子学习的发展。

家长对孩子的关心也太差，连基本的学习用具都不能够准备齐全，更不要说什么课外读物等，禁锢了学生的视野，了他们的发展，所以写作一直成为山区小学教师面临的一大难题。即使稍有好一点的，也是照抄照搬，造成了一种同形异体的现象。

加上孩子们没有更多的实践和体验，更不会有更多的真情实感，活动也被在那狭小的空间里，致使他们的写作能力一直处于低谷。由此可见，教师应该从创设情境，体验情感。

综述表达，提高练笔等方面去培养学生的写作能力。一、创设情景写好作文，首先要让让学生有感而发，感从何来呢！无疑，是孩子们对生活的积累和提炼。

每个孩子都有他们难忘的童年。而这些蕴藏在他们内心和生活中的素材，他们却没能发现，所以我们应该在平时多引导他们去观察、去感受。

让他们做有心人，把生活中，同年的那些细小的事琐事激活起来，去回味童年的快乐。让童年的趣事成为写作的有效的素材。

其次，留心周围生活中发生的事，让生活中充满阳光，对生活充满爱。这样对生活中发生的事才会具有感受，对感受发表自己的见解和主张。

真正体会到生活的真、善、美、假、丑、恶。从而达到厚而薄发的效果，让感知成为学生理性的认识，再运用到实际的写作中。

另外，作文是项综合性的训练，不但要善于观察，勤于思考。更重要的是要把感知、思维、表达有效的整合起来。

教师应该在这方面为孩子们创设适合的情境，让他们通过感知世界，认识世界。通过观察去提高思维，再进行综合表达，做到能说会写。

作文是人脑对客观事物的反映，对于客观事物只有认真仔细的观察才能达到深刻的理解，才会在大脑中形成清晰的的印象。巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。” 所以在写作中要教会学生观察的方法，如整体到部分，从近到远，从上到下，由景及人，由静到到动等等。让学生学会这中有序的观察，并在观察中反复实践、不断提炼。

真正使写作言之有理，写之有序。观察时还应抓住事物的主要特点进行观察，做到既有主，又有次，重次分明，侧重突出。

如观察《人民大会堂》，你可能抓住门前的柱子，室内的设置；或者是小会议厅的特色等；或者像一棵花的根、茎、叶等，突出某一方面。通过突出重点的观察让写作变得轻重缓急的条理清楚。

二、让学生走进生活，体验情感生活是一个丰富多彩的百花园，说明写作的源泉来自对生活的感知和提炼。不管是社会生活，学校的集体生活，随时随地都可以挖掘出写作的素材。

但首先得热爱生活，如：“一棵狂风暴雨中的小树；一位孤苦怜仃的老人；一个天真无邪、活拨可爱的孩子；夕阳西下的晚景。一次比赛跌倒后的奋起等等只要认真观察都会激发写作的灵感。

创作源于激情、没有激情的写作是索然无味的，便没有真情实感。学生获取素材的途径与方法，绝不能局限于书本课堂，应该是多渠道的。

如：“有一次课外活动，我带着学生去河边，让他们用沙搞堆积活动，有的学生堆出了生日蛋糕，有的堆出了闹钟，有的堆出了自己的名字等等”。可见实践不但开发了他们的智慧，丰富了课余生活，还为写作积累素材。

培养了学生的创新意识，锻炼了学生的综合实践能力。并通过实际去感知，体会客观事物的真情实感。

三、综合表述能力写作通过对客观事物的感知，体会之后，关键是有条

626169757a6869616fe59b9ee7ad9431333361323633理的用书面形式表达出来。这是一项综合的表现。

大诗人陆曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知些事要躬行。”可见实践，体验出来的东西，还要经过琢磨，加工才能成为“美玉”。

把观察和感知到东西有序整理，有条不，主次分明表达出来才算写作。不过这种表达它不仅要求要有丰富的文化知识，还要善于积累经验，才能表达得恰如其分。

它需要长期的艰苦训练，持之以恒的练习，才能“苦”尽“甘”来。如果仅凭肤浅的认识，一时的冲动是写不好作文的。

三、练笔提高写作能力如果你具有丰富的灵感，像火山一样爆发出来，也不管你感受如何深刻。但文章却写得不堪入目，别人看了也会不知所云。 可见练笔是写作的一个重要环节。练笔的好处，这而不在多提。

它需要学生去勤学苦练，乐些不疲，一分耕耘一分收获。只要孩子们肯付出努力，奋发进取，善于开拓，树立坚定的信念，坚强的精神，唤起写作兴趣，乐于写作，相信写作不会是件难事。

以上仅是我对山区小学生写作能力的培养的一点肤浅认识，归纳起来不外乎：“注重人的发展人与生活，人与社会，人与自然，人与时代”的有效结合，对丰富多彩的生活投入真情实感，再加上勤学苦练。写作活动会变得有意义。 小学生的作文能力会有进一步的提高。

一、学习作文口诀： 作文并不难，生活是源泉；观察勤思考，留心最关键；多读多积累，素材和语言； 开心就多练，兴趣第一关；观察百日功，文章一朝成；常说嘴不笨，常写手必顺； 文章要写好，腿脚要多跑；文章不怕改，就怕难割爱；写作莫偷懒，勤写天天练； 技法帮助您，会写美妙篇。

写作不怕根基浅，勤学苦练能过关；百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。 实话三言和两语，胜过虚话千万言；千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。

话不在多而在精，文不在多而在新；敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。 无情未必真豪杰，有情文章才绣锦；恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

二、观察方法口诀 观察事物用“五觉”，观察方法容易学。眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。

观察事件要连贯，生活细节细体验；观察人物抓特点，神态动作和语言； 典型特征细心看，突出特点要记全。观察景物要联想，静态动态细端详； 形状颜色和气味，联系生活多想象。

定点观察按空间，时间变化分阶段； 动点观察写游记，地点变化要牢记；抓住特点和重点，景物特征记心间； 观察动物很容易，外形习性牢牢记。观察植物方法多，生长过程分四季； 静态动态要联想，联系生活举事例。

观察建筑按远近，空间方位有条理； 外形结构与作用，分类观察均须记。观察物品很特殊，形状结构和用途； 对照特点多联想，联系生活多想象。

眼中有情笔生趣，拟人观察很容易； 万事万物皆有情，联想想象观具体。观察不怕根基浅，窍门就是天天练； 恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。

观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷； 学会观察写文章，妙笔生花笔生风。三、写人作文口诀 写人作文并不难，开头概括写特点。

对照特点找事例，具体描述一两件。 一个特点多事件，巧妙构思出特点。 结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。 叙事写人分三段，重在突出人特点。

描写人物抓外貌，突出一点特征显； 人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇。 总分写人抓特点，首尾照应成一篇。

对比写人方法巧，选择事例很重要。 并列写人容易学，分写事例特点多。 外号写人最有趣，对照外号选事例。 写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。 写人多选新鲜事，新人新事最有趣。 “张冠李戴”会构思，描写人物最实用。 引用诗句赞美人，锦上添花能出神。四、叙事作文口诀 叙事作文是基础，三段写法要牢记。

叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。 顺叙记事容易学，起因经过和结果；开头交代四要素，时间地点和人物； 事件起因点明白，经过具体写出来；结尾交代事结束，首尾内容要略写。

倒叙方法变化多，结果提前是妙着；开头回忆多变化，结尾照应好处多。 中间具体叙述事，细节描写要有趣；过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。

选材要选新鲜事，话语实在感情真；话不在多而在精，事不在多而在新。 一篇文章一主题，串串事例不离题；层次分明条理清，详写略写心里明。

五、状物作文口诀 状物文章分多种，动物植物不相同。物品建筑细分类，一样一样看分明。

介绍植物抓特点，枝叶花果样样全；一年四季顺序写，生长过程一条线。 形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣；联系生活述感受，描写细节有情趣。

引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。介绍动物有要点，外形习性是重点。

描写特点抓外形，总分说明条理清；联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣， 生活细节要具体，写出特性有感情。介绍物品三要点，外形结构功能全。

文具玩具最常见，生活用品有千万；描写外形有顺序，描写结构按空间； 描写功能述生活，典型细节写一段；开头介绍名来历，结尾赞美把晴点。 状物要写建筑物，远近特点仔细看，参观过程交代明，描写特征抓重点； 空间顺序细说明，看听想到都写全。 色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。 状物要写真情感，结尾抒情最常见。 六、写景作文口诀 写景作文最有趣，借景抒情用比喻；景物不同特点异，抓住特点要牢记。 时间变化纵向思，地点变化横向联。

景中有人景有趣，景中有情文章鲜。 总分写景最常见，描写景物抓特点；四季变化最常用，春夏秋冬是重点。

定点写景有顺序，时间变化分层点；静态动态对比写，颜色形状联想变。 动点写景是参观，地点变化交代全；首尾呼应最重要，结构完整是一篇。

联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；视角变化写景物，空间方位要突出； 体验写景要新颖，独特感受不一般；分类联想细致写，下笔有趣是重点。 拟人抒情景生情，想象联想并列段；景物童话有乐趣，细节描述新故事。

写景多用修辞法，语言优美人人夸；首尾呼应结构新，景中有情情要真。七、作文章法口诀 1、怎样观察 观察时，要巧妙。

五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。

触形态，善比较， 观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。 嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点； 时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。 2、怎样收集材料 材料多，文章好；多读书，佳句找；勤观察，笔记好；多用心，善思考， 勤摘录，多剪报。 分条记，整理好；使用时，方便找。 3、怎样审题 要作文，先。 文 章来 源莲山 课件 w w w.5Y k J.cO m

教师在这一环节中往往舍得花时间、花精力，让学生大量阅读写作方面的书，可到头来，除少数学生过关外，大部分学生仍进步不大。主要表现为：不是主旨不明确，就是结构混乱；不是语言平淡，就是材料馈乏。其实，作文教学伴随课程改革而变革着，教师也在不断变革思维，让学生自由发挥，有意识在引领学生扩大写作空间，用以培养学生自由创造的能力。

我在语文教学中摸索了近二十年，也常与同事们谈论此话题，

语文教师总是说，学生读的东西不多，懂得太少，缺乏写作材料，把不住作文主旨，结构。还有的教师说自己学生写作语言怎么怎么差，都读初中了，怎么连话也写不通，如此等等。我听后虽有些困惑，但认真回想，自己在作文教学中也有违作文指导规律，没有解决好学生作文指导中的实际问题，未能很好的指导学生去写贴近生活的作文。

我认为，初中阶段，学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。在短短的三年学习时间里，也不可能要求学生完全学会学好各种文体的写作。教师在作文教学指导中能让学生掌握记叙文的写作就已不错了。至于说明文、议论文等其它文体兼学就行。因此，教师在学生作文指导中，大多时间用在记叙文的写作指导上就好。 首先是文章主旨问题。要解决这个问题，就得告知学生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的写作意图或看法，文章就是表达作者写作意图的。初中阶段，学生

写作易犯主旨不明的毛病，原因就在于没有明确自己写作意图，以至于作文大打折扣。中心明确，就是要使读者一看便知，不能像艺术作品那样讲求曲折与含蓄。为使文章主旨明确，教师在指导学生写作中可采用两种方式：一是“片言居要”。那就是直截了当把主旨写明，直接告诉读者。标题告知，如《伟大友谊》文章标题就告诉读者，这篇文章的主旨就是写马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的；文旨开头告知，如《桂林山水》，开头“桂林山水甲天下”；文旨结尾告知，如《草虫的村落》，这些主旨句都是在文章最显眼的位置。二是采用组织规范段写出段中的主旨句的方式，表明文章中心所在。规范段是指段意明确、统一、定意的段落，段旨是文章主旨的构成要素，如果每一段落的意思都写得明明白白，都能让读者理解，文章的主旨就会一目了然的。

第二是材料问题。材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。写作时能做到从材料出发，用材料说话，言之有理，言之有物；文章才充实，富有说服力。 材料把握有两大来源。一是来源于生活，要知道，生活中材料无处不在，只要留心观察，留心记忆，做生活中的有心人，写作材料就会处处存在，如走路行车，上课下课，劳动卫生，吃饭喝水，随处都会碰到自己写作的材料。二是来源于书中的理论学习，这主要是通过查阅文献，或调查去获取材料，这些材料的获得都离不开细心观察与记录。要求作者不能随意编造，不能有任何虚构和夸张。要求作者要取之有当，作文中更不要信手拈来、胡说捏造。只有把握住写作的好材料，有代表性的材料，将其用于作文中，文章才会充实、丰富，才会感染读者。

第三就是作文构思问题。结构是文章的骨架，它是为文章主旨表述需要而服务的。初中阶段，学生基本掌握了总分式，总分总式，分总式的结构方式，这为学生写作奠定了一定的基础。毕竟写作没定式之规，学生难免犯糊涂，不能将材料和主旨有机地结合在一起，也不能将材料有序地排列组合在一起。师生要知道，文章结构脉络是作者思路的外化形式，文章的结构合理才符合文章构成的发展规律。如此，文章结构才严谨，有条理，不松散。 第四是语言问题。语言是作文的载体，也是精彩作文的凭借。语言的准确是作文的基本要求。语言的好坏，关系到作文质量的好坏。初中生作文的最大问题就是语言把握问题，不是语言不恰当，就是用语不贴切。要写好一篇作文，首先就得用好语言，把尽可能多的信息明明白白地传递给读者，精心锤炼词句。做到用词精当，语句凝练。其次，语言平易自然。这就要求学生做到直陈其事，直截了当，明明白白将事告诉读者。再就是语言要庄重，这就要求作者写作中从造句角度去思考问题，把握用词分寸和界限，让文章语言充满庄重感，切忌方言，土语之类的口语色彩浓烈的词语在文中频繁出现，以至文章不伦不类。 总之，教师在指导学生写作中只有从作文主旨、材料、结构、语言等方面下功夫，作文教学才会有实在的效益，学生的写作水平才会逐步得到提高。文 章来 源莲山 课件 w w

写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。

作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。 一、留心生活 捕捉素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

当阅读有趣的文章时，经常会在不知不觉中笑出来？我不敢说一篇让你发笑的文章是一篇好文章，但它必须是一篇有趣的文章.对于小学生来说，能将文字写的有趣就很棒了；如果你能写出让人们大笑的文章，那就了不得了.今天小学5年级作文辅导带你了解如何写作文.

（提高水平）

一、给文章一个明亮的话题

画龙点睛常常指的是作文的题目，作文中写的是什么？一些问题直接告诉你，如《我的\"厨师\"老爸》《我在跳蚤市场当老板》等；有些只能在文章中找到，如《请不要忘记我》，文章的内容无法从题目看出；有些话题充满个性，比如《亮瞎我眼的排练》，当然也有热门话题：《运动会》

嘿，上面有这么多问题，你想要哪一个？老师建议您为文章制作个性化主题，并在第一时间引起读者的注意. 二、首尾出招

在这里，向大家介绍三种常用的开始和结束方法. (1)响应型

一开始：我父亲会做很多菜.所以，我称他为\"厨师\"爸爸. 结束：爸爸真的是我心中的\"厨师\"爸爸！

中间的内容不需要猜测，我知道我正在写我父亲的厨师的身份. (2)叙事

一开始：今天，黄河邮报晚报记者团在美丽的青峰湖公园举办了\"跳蚤市场\"活动.一大早，我拿着好多的\"货物\"，参加了活动，设立了一个摊位并学会了成为\"老板\". 结局：虽然这个活动是短暂的，但它具有非凡的意义，这使我受益匪浅，并从中受益匪浅.在\"跳蚤市场\"作为\"老板\"，我感到疲惫和快乐！ --《我在跳蚤市场当老板》 (3)拟人化

一开始：我是门，是人类最常见的物品之一.我对自己的身份并不十分满意，因为在主人的房子或贵重物品被盗后，店主总是说我不善于盗窃.实际上，我不想，小偷仍然摔断了我的嘴.

结束：无论如何，我相信我可以让我的主人安心、舒适、温暖的生活.所以请不要忘记我-门！

--《请不要忘记我》

小作者写了解释性文本，拟人化的修辞，第一个人的写作方法让读者感到神清气爽.通常，我们将这种风格称为\"文学解释性文本\". （阅读广泛）

除了以上这些个例子外，我们还要学会让人物被读起来时候栩栩如生，作文时我们掌握了如何选择写作的方法，会使文字更加的活灵活现，这就是小学5年级作文辅导的最基本要求，分数在这里也会得到提高.

小学中年级作文教学以激发创作欲望为指导思想，用书面语言的形式表现作文过程。

《全日制义务教育语文课程标准》指出小学中年级习作的目标是：“乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”这一目标，从“兴趣、内容、成就”三个方面阐明了中年级作文的教学方向。

在具体的作文教学过程中，应开展多种形式的作文活动。例如：“开故事会”，举行“说见闻、谈体会比赛”，举办“作文墙报”，进行“小组评议”等等。

所有的活动，教师都要善于发现学生的闪光点，以表扬、鼓励为主，让每一个学生都感受到“我是会作文的”，切忌讽刺、挖苦。这一时期的作文教学也可分三个层次进行。 第一层次，引导学生乐于把自己的所见所闻用书面语表达出来。 首先要打消学生的畏惧心理。

很多学生一听说写作文，就不知所措，不知道写什么，怎样写。第一次作文前，先开个故事会，让每一个学生说一个自己知道的故事——看到的、听到的、亲身经历的事。 学生全部说完后，教师作肯定性评价，然后告诉学生：“作文就是把自己看到的、听到的、或亲身经历的事，写在纸上。写的时候，想怎么写就怎么写；想写什么，就写什么。”

让学生从心灵深处觉得作文其实很简单。 其次，教师在评价学生作文时，要求不能过高，只要学生把字、词写正确，把自己真实的意图表达清楚，就是好作文。

例如，有一个三年级的学生写《我的小弟弟》，是这样的：“我的小弟弟叫小明，他今年五岁。他长着圆圆的脑袋，黑黑的头发，闪闪发光的眼睛，尖尖的鼻子，还有两只小耳朵。

他很爱笑，只要一笑，脸上就会露出两个小酒窝。有时侯，他不高兴了，也会哭，只要一哭，那声音就像打雷一样。

不管怎样，我们全家人还是很喜欢他。”这篇作文，从三年级学生作文的角度来看，毫无疑问是一篇好作文。

其好就好在一个“真”，他把自己所看到的、所感受到的毫不掩饰地写了出来。 最后，适时点拨，鼓舞写作信心。

学生的每一次习作，教师要善于发现其闪光点。特别是学困生，对于他们的习作：一个精彩的词语，一个通顺的句子，一段真实的描述。

教师都要大张旗鼓地加以赞扬，绝不吝惜歌颂的语言。充分地让学困生感受到教师对他们的关怀，体会到教师对他们的期望，从而激发他们写作的信心。

同时，也不能忽视优生的表率作用。可以让优生将自己的作文读给全班同学听，或者让优生给全班同学介绍自己的作文经验。

每次作文评议后，举办一次“作文墙报”，给学生提供一个积累精彩词句、优秀段篇的平台。或者要求学生学编作文集——把每一次作文中的精彩词句、优秀片段记录在一个专用笔记本上，一学年装订一本。

第二层次，引导学生善于从多角度观察事物，采用不同的表达方式描述所见所闻。 世界上的万事万物总是不断发展变化的，要了解它，就要善于从多角度去观察它。 作文的前提就是观察，通过观察了解事物的基本情况，然后把观察所得按照一定的顺序、加上自己的想法或体会、采用恰当的修辞手法和表达方式描述出来。 观察事物的角度很多。

例如；观察景物——可以观察它的静态和动态，静态可以观察它的颜色、形状（长短、高矮）、大小等；动态可以观察景物在外界事物（风雨雪、昆虫、人类、鸟兽）参与下的发展变化情况；也可以从不同的角度进行观察，如：先部分后整体或先整体后部分，先上后下或先下后上，由远到近或由近到远，由表及里或由里及表，按游览观光顺序（即按时间、空间顺序）。观察动物——可以观察它的长相特征、生长繁殖、食物情况、活动规律、生活区域。

观察人物——可以观察人物的外貌特征、语言行为、品格修养、内心世界。引导学生观察时，不一定面面俱到，要根据情况有所选择、有所侧重，选择的内容尽量是新奇有趣或印象最深、最受感动的。

描述所见所闻的表达方式也很多，主要是纪实和想象。 纪实作文，一般是记叙文。 常用的表达方式有：顺序、倒叙、插叙。无论那种表达方式都要讲清事情的起因、经过、结果。

在具体的描述中，可采用拟人、比喻、夸张、疑问、设问、反问、排比、对偶等修辞手法。记叙文的文体除一般格式外，还可以是日记、书信、诗歌、散文。

纪实作文，无论采用何种表达方式或文体，其内容（新奇有趣，即别人未发现的）、情感（突出印象最深、最受感动）都必须真实。只有真实再现，才能真正吸引、打动读者。 想象作文，不是凭空编造，要以现实为依据，内容要经得起推敲，否则就是胡编乱造。想象作文，表达方式、修辞手法、文体都和记叙文相同，只是描述内容不是发生在当前和过去，而是发生在一个虚拟的空间时段。

教学中，教师要善于引导学生进行想象。例一：学习了《三味书屋》后，对于少年鲁迅在书桌上刻“早”字，你有什么想法？可以引导学生直接想象“如果我们每一个学生都

在书桌上刻字，那会是一个什么情景？”拓展想象“游客都在风景树上刻字，都在名胜古迹上写字，那会是一个什么景象？”在学生充分谈了看法后，要求学生把那种情。 浅谈如何指导三年级学生起步作文在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。

这是一个重点，也是一个难点，加之我现在在农村小学支教，这里的孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的常试，学生的写作能力有了较大的提高。

一、兴趣培养是提高作文能力的先决条件英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。

让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。因此，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。

例如，我在教学描写秋天的作文中，把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。

可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是习作的强大动力。二、语言积累是提高作文能力的有效途径三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。

还开展了读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。日记也是一种积累的过程，从三年级起我就指导学生写日记。

把自己一天生活中有趣的、开心的、失望的、沮丧的，最想告诉老师和小伙伴的事写下来。哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。

积累是一个持续、长期的过程，只要注重积累，学生的语言就会丰富，写作时就会下笔如有神。三、注重观察训练三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，教师就要具体地指导好观察方法。 首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在具体指导上，先让学生明确观察的内容。

比如观察植物，教师就要指出观察植物的茎、叶、花、果，注意大小、形状、颜色、气味等，观察人物，就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。

观察提纲先由教师列，漫漫地，要让学生会自己列。观察时，教师要作深入细致的指导，要让学生会自己边观察边思考。

其次，要注重生活中的观察。叶圣陶曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”

这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。因此，我们要引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察生活中各种各样的物。 特别是农村孩子，见闻受到，课外读物少，语言积累少，但广阔的大自然给他们提供了取之不尽，用之不竭的素材，重视观察尤其重要。观察时要求孩子们尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气，这样长此下去，观察就会习以为常，成效显著。

在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。”四 培养学生有效仿写作文模仿是儿童的天性，经过实践，仿写能减缓学生的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书到生活的过渡.三年级学生初学作文往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔.因此，我就借助课文，通过分析课文结构，教学生构思文章；通过阅读优美片段，有特色的片段，教学生模仿其写作方法；通过分析文章的修辞手法，引导学生模仿运用比喻，拟人等修辞手法.如在教学中，我觉得>，>，>等课文，其语言亲切自然，运用了拟人，比喻，排比等修辞手法，是学生积累语言的典范之作.在学完课文后，我不失时机地指导学生仿照课文进行习作.学生成功仿写了>，>，>等文章.五 说话训练是提高写作能力的前提条件我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要联系用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到\"我口说我心，我手写我口.\"我们要让学生说真话，写真事，教学时，重视说的训练。

先让学生说，在会说的基础上再学生写，学生就不会感到困难了。现在的新教材镇南关常常是口语交际和习作内容是相辅相成的。 因此。在教学。

海南省澄迈县桥头中心学校 王传阳

写作能力是语文素养的综合体现。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。在作文教学过程中，学生往往望“文”生畏，不知写些什么，不知从何下笔。那么，教师应该如何消除学生的畏难心理，指导学生写好作文呢？下面浅谈自己的几点作法。一、激发兴趣，消除畏难心理兴趣是最好的老师。教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，让学生听得到、看得见、

亲身体验，触发学生写作灵感和兴趣，充分展示自己的思维能力和想象能力，张扬自己的个性。这样，学生在良好的心境下，思维就会活跃；感情才能真实，想象力才能丰富；个性才能发展，文章才能写得好。例如：我给学生布置了一篇写景的习作，然后，带着学生到校园外的一片田野里，让他们置身于大自然中，感受田野的美丽，田野的色彩……引导学生用心观察，用心感受，张开想象的翅膀。其次，给予适当的鼓励是学生写作的动力，能激发学生兴趣。教师平时可以跟学生亲切交谈和鼓励，多角度欣赏学生的文章，善于发现学生作文中的“亮点”，使学生不断获得成功感。这样，学生就不再感到写作文难，产生“我也能写好作文”的欲望，从而对作文产生兴趣，消除了学生的畏难心理。二、多读好书，读写结合“读书破万卷，下笔如有神。”是唐代伟大诗人杜甫的名句。这诗句指出了学习作文的有效途径——多读多写。莎士比亚说过这么一句话：“生活里没有书籍，就好比没有阳光；智慧里没有书籍，就好比鸟儿没有翅膀。”而作文来源于生活，阅读则是写作的基础。教师要多鼓励学生大量地阅读，同时拓宽课外阅读渠道。比如：向学生推荐一些经典名著、少儿读物、科学知识等方面的书。引导学生上网查阅资料，积极到图书馆博览群书。通过多读书，开阔了视野，增长了知识，写文章时就有话可说，有内容可写了。读也要跟写相结合。教师应要求学生在平时的读书中要注意好词佳句的积累，鼓励学生平时要养成写日记、读书笔记的习惯，把自己的所感所想记录下来，做到读写结合。三、用童心写真实、抒真情现在部分学生的作品实在太完美了，甚至还有点大作家的味道。但孩子毕竟是孩子，我觉得不应该让他们失掉应有的纯真。儿童作品应有儿童的特色。少年志成不见得是坏事，但满篇老气横秋的口吻倒显得有点做作之感。叶圣陶先生说过：“生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。”教师应引导学生选择自己熟悉的生活，也就是自己看到的、听到的、想到的来写。《语文课程标准》也指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”我曾看过一位小朋友写的一首题为《长颈鹿》的诗：长颈鹿妈妈的脖子真长就像长颈鹿的妈妈你是要到银河去喝水吃星星组成的银树叶吗读了这首诗，你会觉得这位小朋友太天真、太可爱了，太富有想象力了，用她纯真的童心表达了她的真情实感。又如：我教六年级的一篇习作为《啊！我发现了……》时，在课堂上，我让学生先说说自己的小发现。有的同学说：“我发现了蚂蚁是怎样搬家的。”有的说：“我发现了一个秘密。”有个学生却说：“我发现了老师的两颗牙齿掉了。”的确，我少了两颗牙齿。平时不易察觉，只有笑起来的时候才会暴露。他这么一说，惹得学生满堂哄笑。但我并不介意，我也笑了。很多学生也大胆地说出了自己的发现。学生的顽皮，率真，使整个课堂变得轻松活跃起来。于是，我因势利导，鼓励学生将自己看到的和想到的及时写下来，学生都写得很顺手。特别是发现我牙齿掉了的那位同学，把如何发现我的牙齿掉了的过实详细地写了出来，着实把我“开刷”了一下。所以写作文就要让学生说真话吐真言，表达生活中的真实感受，使学生的作文个性化。这样，学生写出来的文章就会闪现出真、朴、美的光彩。总之，指导学生写作文的方法是很多的，但只要写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，用自己的心声写文章，相信学生的写作兴趣会越来越浓，水平会越来越提高。文章来

在小学高年级语文教学中，作文教学是一个重点也是一个难点。

很多老师都怕上作文课，如何教学生写好作文是一件令很多老师很头疼的事，而提高小学高年级作文写作水平又是语文教学中急需解决的教学事件。对于极大多数的学生来说提起写作文就怕，写出来的作文一般都是要么应付老师，要么照搬别人的，要么是记流水账、没主题。

针对这一难题，笔者对如何提高小学生的作文水平，让学生爱上写作文并写好作文进行了一些思考和探索。一、激起学生的写作兴趣兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。 那么怎样才能激发他们的写作兴趣呢？笔者经常对学生说：一个人如果能写出很好的文章，无论他到哪里都会被人刮目相看。就像王勃写《滕王阁序》时那样，都督要求客人写一篇庆贺的文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，而王勃却能凝望着江面的迷人秋景，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句。 王勃的诗句让在场的人无不为之赞叹，甚至拍案叫绝。

作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。 而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。这几年，我把一些自己的想法付诸于实践，有了一些体会。

一、培养兴趣，勤于练笔鲁迅曾给初学写作的人写过一封信，他说：“无论爱什么，──饭、异性、国、民族、人生等，──只有纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。”想做好、做成一件事，一定要有“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼”的热爱之情才行。

怎样才能激发学生对作文的热爱之情呢？1. 浅化入门，培养自信心。什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。

如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。浅化入门的方法很多，比如，有一位老师在给孩子们上第一堂作文课时，运用了“故事引入法”。

他把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后老师再让几位同学讲故事，接着让每一位同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。

在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。

这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦！等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。

爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。

第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这真是一个极好的作文的开端。

再如，低年级孩子写作文写什么呢？怎样写呢？老师可以这样告诉孩子：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误……都可以写。在批改学生作文时要多就少改，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心。 2. 注重交流，激发好胜心。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。

学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。

当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作文。3. 积累词句，培养恒心。

学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。

我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句，并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。

久而久之，才能文思如泉，笔走如神。二、善于观察，勤于思考老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”

初学写作，同样要把生活作为写作的材料。但有生活，并不等于会写出好文章。 得学会观察。观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。

观察可有很多角度，从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起来，写出形象才会栩栩如生。

很多事物，学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去？目“睹”有没有“睹”进去？看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。 具体如何训练呢？1. 低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。

想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。

2. 变换角度进行训练，类似数学中的一题多解。如有一幅图画的是雨中，一位大哥哥背着一位小妹妹，小妹妹手中举着一把伞。

我先要求学生把自己想象成大哥哥，来叙述这个故事。再要求学生把自己想象成这位小妹妹来述说这个故事，训练学生多角度地观察、表达。

三、把握整体，找准年段训练要点这里的“整体”主要指两个方面，一方面是指低年级作文训练不能脱离中高年级的作文训练目的而孤立存在，由低到高须有一个循序渐进的指导思想。另一方面是指小学的作文教学是一个复杂的组合体，主要由四种要素构成。 即工具要素、材料要素、心理要素和情感要素。所谓整体的观点就是要研究各要素的组合关系，把它看成协调、有序的整体，不应分割这个整体。

从整体出发处理好各要素和整体之间的关系。1. 工具要素：字、词、句、篇和修辞、逻辑都属于工具范畴。

依据大纲、教材的训练序列，对各年段的学生的训练是严密而有序的。低年段要从说一句完整的话开始，逐步让他们说一段话，并逐步做到由说到写。

所涉及的内容：一是正确用词，不断扩大词汇；二是说话要有正确的语。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。