浅谈幼儿园户外游戏对幼儿的发展

浅谈幼儿园户外游戏对幼儿的发展

作者：江雪忠

来源：《读与写·中旬刊》2019年第08期

摘要：在贯彻实施《纲要》、《指南》的今天，户外自主游戏是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主探索、自由表现的积极主动的游戏活动.当前，幼儿园户外自主游戏组织与实施中还存在户外游戏区域规划不合理、游戏材料功能单一、教师控制游戏进程、游戏时间不足等问题.幼儿园户外自主游戏的开展，应做到合理规划场地，投放低结构的开放性材料，保证充足的游戏时间，尊重幼儿游戏的主动权。 关键词：幼儿；幼儿园；户外自主游戏；组织；游戏开展

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）23-0226-01

在幼儿园的户外活动中，户外自主游戏活动是一种重要的组织形式，作为一种非正规性的体育活动，着眼于幼儿的兴趣、爱好、能力和水平，为幼儿提供了更多自由活动的机会。但目前在幼儿园的户外活动中还存在很多问题，造成户外体育活动往往流于形式，不能保证实际活动的质量。

1.对户外活动场地进行合理划分，让幼儿园场地变成孩子们活动的乐园

在幼儿园正式开展户外活动的过程中，常常会因场地划分的不合理影响幼儿游戏的进程和开展。其中最主要的问题就是户外活动场地如果设置不合理，户外游戏活动如建构区、野战区、玩沙区等等就无法有推进性的往后开展。对户外活动空间进行拓展，首先要对幼儿园的自然环境进行充分改建和利用，让操场、阳台、走廊、草坪等都能成为孩子们自由活动的场所。为实现幼儿园都是幼儿活动场地，我们将户外活动的区域设计和区角游戏的设置相结合，让其达到使用的效应。让孩子们自由自主地进行取放，孩子们总会玩得乐此不疲。 2.对本土材料进行充分利用，最大限度地发挥材料在游戏中作用和价值

幼儿要依赖对材料进行操作才能得到发展。为了让教师们能够对材料进行及时更新，我园设立了废旧材料收集站，如布类、瓶类、罐类、纸类、盒箱类等，分类摆放在幼儿园的器材中转站，发动教职工利用废旧物品制作各种户外活动器械，每学期以班级为单位鼓励家长和孩子进行亲子制作。这样就使幼儿户外活动材料的不足得到了极大的弥补，使幼儿户外自由游戏的需要得到了满足。教师为幼儿游戏提供了充分的场地和材料，我们坚持因地制宜、变废为宝的原则，与家长和幼儿一起制作了高跷、布制飞碟、沙包、铁环、橡皮筋等大量的体育玩具。 此外，我们还对五大领域的教育内容进行了整合，根据不同器械的特点，将相关的教育内容有效地融入进去。教师要努力将教育渗透在每一件器械和每一项户外活动当中。对本土资源进行充分利用，从而使土器材的使用率及户外活动的效果得到有效提高。

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3.对户外活动形式进行拓展和创新，使幼儿在户外游戏中能够得到各方面发展

我园户外活动从以前采用以班级为单位的组织开展游戏的形式，到现在打破以班级界线进行大带小户外混合游戏的组织形式，孩子们按照自己的意愿和兴趣选择自己喜欢的户外区域玩。各班教师在指定的活动区域等待孩子们，引导孩子们在活动过程中遇到的问题和困难。负责其所在区域内幼儿的安全及活动指导。这样就为幼儿提供了更多自主锻炼的机会，让幼儿在与环境中的人或物互动的过程中使身体得到了锻炼，使基本动作技能得到了发展。户外一小时体育活动采用集中与分散相结合的方式，对不同的活动空间进行灵活设置，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。不但使幼儿参与游戏的兴趣得到了激发，还使幼儿的基本动作得到了有目的、有计划的发展，使幼儿的体能得到了增强。 4.教师做好观察记录，引导幼儿进行游戏并与之成为游戏伙伴

教师在开展一个新的游戏时问题时应从幼儿的年龄特点出发，活动量和难度都要适合孩子们的发展，理解他们独特的感受方式。在游戏活动中，教师既要扮演引导者的角色，又要与幼儿成为游戏伙伴。为了让教师将自己的观察点找准，我们设置了观察的表格，并根据幼儿每天的活动变化情况来安排和改进他们每天的活动。这样可以使活动更有针对性，更加能够促进幼儿的良好发展。

在户外自由活动中，教师除了要有意识地组织一些游戏活动外，还应为孩子多提供一些自由活动的时间和空间。在孩子活动时，教师要对他们的情感、态度、积极性进行认真观察，要给予适当引导，但不要进行过多干预。还可让幼儿根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，从而使他們真正成为活动的主人，让他们更好地去探索与实践。 5.增强自立自主意识，为幼儿的安全保驾护航

教师在给予幼儿更多自由的同时，还要对他们的安全问题给予关注。户外场地的活动范围较广，幼儿四处分散活动，教师在管理上存在一定困难。所以，教师要加强培养幼儿的自立自主意识，让他们在每天的户外活动中能够进行自我管理。教师在规则确立中要主动参与，尽可能在活动前预计到会出现的不安全因素，让幼儿提前做好准备，增强自我保护意识。教师也要关注各项指标，注意对幼儿的运动负荷进行调节，活动前后对衣服进行加减。教师要将自己的观察点找准，对幼儿的危险动作进行及时纠正。 参考文献：

[1] 教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2006年5月.

[2] 顾荣芳，薛菁华.*《幼儿园教师教育丛书》幼儿园健康教育.人民教育出版社，2004.8. [3] 《幼儿教育》全国教育类核心期刊，2017（1、2）.

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[4] 崔灵菲.《3—6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部.首都师范大学出版社. [5] 宋文霞，王翠霞.《幼儿园一日生活环节的组织策略》中国轻工业出版社.

[6] 柳倩，周念丽，张晔.《学前儿童健康学习与发展核心经验》南京师范大学出版社，2016.8.