浅谈语文教学对学生情感的培养和教育 焉君 （山东省烟台市福山区西关小学山东烟台２６４０００） 心理科学的研究证明：学生学习的过程是一个复杂的心理过程。一方 受以至情感的感染。可见在语文教学中情感培养教育不是依靠说教来进行 面是认识的过程，即感觉、记忆、思维和想象等，另一方面是情感过程、 的，而且注重在形象的感染中。。 意志过程，其中认识是基础，情感、意志是行动的动力。由此可见，情感 再次，语文教学中师生情感交流是对学生情感培养教育不可缺少的过 是教学过程中不可缺少的动力，它对于激励学生学习的热情，促进认识、 程。 记忆、思维和想象有着积极的、不可忽视的作用。在语文教学中应该按着 情感是教学工作产生巨大魅力的关键所在。没有真挚、强烈的感情， 心理学的规律，自觉地对学生进行情感培养和教育，重视其情感培养教育 不可能把语文课上得成功。教师的情感，特别是语文教师的情感，犹如诗 在语文教学中的作用，语文教学就会达到事半功倍的效果。这不仅使学生 人的诗兴，当其对教材和学生了然于心，胸有成竹时，才能在课堂上点燃 受到各种情感的熏陶感染，而且也丰富了学生情感世界同时还提高了他们 学生的那颗情感的火焰，使课堂气氛活跃、热烈。否则，将无法用言语去 良好心理素质，还会有效地促进他们更好地理解和掌握教材中的语言文字， 打动学生、气氛平淡、冷漠。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者， 发展其智力，培养其能力。所以，我们要提高语文教学质量，就必须重视 技文以入情”。就是说不论是写还是读，都离不开一个‘情”字，在语文教学 教学过程中对学生情感的培养和教育，重视教学中非智力因素的影响和作 中要使作者、教师和学生三者的感情沟通起来，其中教师起着主导作用。 用。 因为课文里作者的情感是客观存在的，学生在读课文之前则是“无动于衷” 首先，语文教学应通过教材的使用来培养学生的情感。 的，只有教师能够先受到作品的感染并能够加上自己的理解和感受之后在 语文教材是表情达意的载体，富有情感性。而语文教学则离不开语文 教学中传递给学生。一般来说，作品中的感情和学生之间是有距离的，这 教材，教材是教学过程中不可缺少的，用来传授知识，传递情感的载体， 是由于学生的年龄、阅历等因素造成的。教师通过课堂教学尽量缩短这一 它凝聚着人类情感的方方面面，如：喜、怒、哀、乐；亲情、友情、爱国 感情距离，设法将作者蕴含在课文中所激发出来的真情实感有效地迁移给 情等。它包容着众多的情感触角，提供着丰富的情感教育的素材，这些情 学生，即按照情感迁移过程，教师先入情到动情再到移情。根据这一感情 感灌注在文章的言语中，消融在思想里。这就需要教师在备课时首先通其 发展过程组织教学就能激发学生的情感，激发学生相应的情感体验，将文 情，让其情感打动自己并在教学中能始终把握并驾驭自己的情感。在指导 情、师情渗入到学生的心田里，达到“技文入情”的效果，使师生之情的交 学生对教材中的文章进行朗读吟诵时，应逐渐地将文中的情感传递给学生。 融流动在教学之中。教师也只有用蕴含在课文中的作者的高尚的思想感情 因为诵读必先出于口，再入于耳，然后了然于心，使学生在读和听的过程 和自己健康的真情实感来叩击学生的心弦，才能激起学生感情上的共鸣。 中，不仅感其语言，而且要感悟其情意同时在教师的情感感染引导下尽快 使他们心中或泛起涟漪，或掀起波涛，从而达到学生与作者心与心的撞击， 与文中情感相交流，体味文章中的情感世界。 情与情的交融。 在教学中为了更好地展现语文教材中文章所蕴含的情感，这不仅需要 总之，语文教学要重视对学生隋感的培养教育。在教学中注重学生情 读的方式要灵活多样，还要讲究方法。指导学生诵读时要注意词、句的形 感培养教育，教师就要善于指导学生进行朗读课文，在朗读中使学生体会 象性，抓住语段中关键词以及比喻、拟人、设问、反问等句式的变化。使 作者的情感。教师还要运用恰当、得体富有启发性和思考性的语言将己情 学生能够把文章读“活”，使之形象化并时刻能感染着学生吸引着学生，使 与作者的情表达出来，使学生有所思、有所想、有所悟，在潜移默化中感 他们乐于读，同时还应随着文中感情的跌宕起伏，运用高和低、轻和重、 染、陶冶学生的情怀并能处理好学生表达出来的情感，使师生情感的交流 快和慢、停顿和转折的语音、语调变化，读出文章的基调和情感的韵昧来。 始终成为语文课堂教学中学生求知的动力。因此，只有学生带着良好的情 再结合辩析词义、旬意深入分析、解读，引导学生细细体会词语在文中所 感去学习，才能使他们牢固地掌握知识，开发智力，提高能力。可以说， 表达的细微情感变化。背诵名篇、名段、名句既是“读”的训练的一种方式， 情感是学生乐学、爱学、勤学、会学的内在动力。同时，语文教师还应充 也是进步理解和体会文中情感不可忽视的重要一环。因为，这样做能不断 分利用语文教学这把钥匙去开启学生情感的大门，通过语感、文感、师感 加深学生的情感体验，从而可以提高他们认识能力增强记忆的效果以及对 的磨炼，使学生逐步实现情感的积淀并逐渐培养出富有博大胸怀的情感。 所掌握知识保存的牢固性。激发他们思维的积极性和学习的热情及创造力。 发挥语文教学育人的功能，激发学生的情感体验，使学生体会到教师对他 其次，对语文教材中作品所描写的多种形象分析也是培养教育学生情 们的爱护和帮助，从而更好地接受教育，接受所传授的知识。进而有了学 感的重要一步。 习语文的动力，有了热爱祖国语言的情意，从而大大提高学习语文的效率。 教材中作品的形象，主要是作为社会生活主体的人物形象和有关的生 语文教学在传递知识、训练能力、灌输思想时，应情注其中，意蕴其内， 活情景的形象。它一方面好象是客观社会生活一样，是具体可感的：另＿＿、 完成培养和发展学生情感的独特使命，发挥其“移情炼意”的功能，从而真 方面体现着作者的思想感情。作品的思想情感是通过形象来表现的，当在 正实现既教书又育人的目标。 教学中引导学生把握具体可感的形象时，同时还自然而然地引起感性的感 培养学生良好行为习惯，正确迈好中学第一步 王淑芳 （河北省隆化县张三营中学） 新学期开始了，望着七年级新生那一张张活波可爱、天真幼稚的笑脸， 首先，引导孩子正确对待人生的转型期——七年级 一双双企盼从老师那里获取知识的明眸，听着家长们一句句肺腑的嘱托， 在开学的第一个班会课上，我就把张三营中学的学习环境，纪律要求， 一句句真诚的叮咛，我灵魂深处就感受到了责任的重大，一种从未有过的 规章制度，学习科目等和小学六年级作一一比较说明，让他们对中学生活 使命感告诉我，你是一名光荣的人民教师，双手托起的是祖国的明天，你 先有一个正确的认识，然后我把自己的信心传递给了学生，从思想上先让 要教好学生，不负众望；你是一名班主任，双肩担着名族的希望，你要带 孩子打消一些惧怕的念头，并列举近几年从我校读书三年后以优异成绩考 好班级，提高教学质量。带着这种神圣的使命感，我下定决心，要从七年 入重点高中的同学是如何从七年级开始养成良好的行为习惯以积极的心态 级抓起培养学生的良好行为习惯，让孩子们正确迈好中学第一步，为以后 来应对初中生活的，以此来增强孩子的自信心。并且告诉孩子们七年级是 的学习打下坚实的基础。 打基础阶段，是关键的一年，你在七年级养成的行为习惯很可能会影响自 七年级学生的特点，我相信有经验的班主任都有亲身体悟，孩子们刚 己的一生。满身恶习的人，是成不了大器的；唯有有良好习惯的人，才能 完成由小学升至初中的阶段性转变。这一转变带来的是习惯的不同，方法 实现自己的目标。同学们听后都赞许地点点头。 的不同，诸多种种，是由懵懂孩童逐渐成为青春期少年过程的开始。这一 其次，有意识的培养学生的尊师习惯，构建和谐的师生关系。 时期，我认为班主任教育的重点，不是立刻就要求学生就进入中学的学习 多年的班主任工作告诉我七年级学生刚步入初中都特别思念小学老 角色，不是立刻就关心学习成果，而是首先要培养孩子良好的行为习惯， 师，不能适应中学的老师，于是我就抓住了孩子的这一特点，第一周课程 就是强调“养成性教育”。一旦孩子们将良好的习惯内化为自觉自愿的行为， 结束后我对孩子们说：“我想摸摸你们这届学生的写作基本功，给大家留一 就是俗话说的“上路了”，后期的班主任工作就会省心省力。为此我从以下 篇命题作文，同学们一定要写出真情实感，题目是‘我的恩师”’。作文交上 几方面入手培养孩子良好的行为习惯。 来了，果然不出我所料，全班百分之九十的学生都是写的小学老师，我从 ４１６ 芏箜 塑ｌ ２ Ｍ０ＴＨＥＲＬＡＮＤ 素质教育 作文的字里行间读出了孩子们对小学老师的依恋、思念、感谢以及对中学 了上课以外早晚自习时间安排文科背诵，记忆基础知识等内容。晚自习主 老师的不适应。第二天的语文课上，我进行了作文讲评，，首先肯定他们 要完成各科作业、预习和复习等任务。并要求学生专时专用，讲求效益。 的作文有真情实感，按老师的要求去做了。然后表扬孩子们结交新师长不 作业要速度、质量并存，在一定时间内，按要求完成一定数量的学习任务。 忘老师长，是知道感恩的好孩子。我的话音刚落，谢志强同学就嗖的站起 功夫不负有心人，我的例子没有白举，道理没有白讲，学习计划没有白订， 来问我：“老师我们没写你，你不生气呀？”我回答道：“如果你刚刚进入中 孩子们都投入到了紧张的学习中，不再想家，不再抱怨，班罩多了孜孜以 学就把小学老师忘得一千二净，说明你是一个没有良心的孩子，不久的将 求的身影。各科作业整齐有序，不再拖拉，受到任课教师的表扬。为了营 来也会把初中老师抛到脑后，一个不知道孝敬父母，感恩老师的孩子将来 造更浓的学习氛围，我还特意在后墙板报专栏设计了“我最棒”栏目，每单 成不了大器，不值得同学和老师与他交朋友，老师赞同你们的做法。此刻 元过关考试后，我都让各科老师把优秀学生的名单给我，对优秀学生奖励 孩子们眼含泪花把掌声送给了我，我知道这掌声是缘于我对他们的理解， 小红花，累计得十个小红花，发喜报一张，这一做法极大地调动了孩子的 更是对我工作的肯定，我和孩子们的距离拉近了，我又不失时机地对孩子 学习热情，促进了良好学习习惯的形成。 们讲，小学生活，小学老师固然值得留恋，但你们要明白，你们总不能在 第四、培养每一个学生关心热爱集体的优良品质。 小学读一辈子书呀！你们已经长大了，要学会面对现实，你们要把对小学 多年的班主任管理经验让我明白：只有让班集体中的每一个成员树立 老师的那份依恋、尊敬和爱戴在中学老师身上发扬光大，尽快转变思想， 起关心、热爱班集体的优良品质，这个集体才能做任何事情都形成一股力 和新的师长友好相处，否则会影响成绩，对自己的前途没有好处，同学们 量，团结一心，胜利、地完成各种任务。为了让孩子们关心、热爱集 听后都赞许地点点头。 体的优良品质的形成有章可循、有据可依（知道如何去做），我结合本班 第三，培养学生良好的学习习惯。 实际开班委会讨论，而后又与家长取得联系，共同拟定了“中学生日常行为 龙生九子，各个不相同，来自不同学校的学生，学习基础，学习习惯 规范十不准”“请假制度”“安全制度”“课堂常规”“奖励办法”“对违纪同学的 自然也不同。七年级的学习负担和小学相比是老师们人人皆知的。量变的 处理”等考评细则，考核形式是由我和班委同学共同组成考核小组，实行日 增加，质变的提高，孩子们受不了了，有的孩子就以想家为理由产生了辍 打分、周公布、月总结百分量化考核制度。考核对象第一格里就是我的名 学念头，我班的张佳琪就是一例，开学前三天还好，可是三天后她就哭着 字，学生是我公正的裁判。制度出台后，我跟孩子们讲，关心热爱集体的 喊着要回家，把嗓子都哭哑了，问其原因就是想家了，我经过跟踪调查， 表现，不是让你们去干惊天动地的大事，就是从自己身边的小事做起，只 促膝谈心。得知根本原因是闲初中课程太多，忙不过来，作业完不成，像 要人人守纪、不违纪、班风正、学风浓，积极参加学校组织的各项活动就 她这样想法的学生还不止一个，我认为这是心态问题，这是由小学向初中 可以了。并要求学生时刻谨记：任何一个细微的举动都会给班级赢得荣誉 过渡的必然，为了让孩子尽快适应新的学习生活，早日养成好的学习习惯， 或造成危害。严格的制度规范了孩子的行为，有意识地培养了孩子关心集 我特意召开了“培养学生良好学习习惯”的主题班会，班会课上我首先做孩 体、热爱集体的优秀品质。 子的思想工作，我举了上届我班优秀学生马贺楠成功的例子。当别人怨声 总而言之我相信，只要有了融洽的师生关系，有了浓浓的学习氛围和 载道时，她已经埋头于作业了，当别人还没结束抱怨的时候，她已经完成 拼搏进取的班集体，再加上持之以恒的去坚持，就一定会出现令人欣喜的 作业了。其实作业并没有多到完成不了的地步，一个总在抱怨的人，他哪 育人佳绩 正如著名心理学家威廉・詹姆士所说：“播下一个行动，你将收 来的时间完成作业呢？其次，效率也是关键所在，总有一些学生没有良好 获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收 的学习习惯，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗的很多。思 获一种命运。 想教育之后，我又指导每个学生制订一个详细的学习计划：周一到周五除 新课程标准下的小学低年级写作教学初探 裴雅斐 （内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区第三小学０１５０００） 【摘要】喜欢写、乐于写，是新课程标准的小学写作教学的重点，也是需要在教学过程中突破的难点。有效完成小学写作教学任务，要在学校教 学过程中重点抓好以下几个方面： １、培养学生的知识积累能力。 ２、创设情境让学生多说，培养“说”的能力。要在课堂上说，在课外阅读后说，在组织的各种活动中说，在现实生活中说。 ’３、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用。 ４、注重培养学生的观察能力。 ５、强化学生的成功体验。 喜欢写、乐于写，是新课程标准小学写作教学的重点，也是摆在教师 （二）在课外阅读后说。鼓励学生多读课外书，多积累课外的知识。 面前的一个需要突破的难点。在小学写作教学中，完成写作教学任务， 读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训……要经常 使学生写出顺畅的句子，写出完整而有真情实感的文章，要在教学过程中 坚持这方面的锻炼。每一单元的教学至少进行 至两次课外阅读“品评课”， 重点从以下几个方面狠下功夫。 在阅读中的收获体会。 一、培养学生的知识积累能力。 （三）在组织的各种活动中说。要积极创设各种口语交际情境，让学 新课程标准在“阅读”篇中十分强调语言和知识的积累。“没有积累，谈 生畅所欲言，培养良好的表达能力。如在教学《这样做不好》时，让一位 不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好 学生充当踩草地的人，其他学生上台来劝说，学生的说话气氛异常活跃。 语文”。 要组织主题班对会，贴近学生、学校生活实际，鼓励学生踊跃发言，让学 写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要在课堂上进行知 生言之有物。如“说说身边的好人好事”、“文明从我做起”等等。 识的运用。在教学中要引导孩子们自读自悟、边读边思、合作交流，不断 （四）在现实生活中说。在日常的作业中，要时常布置一些说话作业， 增加语言和知识的积累，为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活 如告诉爸爸妈妈在学校、在上下学路上、在与小伙伴玩耍过程中耳闻目睹 动，积累的东西多了，写起来就能完整而有内容的表述，进而得心应手。 的人事景物等。 二、创设情境让学生多说，培养“说”的能力 学生说话的能力增强了，知识积累多了，笔下的作文就不会空洞无物 新课程标准提出低年级写话必须强凋先说后写，在说的基础上写，“我 了。 口说我眼，我手写我口”。在学校教学中，教师要主动积极创设各种情境， 三、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用 培养孩子们的说话能力。 在教学中，教材是珍贵的学习资源、练习写作的桥梁纽带。运用得当， （一）要让学生在课堂上说。首先，营造说话氛围，让学生敢说。上 以文引文，进行大量的课外阅读，能开拓视野，积累知识，还可以扩展孩 课时教师要营造轻松、愉快的课堂气氛，做到厩带笑容、话语亲切、和蔼 子们写作的思路。新课标的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解， 可亲，对学生多表扬、多鼓励，让学生放松地说、尽情地说。其次，拓宽 易于模仿。孩子在自读自悟中，在与同伴的合作交流中、老师的启发引导 说话范围，让学生乐于说。遇到喜欢的词句时说为什么喜欢，还可以用什 中往往感悟较深、感触较多，找到不同的角度、发现不同的思路，进而结 么词语来形容；学习童话时要鼓励进行“续编”；对学习写景的文章要改编 合自己的生活实际和经验体会来模仿写作，言之有物有感有情。如：学习 或自编等等。 了诗歌，引导孩子们写自己的诗：学习了写景的课文，让孩子们续编，引 ４１７
