小学语文教学的育人之“道”

小学语文教学的育人之“道”

作者：张永锋

来源：《新课程·上旬》2014年第11期

摘 要：育人之“道”，简单地说就是把“道”传授给学生。众所周知，小学语文是小学生各门学科的基础性学科，鉴于小学语文的特殊意义，小学语文的教学也被赋予了更多的责任和使命。小学语文教学是以母语为载体进行的，因此，小学语文的学习承担着传承祖国文化的责任，在这个过程中体现出育人之“道”。 关键词：小学语文；育人之“道”；小学生

小学语文教学中最重要的两点是“文”和“道”。所谓的“文”是指在小学语文教学中对学生进行最基本的知识教育，把语文基础知识灌输给小学生。所谓的“道”是指在小学语文教育中对小学生进行思想道德教育，培养学生的高尚品德，培养学生的学习兴趣等。所谓育人之“道”，就是对学生进行“道”的教育。在实际的小学语文教学中，很多教师在课堂上很难把握“文”与“道”的尺寸，有时候把语文教学当成思想道德教育课，有时候把语文教学当成纯粹的文字课，忽视思想道德教育，这两种现象都不利于小学生的全面提高。因此，在实际的小学语文教学中，应该努力把握好“文”与“道”的尺度，促进学生的全面提高。 一、小学语文教学中育人之“道”存在的问题 1.在小学语文教学中对育人之道的理解过于广泛

小学语文教学承担着学生学习识字、看书、说话、作文等多方面的责任，鉴于小学语文这种基础性和综合性，让很多教师在实际教学中盲目地认为小学语文教学是一门综合性非常强的学科，要包含学生学习的各个方面。这种现象是对小学语文教学中育人之“道”一种过于宽泛的理解，小学语文作为一门基础性学科，承担着非常重大的责任，但是这并不意味着语文要包含学生的各个方面，不意味着语文需要包含各种各样的知识，这样一味给语文做“加法”，会逐渐失去语文教学的真实目的。

2.在小学语文教学中对育人之“道”的理解过于狭隘

上文主要分析了在小学语文教学中对育人之“道”的理解过于宽泛的问题，在实际语文教学中，还存在对育人之“道”理解过于狭隘的问题。随着新课改的不断深入与小学语文有关的教学大纲以及课程标准等的不断出台，这些文件的颁布在一定程度上改变了小学语文教学的性质、教学的目标、教学的方式。在这种情况下，语文教学承担了更多的道德教育责任，在实际教学中很多教师没有正确理解育人之“道”中“道”的真正含义和范围，以至于狭隘的认为，育人之“道”就是通过教学对学生进行思想道德教育。其实这是一种对育人之“道”的误解，育人之道并不仅仅意味着对思想道德进行教育，还包括培养学生的学习兴趣、审美观念等。

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3.在小学语文教学中把育人之“道”与语文教学相分离

育人之“道”与语文教学相分离存在的根本原因是教师对“道”的理解不深刻，把道德思想教育作为课堂教学的一种附属品，具体来说，是在语文课堂教学临结束时抽出一点时间用口号的形式进行道德宣传，这种表面的、口号式的宣传并不能够真正地提高学生的思想道德素质。 二、小学语文教学中育人之“道”存在问题的解决途径

鉴于育人之“道”的重要作用以及小学语文教学中育人之“道”存在的一些问题，本文主要建议从以下几个方面做起。

首先，由于教师在实际教学中对育人之“道”中“道”的理解存在一定的偏差，教师应该更加深入地研究育人之“道”的真正含义以及育人之“道”所包含的范围，属于育人之“道”范围的必须对学生加以教育，不属于育人之“道”范围的要慎重考虑是否会给学生增加负担。

其次，在小学语文教学中育人之“道”，应该坚持以学生为中心，学生是语文教学的核心，学生各方面的不断提高也是教学的最终目的。在实际的教学过程中，不能过分注重知识教育而轻视德育，过分注重学生考试分数而忽略教育学生如何做人。教师要把握教育知识与教育德育的平衡点，在促进学生知识增长的同时，提高学生的德育水平。

最后，在小学语文教学中要根据具体的情况综合利用教学策略。语文教学不仅要把知识灌输给学生，还要学生能够把语文学到的知识应用到其他学科的学习当中，因此，教师在教学过程中绝不能仅仅依靠说教式的教学方法。这种说教式的教学方法会让学生失去对语文知识的灵活运用能力，这样即使学生理解并接受了育人之“道”中的“道”，也只是停留在理论层面。在教学中，教师要结合具体的实例与学生一起体验各种高尚的道德、品质等，把这种道德、品质等转化为学生的价值观念。 参考文献：

屠锦红，徐林祥.六十年来语文课程性质研究之回顾与反思[J].课程·教材·教法，2010（06）. 编辑 韩 晓