２０１１年第２１期 （总第２３６期） 世纪桥 Ｎｏ．２１，２０１１ Ｓｈｉ Ｊｉ ＱｉａＯ （Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．２３６） 新中国成立以来高校思想政治理论课研究综述 王丽丽 （牡丹江师范学院，黑龙江牡丹江１５７０１２） 摘要：高校思想政治理论课是我国高等教育的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道， 承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。通过比较和研究中外思想政治教育方法的异同。开阔视 野，借鉴吸收，促进我国思想政治教育方法的发展和完善。本文试图对外国思想政治教育理论及方法的介绍和对国 内高校思想政治理论课的基本情况、主要著作和理论研究作一简要概述，为继续推进高校思想政治理论课的改革、创 新提供理论资源。 关键词：新中国成立以来；高校思想政治理论课；研究综述 新中国成立以来，我国高校思想政治理论课设置经历 重建的基础上，先后进行的三次重大的改革思想政治理论 了探索、调整、改革、完善的过程。回顾思想政治理论课课 课程改革，进一步揭示了思想政治理论课程的本质特征、 程设置的历史演进总结课程建设的历史经验，对于在新世 社会功能，思想政治理论教育教学的基本规律、原则和方 纪、新形势下搞好高校思想政治理论教育，充分发挥思想 教育教学具有理论性、实效性和针对性。几十年来，国内 学者对高校思想政治理论课课程设置进行了大量的研究， 取得了较为丰硕的成果，现就主要情况综述如下。 一法，概括和总结了新中国成立以来思想政治理论课教育教 育教学进行了分析和展望。顾海良、佘双好主编的《高校 政治理论课的指导作用，进一步提高高校思想政治理论课 学的成就、经验和教训，对新世纪新阶段思想政治理论教 思想政治理论课程教学改革研究》（武汉大学出版社２００６ 年版）则从密切结合时代发展的新特点、思想理论发展的 新形势和思想政治理论课程建设的新要求，从理论和实践 、国内高校思想政治理论课研究综述 近年来国内学者对高校思想政治理论课这一问题的 相结合的角度，对高校思想政治理论课程改革与发展问题 研究，可以说文章或是专著颇为丰富。对高校思想政治理 作出了多方面的回应和思考。骆郁廷主编的《高校思想政 论课的研究一直受到广大学者特别是高校思想政治理论 治理论课程论》（武汉大学出版社２００６年版）则从理论与 课教师的重视和关注，自高校思想政治理论课课程设置新 实践、纵向与横向、借鉴与创新相结合的角度，深入探索了 方案的出台以来，极大地推动了高校思想政治理论课程理 高校思想政治理论课程的时代价值、基础理论、课程体系、 论研究。相继出现了许多重要的学术刊物，如《思想教育 历史发展、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价、国际 研究》、《学校党建与思想教育》、《高校理论战线》、《思想 视野，为遵循和运用高校思想政治理论课程建设规律，切 理论教育导刊》、《思想理论教育》、《思想政治教育研究》 实改进高校思想政治理论课教学，不断增强高校思想政治 等。对高校思想政治理论课的学科建设、教师队伍建设、 理论课教学的吸引力、创造力和说服力，提供了有益的启 教材建设、教学模式、考试方式等方面起着重要的启示作 示。顾海良等著的《高校思想政治理论课程建设研究》 用。一些学者从不同角度、不同层面对新时期、新阶段的 （经济科学出版社２００９年版）则以高校思想政治理论课程 高校思想政治理论课课程设置进行了阐述。比如石云霞 改革和发展的现实境遇为宏观背景，以探讨高校思想政治 主编的《高校思想政治理论课程建设史研究》（武汉大学 理论课程从马克思主义理论体系转化为课程体系，思想政 出版社２００６年版）一书系统全面地考察了新中同成立以 治理论课程体系转化为教学体系，思想政治理论课程教学 来高校思想政治理论课程建设的历史发展，特别是深入考 内容转化为大学生的内在思想道德素质等规律为基本任 察了党的十一届三中全会以来，思想政治理论课程在恢复 务，从理论、历史、现实结合的视角，对高校思想政治理论 收稿日期：２０１１—１０—１２ 基金项目：本文系２０１１年黑龙江省学生学术科技创新科研项目资金资助项目：“建国以来高校思想政治理论课研究综 述”的阶段性成果（项目编号：ＹＪＳＣＸ２０１１—３０３ＨＬＪ）。２０１１年牡丹江师范学院学生学术科技创新项目资金资助项目：“建国以 来高校思想政治理论课研究综述”的阶段性成果（项目编号：￣ｓｘｓｃｘ２０１１—０１ｍ￣ｕｎ）。 作者简介：王丽丽（１９７８一），女，辽宁人，牡丹江师范学院学院硕士研究生，研究方向：教师教育中思想道德教育理论 与实践。 ・８３・ 课程基本问题行了全方位透视。主编的《高校马克思主义 思想政治理论课程改革创新研究》（人民出版社２００７年 版）则从高校马克思主义思想政治理论课程改革创新的重 大价值、优化高校马克思主义思想政治理论课程的社会环 境分析、高校马克思主义思想政治理论课程设置构想、加 来进行思想政治教育，成效显著，对维护其国家的社会体 制，提高公民素质，促进社会稳定发挥了极其重要的作用。 美国的思想政治教育，是体现在许多学科当中的，内容十分 丰富。尽管美国没有明确的“思想政治教育”的概念，但是 它在公民教育、道德教育、情感教育、价值观教育、法制教 强和改进党对高校马克思主义思想政治理论课的领导等 育、宗教教育、历史教育等等名义下进行了大量的实质性思 方面的内容展开论述。张耀灿《大力推进思想政治理论课 想政治教育工作。在美国，高校思想政治理论课程主要是 的科学发展》（学校党建与思想教育２００９年第１期）中认 以通识课程来展开的，通识课程在美国是针对高校学生开 为，只有坚持以科学发展观统领高校思想政治理论课的改 设的关于人类生活的、道德的教育，灌输关于好公民的态度 革和建设，才能大力推进高校思想政治理论课的科学发 展。杨瑞森的《关于加强高校思想政治理论课学科建设的 和理念的教育。英国是一个非常注重教育的国家，具有悠 久的历史和深厚的人文传统。英国高校的思想政治教育很 几个问题》（思想理论教育导刊２００６年第５期）中提到，把 课程设置的改革建立在学科建设的基础上，课程设置的改 革必须和学科建设紧密结合。段忠桥、周华珍《新中国成 立以来高校马克思主义理论课课程设置沿革》（思想理论 教育导刊２００１年第４期）则以党和国家有关文件为基本 线索，对新中国成立以来高校马克思主义理论课课程设置 沿革作一考察，以期为我们今后加强和改进高校政治理论 课建设提供一个历史的视角。牟德刚《论高校思想政治理 论课程设置的沿革》（学校党建与思想教育２００６年第１０ 期）则从我国高校思想政治理论课程六十多年的发展历程 中的逐渐演变、依次更替的课程体系和影响高校思想政治 理论课程设置的主要原因进行阐述。中国人民大学张雷 声教授《加强思想政治理论课课程建设的几个问题》（学 校党建与思想教育２００９年第１期）中认为，在思想政治理 论课课程建设中，应着重加强以下几方面的建设，一是课 程体系学科化，即正确处理课程建设与依托学科建设关 系，从马克思主义理论学科整体的高度理解和阐明思想政 治理论课程内容体系；二是教学内容学术化，马克思主义 理论的学术性与意识形态性的统一，要求思想政治理论课 四门课程教学内容在加强学术性与意识形态性的统一中 得到发展；三是语言表达生动化，要在大学生面前展示马 克思主义理论的博大精深之美，就必须从教学语言上，把 抽象寓于具体、晦涩寓于生动、概念寓于形象、理性寓于情 感；四是教学方法多样化，马克思主义理论的学术性与政 治性、意识形态性统一的特点，决定着教学方法上的多样 化。虽然高校思想政治理论课教学理论研究已取得明显 成效，但从总体上来看，仍然存在一些问题。主要表现为， 一是研究不够全面，很多学术文章只是泛泛阐述课程设置 的演进过程，而不是全面研究，研究成果显得肤浅和零散、 不够深入和不够系统。二是课程设置不尽合理，课程体系 不严谨，教学内容重复。三是研究成果不少是重复的，创 新较少。 二、国外高校思想政治理论课研究综述 思想政治教育是世界各国教育的一个重要组成部分， 其在各国教育中的地位越来越突出。国外一些国家并不像 中国一样，有一个统一思想政治教育的名称，他们的思想政 治教育可以说是无名有实。尽管他们没有统一的“思想政 治教育”的名称，但是他们都十分重视思想政治教育，他们 虽然没有明确设置什么学科和相关的课程，但却把思想政 治教育的内涵渗透进其他学科之中。国外许多国家都以不 同的名称如公民教育、道德教育、情感教育、价值观教育等 ．８４・ 有特设色，英国高校思想政治理论课程根据学生心理发展 特征普遍通过开设宗教和道德等理论课程对学生进行宗教 教育、道德教育和政治教育，以培养有德行、有智慧、有礼仪 和有学问的绅士，注重学生的道德认知和激发，循序渐进、 由此及彼、由表及里，培养学生的道德观念。俄罗斯的思想 政治教育体现为以爱国主义教育为核心，注重民族传统文 化教育，突出思想政治教育的个性化、人道化、人文化思想， 使之意识到对家庭、社会和国家的责任；尊重他人的权利和 自由；遵守和法律，在人与人之间，在各国人民之间，以 及不同的认知、民族、宗教和社会群体之间能相互谅解与合 作。新加坡特别重视对大学生世界观、价值观的研究培养， 它是一个以国民道德素质高而闻名世界的亚洲小国。新加 坡高校的思想政治理论课重在培养服从和服务于国家现代 化建设的大学生，在大学生成长成才过程中具体发挥以下 几个方面的功能和作用：引导大学生树立国家意识和社会 责任感，培养学生的“新加坡人”意识；引导大学生进一步学 习和了解儒家文化，继承儒家文化精华，树立东方价值观； 帮助大学生解决实际生活中的伦理道德问题，培养大学生 竞争、合作意识以及创新、开拓进取的优秀品质，以适应新 加坡高等教育国际化和经济发展国际化的需要。日本民族 是一个善于消化和吸收他国文化为我所用的民族，因而日 本文化实际上是本土文化和外来文化的杂糅体。其思想政 治教育理论主要体现忠君爱国的思想。主要包括爱国主义 教育、人生观教育、个性教育、劳动教育、国际化教育和集体 主义教育思想政治教育根据个人的能力和素质提供教育机 会，避免教育内容、教育方法和教科书的统一化，采取直接 的灌输和隐性课程的相结合，特别是历史课程的思想政治 教育渗透。 对于不同国家思想政治教育的方法各不相同，我们可 以进行比较和研究，不仅是为了把握其变化的规律，而且 是要相互借鉴，相互融合，相互交流，以促进思想政治教育 工作的发展。借鉴其他国家思想政治教育的方法，彼此之 间相互取长补短，进行正确的评价、分析批判，吸取其精 华，剔除其糟粕，为我所用。以其促进我国思想政治教育 方法的发展和完善。 参考文献 ［１］梁桂麟，徐海波．当代高校公共理论课教育教学研究 ［Ｍ］．北京：中国社会科学出版社，２００４． ［２］刘沧山．中外高校思想政治教育研究［Ｍ］．北京：人民 出版社，２００８． １责任编辑：王建武］
