初中阶段各学科核心素养一览表

初中阶段各学科中心修养一览表

各学科中心修养

数学（ 6）：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数算、

数据剖析

物理（ 4）：物理看法、科学思想、实验研究、科学态度与责任

化学（ 5）：宏观辨别与微观探析、变化看法与均衡思想、凭证推理与

模型认知、实验研究与创新意识、科学精神与社会责任

生物（ 4）：生命看法、理性思想、科学研究、社会责任

语文（ 4）：语言建构与运用、思想发展与提高、审美鉴赏与创建、文

化传承与理解

历史（ 5）：时空看法、史料实证、历史理解、历史解说、历史价值观政治（ 4）：政治认可、理性精神、法治意识、公共参加

地理（ 4）：人地协调观、综合思想、地区认知、地理实践力艺术（ 3）：艺术感知能力、艺术审美情味、艺术创意表达

音乐（ 4）：自主音乐需要、音乐实践能力、音乐感情体验、音乐文化美术（ 5）：理解图像识读、美术表现

体育与健康（ 3）：运动能力、健康行为、体育道德

通用技术（ 5）：技术意识、工程思想、创新设计、图样表达、物化能力信息技术（ 4）：信息意识、计算思想、数字化学习与创新、信息社会

责任

英语（ 4）：语言能力、文化品行、思想质量、学习能力

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各学科中心修养一览表

学科

核 心 素 养

详细表述

数

数学抽象是指舍去事物的全部物理属性，获取数学研究对象的思想过程。主要包含：从数目与数目关系、图形与图形关系中抽象 出数学看法及看法之间的关系，从事物的详细背景中抽象出一般

规律和构造，而且用数学符号或许数学术语予以表征。

数 学

（ 6）

学

抽

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思想的重要基础，反应了数学的实质特点，贯串在数学的产生、发展、应用的过程中。 象

数学抽象使得数学成为高度归纳、表达正确、结论一般、有序多

级的系统。

在数学抽象中心修养的形成过程中，累积从详细到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学看法、命题、方法和系统，能经过抽象、归纳去认识、理解、掌握事物的数学实质，能渐渐养成一般性思虑问题的习惯，能在其余学科的学习中主动运用数学抽象的思想方式解决问题。

逻

逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依照逻辑规则推出一个命题的思想过程。主要包含两类：一类是从特别到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特别的推理，推理形

式主要有演绎。

辑

推

逻辑推理是获取数学结论、建立数学系统的重要方式，是数学严理 谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思想质量。

在逻辑推理中心修养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、符合逻辑的思想质量，加强数学交流能力。

数学知识与方法建

立模型解决问题的过程。主要包含：在实质情学 境中从数学的视角发现问题、提出问题，剖析问题、建立模型，建 求解结论，考证结果并改良模型，最后解决实质问题。

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数

模

数学模型建立了数学与外面世界的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实质问题的基本手段，也是推进数学发展的动力。

在数学建模中心修养的形成过程中，累积用数学解决实质问题的经验。学生能够在实质情境中发现和提出问题；能够针对问题成立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并试试鉴于现实背景考证模型和完美模型；能够提高应用能力，加强创新意识。

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利用图

形理解和解决数学识题的过程。主要包含：借助空间认识观 事物的地点关系、形态变化与运动规律；利用图形描绘、剖析数想 学识题；成立形与数的联系；建立数学识题的直观模型，研究解象 决问题的思路。

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，直

直观想象是发现和提出数学识题、剖析和解决数学识题的重要手

段，是研究和形成论证思路、进行逻辑推理、建立抽象构造的思想基础。

在直观想象中心修养的形成过程中，学生能够进一步发展几何直观和空间想象能力，加强运用图形和空间想象思虑问题的意识，提高数形联合的能力，感悟事物的实质，培养创新思想。

问题的过程。

主要包含：理解运算对象，掌握运算法例，研究运学 算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。

数算是指在清楚运算对象的基础上，依照运算法例解决数学数

运 数算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是算 获取数学结果的重要手段。数算是计算机解决问题的基础。

在数算中心修养的形成过程中，学生能够进一步发展数算能力；能有效借助运算方法解决实质问题；能够经过运算促使数学思想发展，养成程序化思虑问题的习惯；形成谨小慎微、谨慎务实的科学精神。

数 数据剖析是指针对研究对象获取有关数据，运用统计方法对数据据 中的实用信息进行剖析和推测，形成知识的过程。主要包含：收分 集数据，整理数据，提守信息，建立模型对信息进行剖析、推测，析 获取结论。

数据剖析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。

在数据剖析中心修养的形成过程中，学生能够提高数据办理的能力，加强鉴于数据表达现实问题的意识，养成经过数据思虑问题的习惯，累积依靠数据研究事物实质、关系和规律的活动经验。

物 从物理学视角形成的对于物质、运动与互相作用、能量等的基本

理 认识，是物理看法和规律等在脑筋中的提炼和升华。 “物理看法”观 物

包含物质看法、运动看法、互相作用看法、能量看法及其应用等

理

念 因素。

（ 4）

科 从物理学视角对客观事物的实质属性、内在规律及互相关系的认学 识方式，是鉴于经验事实建构理想模型的抽象归纳过程；是剖析思 综合、推理论证等科学思想方法的内化；是鉴于事实凭证和科学维 推理对不一样看法和结论提出怀疑、批评，从而提出创建性看法的能力与质量。“科学思想”主要包含模型建构、科学推理、科学

论证、怀疑创新等因素。

实 提出物理问题，形成猜想和假定，获取和办理信息，鉴于凭证得验 出结论并做出解说，以及对实验研究过程和结果进行交流、评估、

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探 反省的能力。“实验研究”主要包含问题、凭证、解说、交流等究 因素。

科 在认识科学实质，理解科学·技术·社会·环境（ STSE）的关系学 基础上渐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。 态 “科学态度与责任”主要包含科学实质、科学态度、科学伦理、 度 STSE等因素。 与 责 任

化 学

宏 能经过察看、辨别必定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初观 步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变辨 化；

（ 5） 能从物质的微观层面理解其构成、构造和性质的联系，形成识 “构造

决定性质，性质决定应用”的看法；能依据物质的微观结与 构展望物质在特定条件下可能拥有的性质和可能发生的变化。 微 观 探 析

变 能认识物质是在不停运动的，物质的变化是有条件的；能从内因化 和外因、量变与质变等方面较全面地剖析物质的化学变化，关注观 化学变化中的能量转变；能从不一样视角对纷纷复杂的化学变化进念 行分类研究，逐渐揭露各种变化的特点和规律；能用对峙一致、与 联系发展和动向均衡的看法观察、剖析化学反响，展望在必定条平 件某种物质可能发生的化学变化。 衡 思 想

证 能初步学会采集各样凭证，对物质的性质及其变化提出可能的假据 设；鉴于凭证进行剖析推理，证明或证伪假定；能解说凭证与结推 论之间的关系，确立形成科学结论所需要的凭证和找寻凭证的途理 径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描绘与 和解说化学现象，展望物质及其变化的可能结果；能依照物质及模 其变化的信息建构模型，成立解决复杂化学识题的思想框架。 型 认 知

实 验 探 究 与 创 新

发现和提出有研究价值的化学识题，能依照研究目的设计并优化 实验方案，达成实验操作，能对察看记录的实验信息进行加工并 获取结论；能和同学交流实验研究的成就，提出进一步研究或改 进实验的假想；能尊敬事实和凭证，不迷信威望，拥有思虑、 敢于怀疑和批评的创新精神。

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意 识

科 拥有终生学习的意识和谨慎务实的科学态度；崇尚真谛，形成真学 理眼古人人同等的意识；关注与化学有关的社会热门问题，认识精 环境保护和资源合理开发的重要性，拥有可连续发展意识和绿色神 化学看法；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的互相关系，与 赏识化学对社会发展的重要贡献，能运用已有知识和方法综合分社 析化学过程对自然可能带来的各样影响，衡量利害，勇于肩负责会 任，踊跃参加有关化学识题的社会决议。 责 任

陈代谢和自我复

制特点的物质形态，生命是构造与功能的一致体，命 无贵贱之分。生

生命看法是指对察看到的生命现象及互相关系或特观 性进行解说物

（ 4） 后的抽象，是经过实证后的想法或看法，有助于理解念 或解说较

大范围的有关事件和现象。学生应当在较好地理解了生

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保存下来的拥有重生

物学看法性知识的基础上形成生命看法，如构造与功能观、进化与适应观、稳态与均衡观、物质与能量观等，并能够用生命看法认识生命世界、解说生命现象。

理 性 思 维

崇尚并形成科学思想的习惯；能够运用归纳与归纳、演绎与推理、 模型与建模、批评性思想等方法商讨生命现象及规律，审察或论 证生物学社会议题

科 能够发现现实世界中的生物学识题，针对特定的生物学现象，进学 行察看、发问、实验设计、方案实行以及结果的交流与议论。在探 展开不一样的工作中，都乐于并擅长团队合作。 究

社 生物学科的社会责任是指鉴于生物学的认识参加个人与社会事务会 的议论，作出理性解说和判断，试试解决生产生活中的生物学识责 题的担当和能力。学生应能够关注波及生物学的社会议题，参加任 议论并作出理性解说，鉴识迷信和伪科学；主动向别人宣传健康

生活、关爱生命和保护环境等有关知识；联合当地资源展开科学

实践，试试解决现实生活中与生物学有关的问题。教育博文 / 成长导航 / 感情空间 / 户外运动

语 文

语 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，经过主动的累积、言 梳理和整合，逐渐掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个建 体的

（ 4） 语言经验，在详细的语言情境中正确有效地运用祖国语言文构 字进行交

流交流的能力。

与 语言建构与运用是语文中心修养的重要构成部分，也是语文修养运 整体构造的基础层面。学生语文运用能力的形成、思想质量与审用 美质量的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为

基础，并在学生个体语言经验的建构过程中得以实现的。学生语

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言建构与运用的水平是其语文修养的重要表征之一。

应当能累积较为丰富的语言资料和语言活动经验，拥有优异的语感；能在已经累积的语言资料间成立起有机的联系，能将自己获取的语言资料整合成为有构造的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能依靠语感和语言运用规律有效地达成社交活动；能依照详细的语言情境有效地运用口头和书面语言与不一样的对象交流交流，能将详细的语言作品置于特定的社交情境和历史文化情境中理解、剖析和评论；能经过梳理和整合，将自己获取的语言活动经验渐渐转变为富裕个性的详细的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。

思 思想发展与提高是指学生在语文学习过程中获取的思想能力发展维 和思想质量的提高。

发

语言的发展与思想的发展互相依存，相辅相成。

展

所以，思想发展与提高也是学生语文中心修养的重要构成部分，是学生语文修养与 形成和发展的重要表征之一。

提

应当能获取对语言和文学形象的直觉升

体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与研究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感觉与理解，丰富自己的经验与语

言表达；能够辨别、剖析、比较、归纳和归纳基本的语言现象和文学形象，并能有依照、有条理的表达自己的看法和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则剖析、鉴识语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流交流，正确、清楚、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批评性思想审察语言作品，研究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉剖析和反省自己的

语言活动经验，提高语言运用的能力和思想的深刻性、灵巧

性、矫捷性、批评性、独创性。

审 审美鉴赏与创建是指学生在语文活动中体验、赏识、评论、表现美 和创建美的能力及质量。

鉴

语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的赏

重要门路。在语文学习中，学生是经过阅读鉴赏优异作品、品尝语言艺术而体验丰与 富感情、激发审美想

象、感觉思想魅力、意会人生真谛，并渐渐创 学会运用口头和书面语言表现美和创建美，形成自觉的审盛情识造 和审美能力，养成文雅的审美情味和崇高的品位。所以，审美鉴

赏与创建是学生语文中心修养的重要构成部分，也是其语文修养形成和发展的重要表征之一。

应当能感觉汉语汉字独到的美，表现出热爱祖国语言文字的感情；能感觉和体验语言文字作品所表现的形象美和感情美，能赏识、鉴识和评论不一样时代、不一样风格的语言和文学作品，剖析其思想感情和语言特点，拥有正确的价值观、文雅的审美情味和崇高的审美品位；能运用语言祖国语言文字表达自己的审美体验，表现自己对美好事物的感情、态度和看法，表现和创建自己心中的美好形象，拥有创新意识。

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文 文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优异传统文化 化，理解、借鉴不一样民族和地区文化的能力；以及在语文学习过传 程中表现出来的文化视线、文化自觉的意识和文化自信的态度。

承

语言文字是文化的载体，又是文化的重要构成部分。学习语言文与 字的过程，也是文

化获取的过程。经过语言文字的学习，实现文理 化的传承与理解是语文中心修养的重要构成部分，也是学生语文解 修养形成和发展的重要表征之一。

应当能借助语言文字，领会中华文化的广博精湛、积厚流光，继承中华优异传统文化，理解并认可中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德涵养，加强文化自信；能借助语言文字的学习，初步理解、包含和借鉴不一样民族、不一样地区、不一样国家的文化，尊敬多样文化，汲取人类文化的精髓；能关注并踊跃参加今世文化流传与交流，在运用祖国语言文字的过程中，提高自己的文化自觉，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思虑和认识，建立踊跃向上的人生理想，加强为民族复兴而努力的使命感和社会责任感。

历 史

时 空 观

（ 5）

念

对事物与特准时间及空间的联系进行察看、剖析的看法。

史 对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真切的态料 度与方法。 实 证 历 史 理 解 历 史 解 释

将对史事的表达提高为理解其意义的理性认识和感情取向。

以史料为依照，以历史理解为基础，对历史事物进行理性剖析和 客观评判的态度与能力。

历 对历史的事实判断与价值判断的辩证一致，是从对历史真切和历史 史意义的追求中凝练出来的价值取向。 价 值 观

政 政治认可是指人们对必定社会制度和意识形态的认可和赞成。通治 过本课程的学习，学生能够确信发展中国特点社会主义是国家富 认 强、民族复兴、人民幸福的根本保障；理解中国党的领导是

同

中国特点社会主义最实质的特点，拥戴中国党的领导；认可

政 治

社会主义中心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、

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（ 4）

培养什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义中心价值观。

理 理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自性 主、反省等思想质量和行为特点。经过本课程的学习，学生能够精 运用马克思主义哲学的看法和方法察看事物、剖析问题、解决矛神 盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作

出理性的解说、判断和选择，坚定理想信念，建立文化自信，以

负责任的态度和行动促使社会和睦。

法 法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵照，是对于法治的思想、治 知识和态度，主要包含规则意识、程序意识和权益义务意识等。意 经过本课程的学习，学生能够理解法治是人类文明演进中逐渐形识 成的国家治理方式；形成至上、法律威望、法律眼古人人平

等的看法；懂得履行权益与执行义务的关系；养成依法做事、依、执行法定义务的习惯；拥有法治让社会更和睦、生活更美好的认知和感情。

公 公共参加是公民主动有序参加社会公共事务和国家治理，肩负公共 共责任，保护公共利益，践行公共精神的意向与能力。经过本课参 程的学习，学生能够拥有人民当家作主和勇于担当的责任感；了与 解有序参加公共事务的门路、方式和规则；累积参加民主管理、

民主决议、民主监察的实践经验；提高经过对话磋商、交流与合

作表达诉求、解决问题的能力。

人 人地协调观是地理学和地理教育的中心看法，指人们对人类与地地 理环境之间形成协调关系的必需性和可能性的认识、理解和判断。协 学生成立人地协调观，就可以正确认识地理环境对人类活动的影调 响，以

地

及人类活动影响环境的不一样方式、强度和结果；能够理解观 人们对人

理

地关系认识的阶段性表现及其原由；能够联合现实中出

（ 4）

现的人地矛盾的实例，剖析原由，提出改良建议。

综 综合思想是地理学基本的思想方法，指人们具备的全面、系统、合 动向地认识地理事物和现象的思想质量与能力。学生运用综合思思 维方法，就可以从多个维度对地理事物和现象进行剖析，认识各维 因素之间互相作用、互相影响、互相的关系，并在必定程度上解说其发生、发展和演化的过程，从而较全面地察看、剖析和认识

不一样地方或地区的地理环境特点，而且能够辩证地对待现实

生活中的地理问题。

区 地区认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地区 域系统的特点、问题进行剖析、解说、展望的方法和能力。学生认 掌握地区认知方法，就可以形成从地区的视角认识地理现象的意知 识与习惯，运用地区综合剖析、地区比较等方式，来认识地区特

征和地区人地关系问题，形成就地取材进行地区开发的看法。

地 地理实践力是指人们在地理户外观察、社会检查、模拟实验等地理 理实践活动中所具备的行动能力和质量。学生具备地理实践力，实 就可以运用适合的地理工具达成既定的实践活动，对地理研究活

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践 力

动充满兴趣与激情，并会用地理目光认识和赏识地理环境。

艺 术

艺 艺术感知是学生经过多种感官，对生活、文化和科学等情境中艺术 术形式的感知和体验。学生在各种艺术的节奏、力度、色彩、结感 构

（ 3） 等艺术语言的联觉中，形成艺术通感，研究各种艺术的独到性知 和关

系性。

能 力

艺 审美情味是学生艺术涵养的精神追求，是美感欢乐、优雅气质、术 生命关心的心灵建构。学生在艺术与生活、艺术与文化、艺术与审 科学的情境中，感觉艺术魅力，表现生活情味，追求诗意人生。 美

情 趣

艺 创意表达重视于理解想象、表现创建、反省评论等艺术活动。通术 过艺术与生活、文化、科学密切有关的个性化艺术创作实践，学创 生提高创建性思想能力、着手能力与合作能力，并将艺术课程中意 获取的创意表达能力运用到其余学科和生活领域。

表 达

自 自主音乐需假如学生自觉进行音乐学习和音乐活动的基本动力，主 也是学生自主发展修养在音乐学科的详细表现。发展学生自主音音 乐需要有感情、认知和意志等不一样层次，其

音 乐

（ 4）

一是对音乐产生兴趣乐 喜好，将参加学习音乐和音乐活动作为获取快乐生活，知足审美需

需求的一种门路；其二是在有实质体验的状况下，主动将音乐作要 为保持心理健康和睦的工具；其三是把学习音乐作为提高文化修

养、促使自我发展与完美的自觉追求，将参加音乐活动作为一种文明生活的方式。对于经过十余年学校音乐教育的高中生来说，自主音乐需要主要表此刻：能踊跃参加各种音乐活动；对音乐拥有必定的兴趣喜好；能常常用音乐给自己带来快乐情绪；能主动选择适合的音乐活动调理情绪、平易心理；参加音乐活动时拥有较主动的审盛情识。

音 音乐实践能力是学生音乐修养的要点。一般高中学生应具备的音乐 乐实践能力主要包含音乐表达与表现能力、音乐赏识与审美能力、实 音乐创建与想象能力、音乐交流与合作能力，此中最中心的是用践 音乐表达感情的能力。学生掌握音乐实践能力应以用为本，环绕能

学生在校时和毕业后常常进行的音乐活动，要点培养选择适合作力 品进行表达和交流的能力，感觉和表现优异作品的能力，即兴表

演和创作的能力等。音乐能力的基础源于音乐实践经验，所以，学生应拥有较丰富的歌唱和倾听经验累积，应熟习经典音乐作品的感情内涵，应熟习各种常用的音乐活动形式。作为音乐实践活动的基本技术，学生应能够较正确地歌唱若干首中外有名歌曲和

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公共活动常用歌曲，能视谱歌唱或演奏简单作品，能较好地融入集体歌唱或演奏等表演活动，以便在需要音乐的场合采纳适合的

形式与作品参加音乐活动。教育博文 / 成长导航 / 感情空间 / 户外运动

音 音乐感情体验是指学生在听、唱、奏、动等音乐活动中，经过直乐 接体验（音乐感知觉直接产生的情绪体验）和间接体验（音乐表情 象及联想产生的感情体验） ，用音乐表达与抒发感情，或从音乐感感 悟与激发感情，这是音乐从音响形式转变为感情实

音乐感情体验能力是重要的音乐修养。

高中学生的音乐感情体验验 有三种主要实践形式：一是在音乐实践中体验美感；二是用音乐

质的要点过程。体

作品抒怀咏志；三是经过音乐活动怡情养性。培养学生音乐感情体验能力应重视高中阶段音乐课的实质育人功能：学生在兴致所至时能选唱高昂、欢喜、抒怀的音乐作品抒发自己向上向善爱美的理想与感情；在心理失衡时能选听励志、和睦、优美的音乐作品调理情绪和涵养性情；在参加集体音乐活动时能存心识地从优异音乐作品中感悟美德、陶冶情操；能对平时生活中特别是网络、演出和影视中的音乐作出正确的价值评判。

音 音乐文化理解是重要的社会人文修养。高中学生对音乐作必需的乐 文化理解，有助于学生从社会发展的角度认识音乐，也有助于学文 生从音乐发展的角度认识社会。音乐文化理解应包含认知己乐的化 艺术形式和文化特点；认识音乐与其余艺术的关系；

展与社会发展的互相影响。考虑到学生

高中毕业后参加音乐实践解 活动的实质需要，学生对音乐的文化理解应以四方面为要点：识

理解音乐发理

别中国与世界音乐的主要种类与特点；认知己乐的主要形式、艺术特点与文化价值；认识音乐在舞蹈、戏剧、影视中的应用及它们的互相关系；了解音乐发展的时代背景与社会心义。

图 图像识读指对美术作品、图形、影像及其余视觉符号的观看、识像 别和解读。

识

经过本课程的学习，学生能以联系、比较的方法进行整体观看，

读

美 术

（ 5）

感觉图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特点；以阅读、

搜寻、思虑和议论等方式，辨别与解读图像的内涵和意义；从维度、资料、技法、风格及发展脉络等方面辨别图像的类型；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，选择、辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。

美

美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创建视觉形象。

经过本课程的学习，学生能形成空间意识和造型意识；认

表

识并运用传统与现代媒材、技术，联合美术语言，经过察

现

看、想象、构思、表现等过程，创建存心味的视觉形象，

表达自己的企图、思想和感情；联系现实生活，联合其余学科知识，自觉运用美术表

现能力，解决学习、生活和工作中的问题。

术

审 审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评论、判美 断与表达。

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判 经过本课程的学习，学生能感觉和认识美的独到性和多样性，形断 成基本的审美能力，显示健康的审美兴趣；用形式美原理和其余

知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描绘、剖析、

评论和判断；经过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感觉，用美术的方式美化生活和环境。

创

意

创意实践指由创新意识主导的思想和行为。

经过本课程的学习，学生能养成创新意识，学习和借

实

鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思想，勇敢想

践

象，试试创作有创意的美术作品；经过各样方式采集信息，进行剖析、思虑和研究，联系现实生活，对物件和环境进行切适

合用功能与审美要求的创意构思，并经过草图、模型等予以表现，与别人交流，不停加以改

进和优化。

经过本课程的学理

习，学生能渐渐形成从文化的角度察看和理解美术作品、美

解

术现象和看法的习惯，认识美术与文化的关系；认识中华优异传统美术的文化内涵及其独到艺术魅力，形成对中华文

文 文化理解指从文化的角度察看和理解美术作品、美术现象和看法。

化

化的认可感；理解不一样国家、地区、民族和时代的美术作品所表现的文化多样性，赏识外国优异的美术作品；尊敬艺术家、设计师和手工艺者的创建成就和对人类文化的贡献。

体 育 运 运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合与 健 动 表现，是人类身体活动的基础。学生能够运用所学的运动知识、 康 能 技术和方法，参加与组织展现和竞赛活动，体能与运动技术水平

（

3） 力 明显提高，掌握和运用选动项目的

裁判知识和规则，拥有剖析问题和解决问题的能

力；能够制定和实行体能锻炼计划，并对练习成效作出合理评论；认识国内外的重要概育赛事和重要概育事件，拥有运动赏识能力。

健 健康行为是增进身心健康和踊跃适应外面环境的综合表现，是改康 善健康状况并渐渐形成优异生活方式的要点。学生能够踊跃主动行 参加校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，逐渐形成锻炼习为 惯，掌握健康技术，学会健康管理；情绪稳固、包含豪迈、乐观爽朗，擅长交往合作，适应自然环境的能力强；关注健康，爱惜生命，

热爱生活，养成优异的生活方式，改良身心健康状况，提

高生活和生计能力。 体 体育道德是指在体育运动中应当按照的行为规范以及形成的价值育 追乞降精神风采，对保护社会规范、促使社会风俗拥有踊跃作用。品 学生在体育与健康学习中自尊自强，主动战胜内外困难，拥有勇德 敢坚强、踊跃进步、挑战自我、追求优异的精神；能够正确对待

竞赛的输赢结果，胜不骄、败不馁；胜任运动角色，表现出负责任的行为；恪守规则，尊敬别人，拥有公正竞争的意识和行为。 技 技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将形成对术 人工世界和人技关系的基本看法；能就某一技术领域对社会、环意 境的影响做出理性剖析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能

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识

掌握技术的基天性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。

通

技术

用

工 工程思想是以系统剖析和比较衡量为中心的一种筹备性思想。学程 生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统剖析的方思 法，针对某一详细技术领域的问题进行因素剖析、方案构思及比 维 较衡量；意会构造、流程、系统、控制基本思想和方法的实质运

用，并能用其进行简单的决议剖析和性能评估。

创 创新设计是指鉴于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解

（ 5） 新 决过程。学生能运用人机理论和有关信息采集等综合剖析技术问

设 题，提出切合设计原则且拥有必定创建性的构思方案；能进行技计 术性能和指标的技术试验、技术研究等实践操作，并进行正确地

观察记录与信息加工剖析；能综合各样社会文化因素评论设计方

案并加以优化。

图 图样表达是指运用图形款式对意念中或客观存在的技术对象加以样 描绘和交流。学生能识读一般的机械加工图及控制框图等常有技表 术图样；能剖析技术对象的图样特点，会用手工和二维或三维设达 计软件绘制简略三视图、草图、框图等；能经过图样表达实现有

形与无形、抽象与详细的思想变换。

物 物化能力是指将意念、方案转变为有形物件或对已有物件进行改化 进与优化的能力。学生能知道常有资料的属性和常用工具、基本能 设备的使用方法，认识一些常有工艺方法，并形成必定的操作经力 验的累积和感悟；能进行资料规划、工艺选择及其比较剖析和技

术试验；能达成模型或产品的成型制作、装置及测试，拥有

较强的着手实践与创建能力。

信 信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备息 较强信息意识的学生能够依据解决问题的需要，自觉、主动地寻意 求适合的方式获取与办理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取

信 息

识 有关信息，采纳有效策略对信息根源的靠谱性、内容的正确性、

技术

指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期剖析，

为解决问题供给参照；在合作解决问题的过程中，能与团队

（ 4） 成员共享信息，实现信息的最大价值。

计 计算思想是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题

算 解决方案的过程中产生的一系列思想活动”。具备计算思想的学思 生在信息活动中能够采纳计算机能够办理的方式界定问题、抽象维 特点、成立构造模型、合理组织数据；经过判断、剖析与综合各样信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解

决问题的过程与方法，并迁徙到与之有关的其余问题解决之

中。

数 数字化学习与创新是指个体经过评估和选择常有的数字化资源与字 工具，有效地管理学习过程与学习资源，创建性地解决问题，从化 而达成学习任务的能力，形成创新作品的能力。具备数字化学习学 能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和，适应数字

初中阶段各学科中心修养一览表

习 与 创 新 信 息 社 会 责 任

化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习 资源与学习工具的功能和用法，并用来展开自主学习、共同工作、 知识分享与创新创建。

信息社会责任指信息社会中个体在文化涵养、道德规范和行为自 律等方面应尽的责任。具备信息社会责任的学生拥有必定的信息 安全意识，能够恪守信息法律法例，信守信息社会的道德与伦理 准则，在现实空间和虚构空间中恪守公共规范，既能有效保护信 息活动中个体的合法权益，又能踊跃保护别人合法权益和公共信 息安全；关注信息技术所带来的环境问题与人文问题。对于 信息技术创新所产生的新看法和新事物，能具备踊跃的学习态度、 理性的价值判断能力和负责的行动能力。

语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方 式理解和表达意义的能力。经过本课程的学习，学生能进一步发 展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运 用所学知识；理解口、笔语语篇所传达的意义，辨别并赏析其恰 当表达意义的手段；有效使用口、笔语传达意义和进行人际交流。

语 言 能 力

英 语

文 文化品行指对中外文化的理解和对优异文化的认可，是学生在全 化 球化背景下表现出的知识素质、人文涵养和行为取向。经过本课

（ 4） 品 程的学习，学生能获取文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，格

汲取文化精髓，形成正确的价值看法和道德感情，自信、自尊、

自强，具备必定的跨文化交流和流传中华优异文化的能力。

思 思想质量指人的思想个性特点，反应其在思想的逻辑性、批评性、维 创新性等方面所表现的水平易特点。经过本课程的学习，学生能品 辨析语言和文化中的各样现象；分类、归纳信息，建构新看法；质 剖析、推测信息的逻辑关系；正确评判各样思想看法，理性表达

自己的看法，具备初步用英语进行多元思想的能力。 学 学习能力指学生踊跃运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习 习渠道、努力提高英语学习效率的意识和能力。经过本课程的学能 习，学生保持对英语学习的兴趣，拥有明确的目标意识，能够多力 渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择适合的

策略与方法，监控、反省、调整和评论自己的学习。