班主任要关注学生的个性发展 陈智源 （吉林省通化县四棚中学，吉林通化１３４１０８） 个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对 批评训斥容易让学生产生抵制，如果能耐心询问结合举 于一个人的命运、前途有直接的作用。但由于先天的条 例分析可能更容易让学生认识错误。 件和后天的不同，塑造出干差万别的个性特点，有积极 ２．建立科学的评价体系。不要只看成绩，要从德、 向上的，也有消极落后的。作为学生的直接教育者、组 智、体、美、劳各方面全面地评价学生的整体素质，适 织者和指导者，班主任要关注学生，正确引导学生的个 时指导学生全面发展，让每一位学生各展所长。性发展。 黼 黧 麓冀囊霹 Ｉｊ帝蒂健康个性 好的班集体，是个性发展的良好环境，班主任应带 首先，教师要以爱学生为出发点，多了解学生。学 生对教师的尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情 感体验来决定的。因此班主任要经常深入班级，多找学 领班干部和学生形成一个和谐、友爱、团结向上的班集 体，创设正确的氛围，使学生形成自我教育的习 惯，发展健康个性。教师可以通过给学生讲学生守则， 生谈心，了解和熟悉每一个学生的个性差异，认真倾听 学生的心声，体察学生的心理动态，为他们解决实际困 难，想学生之所想，加大情感投入，让学生感受到你时 刻在关心和爱护着他，学生就会亲其师而信其道。 开展有关社会公德等道德问题讨论；通过指导学生阅读 优秀文艺作品，开展主题班会，纠正错误认识，树立正 确的人生观、价值观。在创设和谐班集体的过程中，会 拉近学生的心理距离，让学生拥有一个可以分享快乐、 倾诉苦恼、帮助解决问题的大家庭，有助于形成健康向 上的积极心理。 其次，教师要尊重学生个性差异，因材施教。尊重 个性是对学生的理解和宽容，不但欣赏优秀学生的优秀 品质，而且要学会正确看待学生的缺点和错误，还要针 对学生在课堂内外的各种表现，客观地了解其个性差 异，分析优缺点。有的学生仔细认真但缺少灵活机智； 有的思维敏捷却粗枝大叶；有的开朗张扬但意志薄弱； 豳离黧鬻慧鹱 摹＿淹丰富个性 成功的体验对于学生良好个性的发展有着巨大的推 动作用。教育心理学研究表明， “一个人只要体验一次 有的缺少创造性但很有耐心；有的学生拙于言词，但长 成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因 于思考；也有擅长体、音、美，而学习不思进取的；有 此，教师要善于让学生在各种活动中获得成功的情感体 的成绩落后但集体荣誉感很强……教师要能客观地赏识 孩子的优点，正确引导学生发扬长处，弥补不足，把关 验，更要善于利用集体活动，激发学生的自信心和创造 力，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。让班集 体活动成为学生个性发展的主要途径，要让学生参与到 一注点放在孩子为实现目标而付出的努力上，在评价学生 的行为时也要客观辩证的分析，给学生以指导性的意 班级活动管理中，给其自由选择活动项目的机会，为每 见。在考试后的成绩讲评时，最好采取一对一的面评， 具体分析存在的问题和优势所在，使其能不断取长补 短，发展个性。 第三，教师要更新教育观念，开展个性化教育。教 个学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己个性的机 会。班级工作中可通过“班干部竞选”、“班干部轮 换”、“值周生选举”、“劳动能手”、“优秀值日生评 选”、“音乐代言人”活动，塑造学生丰富个性，组织 学生参加各种课外活动兴趣小组，培养他们的兴趣爱 育不是机械化生产，教育出的学生不一定是全才，但要 成为专才。教育工作就要从学生个性出发，扬长避短， 让学生正确认识自己的特点，实行因材施教，让“鹿” 健康发展。实际工作中，要注意： １．强化学生在教育中的主体地位。启发学生自我发 现问题，进行自我教育。当学生犯错误时，不问原由的 好，使其个性得到进一步的发展。 叶圣陶先生曾打过一个绝妙的比方：教育是农业， 而教育教学虽有种瓜得瓜、种豆得豆之说，但瓜豆已是 个个迥异。让我们关注学生的个性发展，为社会培养更 多的人才吧。 去猛跑，让“鹰”去高飞，进行个性化教育，鼓励个性 不是工业。工业可以一个模子生产出完全同样的产品， 作者简介：陈智源（１９７５一），男，吉林省通化县四棚中学教师，中学二级。研究方向：基础教育。
